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【摘要】为了实现我国教育改革下促进学生能力全面提升的教育目标，诸多教师都在积极探索新型教学模式，而思维导图受到了越来越多教育者的尝试与欢迎。阅读作为我国高中英语教学中极为重要的独立版块，其对体现学生语言运用及逻辑能力至为关键，而思维导图纳入高中阅读教学对于帮助学生建立知识体系能够产生巨大意义。基于此，本文将简要分析思维导图的具体内涵及其实践价值，并系统阐述应如何将思维导图与高中英语阅读教学巧妙结合。
【关键词】思维导图;高中英语阅读;具体内涵及实践价值;应用策略
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-066-01
引言
在深入提升学生英语理解与表达能力的高中英语课堂中，教师需要主动探索新型教学模式，以切实发挥高中英语对当代学生产生的重要意义。处于高中阶段的学生已经形成了完备的逻辑思维能力，将思维导图纳入高中英语教学中也能够较好地学生的认知水平与心理特点。因此，高中英语教师如何正确运用思维导图，以极大激发学生学习兴致且有效提高其英语运用与理解整体素养，应成为相关教育群体不断探索的教学任务。
一、思維导图的具体内涵及其实践价值
（一）思维导图的具体内涵
作为当前重要的思维工具，思维导图主要是利用图像等多种直观形式梳理归纳不同的知识内容，并遵循一定规律或原则寻找其存在的关系，进而构建严密的逻辑体系。思维导图是通过较为明了的形式使人们对知识的重难点一目了然，对人们的学习过程具有显著的辅助作用。因此伴随着此种方法自上世纪八十年代在我国教育领域的应用，其受到了教师与学生的普遍欢迎与尝试，加之其是建立在对脑神经科学的研究基础之上的，其能够利用将图式与知识内容巧妙结合的特殊形式加深人们对知识的理解。
（二）其在高中英语阅读教学中产生的实践价值
首先，思维导图作为构建关联的途径，其能够塑造学生对宏观与微观知识内容的关系认知，使其不仅能够把握如语境等相对宏观层面的内容，还能细致分析单词、语法句式等更为细致的要素，进而促使其形成对整篇文章的总体认识;其次，思维导图的运用在一定程度上消解了英文文章长篇大论给学生造成的困难假象，即学生看到较长文章时会自然生发畏惧的情绪，这对学生进一步理解文章内容带来了阻碍，而思维导图的运用能帮助学生梳理文章结构与内涵，通过对文章含义有总体把握后便能够激励学生细致阅读且深化理解;最后，作为一种逻辑思维工具，思维导图在学习中的运用本身就能够对学生的逻辑与发散性等思维能力培养具有重要意义。
二、将思维导图融入高中英语阅读教学的可行性路径探析
（一）利用思维导图，为学生建立阅读前的文化背景等宏观认知
把思维导图引入学生正式阅读之前的过程，能够在一定程度上文章的抽象性与难度，有效避免了学生的畏难情绪与抵触心理，而教师如果能够利用思维导图使学生感受英文阅读的乐趣，则能够极大激发学生阅读及深入理解的兴致，因此为将思维导图与高中阅读教学有效结合，教师需要注重把握阅读前对学生的思维建设。具体而言，教师在讲解一篇文章前，可以先利用思维导图为学生讲解该文章发生的社会文化背景、发生的语境等相对宏观层面的内容，运用思维导图直观的图像或表格形式向学生呈现文章描述发生的时间、地点、人物、事件的整体面貌等内容，使学生在进入文章时空背景的基础上再深入了解更加细致的层面。
（二）将思维导图运用至深化阅读全过程
一般来说，高中英语阅读的过程是较为漫长的，其通常会包括首次快速阅读、二次寻找性阅读、三次细致阅读等环节，将思维导图运用至阅读的全过程能够顺利推进三个阅读环节的开展进而提升阅读效率。对于第一次快速阅读来说，教师可以引导学生利用思维导图把握文章的主旨大意、段落划分等内容，并将其作为思维导图具体展开的核心;在第二次寻找性阅读中，教师可以鼓励学生运用思维导图提取文章的重点信息，并将其补充至已经建立的思维导图中;在开展第三次细致阅读时，教师需要带领学生细致分析文章的段落与句子，逐字逐句阅读文章查找遗漏信息，并将其作为导图的枝干内容补充至其中。
（三）将思维导图运用至阅读后的知识框架构建过程
为确保阅读品质与效果，教师往往会对学生的阅读情况进行检查，一般依靠这种方式监督学生真正学到知识并促进其理解，将思维导图运用到阅读之后便能够帮助学生加深对文章与知识的吸收理解。教师可以引导学生自主回顾文章内容，准确寻找文章重难点与主旨段落，这样不仅可以检查学生的阅读效果，还能够为学生构建知识框架奠定基础。除此之外，教师还可以利用在阅读过程中建立的思维导图作为简单直观的提示，鼓励学生主动使用中英双语复述文章内容。
三、结语
综上所述，通过分析思维导图的具体内涵及其对高中英语阅读能够产生的实践价值，并探究其在高中英语阅读课堂中的具体实践策略，能够深刻体现思维导图在帮助学生厘清知识发生过程与逻辑，提升语言运用理解能力具有极大的促进作用，教育领域应重视其发挥的实践作用，并不断探索其在教学实践中有效的应用方式。
【参考文献】
[1]李大虎. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用与研究[J]. 中学生英语， 2019， 000（028）：P.10-10.
