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【摘要】反思能力能够激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的能力，因而其在高中数学的学习中有着非常重要的作用。正因如此，在高中数学教学中，数学教师应将数学教学与反思能力的培养结合起来，注意运用多种方法培养和提高学生的反思能力。本文就反思能力的重要性以及如何在高中数学教学中培养和提高学生的反思能力进行探讨。
【关键词】高中数学教学;培养策略;反思能力
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-165-01
引言
相比之初中数学而言，高中数学才更加考验学生的思维缜密度以及知识理解能力，高中是基础教育阶段的最重要时期，高中数学涵盖的知识点普遍都要比之先前更为抽象化、繁杂化，这也就要求了教师需注重培养学生的逻辑思维能力，促使学生在面对各种难易程度的数学问题时，都可以在理智、平静、思维顺畅的情况下迎刃而解，此外自我反思能力也是每一位学生必备的技能，它可以使学生具备规避反复“炒陈饭”的尴尬局面。
1.在高中数学教学中培养学生反思能力的必要性
在我国传统的高中数学教学模式中，普遍盛行着教师作为课堂的主导者，始终指挥着学生被动接受理论知识的现象，在新课改的推动下，这种传统的教学模式已然无法正常适应新型的教学环境，这也就要求了高中教师需要对自己现有的教学模式进行改革，或者在传统的高中数学教学模式中进行变革，取其精华去其糟粕。与此同时，积极培养学生的自我反思能力以及反思水平也是势在必行之举。所谓反思就是不断认识自我、再到怀疑自我、最后到完善自我的过程，在高中數学教学中培养学生的反思能力，有助于使学生由被动学习逐渐转化为主动学习，对于在数学学习中遇到的问题难点，学生可以通过超强的自我反思能力，促使自己更加熟记该知识点。此外，培养学生的自我反思能力不仅对于提升学生的数学学习能力以及对数学知识点的掌握能力都有一定提升外，还有助于学生在其他科目中的学习，且同时对于学生综合素质的培养也起到了一定的促进作用。
2.在高中数学教学中培养学生反思能力有效策略
在新课改的推动下，高中数学学习对于学生学习数学的能力有了更加严格的要求，然而判断一个学生数学能力高低的标准往往只有在学习与解决数学问题上方能显现。因此，就要求教师需积极培养学生在数学学习中的反思能力，使学生养成针对典型问题的反思习惯，同时锻炼学生分析问题与解决问题的能力，促使学生在高中数学学习中学有所成。
2.1培养高中生反思意识
若想使学生养成反思习惯，那么养成计划的前提准备便是培养学生的反思意识，也可以说是反思兴趣的培养，教师可以在每章节的教学后，都预留出一些时间来带领学生一同回顾、梳理本章节的重难点知识，帮助学生稳固头脑中的知识框架，构建一个科学的知识学科体系，在梳理知识点的过程中，教师还可以适当的添加一些正课时忘记的要点，使学生本章节的数学知识脉络更加明确、全面。教师应锻炼学生在“纷繁杂乱”的数学知识点中，摸索出精良、有价值的知识点与习题，并试图寻找该精品知识点、习题中与先前学过的数学知识是否有相重合、相类似之处，这对于拓宽学生的学科深度与广度都有很大的帮助，也有利于培养学生的自主学习能力，学生在寻找、思考习题的过程，亦是学生检验自己学习成果的过程，与此同时，学生对章节总结、归纳的过程，也是培养学生反思意识及能力的过程。
2.2锻炼高中生反思能力
教师应始终确立学生为教学主体、课堂主导的身份地位，尤其是在反思训练过程中，教师要严格遵循教学计划，着重培养学生的自主学习能力与自我反思能力，教师在实施策略的过程中，需要为学生提供充足的自主学习、探索时间和反思时间，在对每一道数学习题及每一个数学难点的反复揣度、摸索中，使学生产生想要主动参与进课题分析、思考进程中的意识。此外教师还可以将一道习题延伸为多道习题，拓展学生的学习思路，避免其思维被固定化，通过锻炼学生分析、解题、串联相似知识点的过程，以达到培养学生归纳总结、反思能力，且这对于强化学生的数学学习理解能力也是有很大帮助的。
2.3强化解题后反思能力
在现如今普遍以应试化考试为主流的教育趋势下，高中数学的训练方式仍是以习题练习为主，提高学生在高中数学学习中的反思能力，事实上是对学生数学学习成效的一种保障，学生反思能力的强化。可以有效地提升学生的解题速度、答题效率、解题成效，所以教师在培养学生反思能力的时候，一定要根据不同年龄段、不同心理特征的学生分开进行着重培养其解体后的发散思维，鼓励学生用于提出质疑，并以多种思维角度去拓展解题方法。
结语
综上所述，高中数学教师在教学中积极培养学生的反思能力，对于学生学习数学而言可谓是一劳永逸的事情，具备超强反思能力的学生在数学的学习道路中将始终所向睥睨，教师需要结合课程背景以及学生数学学习要点，指导学生在数学学习、复习以及习题练习过程中要不断地反思、质疑，这样才能更加完善自己的数学学习能力以及拓展学科学习领域。
【参考文献】
[1]李明君.
【关键词】高中数学教学;培养策略;反思能力
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-165-01
引言
相比之初中数学而言，高中数学才更加考验学生的思维缜密度以及知识理解能力，高中是基础教育阶段的最重要时期，高中数学涵盖的知识点普遍都要比之先前更为抽象化、繁杂化，这也就要求了教师需注重培养学生的逻辑思维能力，促使学生在面对各种难易程度的数学问题时，都可以在理智、平静、思维顺畅的情