[2]杨莎莎. 基于语篇分析的思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].
[3]李海， 何关远， 李燕. 思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J]. 基础外语教育， 2016， 18（005）：81-87.
【关键词】思维导图;高中英语阅读;具体内涵及实践价值;应用策略
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-066-01
引言
在深入提升学生英语理解与表达能力的高中英语课堂中，教师需要主动探索新型教学模式，以切实发挥高中英语对当代学生产生的重要意义。处于高中阶段的学生已经形成了完备的逻辑思维能力，将思维导图纳入高中英语教学中也能够较好地学生的认知水平与心理特点。因此，高中英语教师如何正确运用思维导图，以极大激发学生学习兴致且有效提高其英语运用与理解整体素养，应成为相关教育群体不断探索的教学任务。
一、思維导图的具体内涵及其实践价值
（一）思维导图的具体内涵
作为当前重要的思维工具，思维导图主要是利用图像等多种直观形式梳理归纳不同的知识内容，并遵循一定规律或原则寻找其存在的关系，进而构建严密的逻辑体系。思维导图是通过较为明了的形式使人们对知识的重难点一目了然，对人们的学习过程具有显著的辅助作用。因此伴随着此种方法自上世纪八十年代在我国教育领域的应用，其受到了教师与学生的普遍欢迎与尝试，加之其是建立在对脑神经科学的研究基础之上的，其能够利用将图式与知识内容巧妙结合的特殊形式加深人们对知识的理解。
（二）其在高中英语阅读教学中产生的实践价值
首先，思维导图作为构建关联的途径，其能够塑造学生对宏观与微观知识内容的关系认知，使其不仅能够把握如语境等相对宏观层面的内容，还能细致分析单词、语法句式等更为细致的要素，进而促使其形成对整篇文章的总体认识;其次，思维导图的运用在一定程度上消解了英文文章长篇大论给学生造成的困难假象，即学生看到较长文章时会自然生发畏惧的情绪，这对学生进一步理解文章内容带来了阻碍，而思维导图的运用能帮助学生梳理文章结构与内涵，通过对文章含义有总体把握后便能够激励学生细致阅读且深化理解;最后，作为一种逻辑思维工具，思维导图在学习中的运用本身就能够对学生的逻辑与发散性等思维能力培养具有重要意义。
二、将思维导图融入高中英语阅读教学的可行性路径探析
（一）利用思维导图，为学生建立阅读前的文化背景等宏观认知
把思维导图引入学生正式阅读之前的过程，能够在一定程度上文章的抽象性与难度，有效避免了学生的畏难情绪与抵触心理，而教师如果能够利用思维导图使学生感受英文阅读的乐趣，则能够极大激发学生阅读及深入理解的兴致，因此为将思维导图与高中阅读教学有效结合，教师需要注重把握阅读前对学生的思维建设。具体而言，教师在讲解一篇文章前，可以先利用思维导图为学生讲解该文章发生的社会文化背景、发生的语境等相对宏观层面的内容，运用思维导图直观的图像或表格形式向学生呈现文章描述发生的时间、地点、人物、事件的整体面貌等内容，使学生在进入文章时空背景的基础上再深入了解更加细致的层面。
（二）将思维导图运用至深化阅读全过程
一般来说，高中英语阅读的过程是较为漫长的，其通常会包括首次快速阅读、二次寻找性阅读、三次细致阅读等环节，将思维导图运用至阅读的全过程能够顺利推进三个阅读环节的开展进而提升阅读效率。对于第一次快速阅读来说，教师可以引导学生利用思维导图把握文章的主旨大意、段落划分等内容，并将其作为思维导图具体展开的核心;在第二次寻找性阅读中，教师可以鼓励学生运用思维导图提取文章的重点信息，并将其补充至已经建立的思维导图中;在开展第三次细致阅读时，教师需要带领学生细致分析文章的段落与句子，逐字逐句阅读文章查找遗漏信息，并将其作为导图的枝干内容补充至其中。
（三）将思维导图运用至阅读后的知识框架构建过程
为确保阅读品质与效果，教师往往会对学生的阅读情况进行检查，一般依靠这种方式监督学生真正学到知识并促进其理解，将思维导图运用到阅读之后便能够帮助学生加深对文章与知识的吸收理解。教师可以引导学生自主回顾文章内容，准确寻找文章重难点与主旨段落，这样不仅可以检查学生的阅读效果，还能够为学生构建知识框架奠定基础。除此之外，教师还可以利用在阅读过程中建立的思维导图作为简单直观的提示，鼓励学生主动使用中英双语复述文章内容。
三、结语
综上所述，通过分析思维导图的具体内涵及其对高中英语阅读能够产生的实践价值，并探究其在高中英语阅读课堂中的具体实践策略，能够深刻体现思维导图在帮助学生厘清知识发生过程与逻辑，提升语言运用理解能力具有极大的促进作用，教育领域应重视其发挥的实践作用，并不断探索其在教学实践中有效的应用方式。
【参考文献】
[1]李大虎. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用与研究[J]. 中学生英语， 2019， 000（028）：P.10-10.
[2]杨莎莎. 基于语篇分析的思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].
[3]李海， 何关远， 李燕. 思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J]. 基础外语教育， 2016， 18（005）：81-87.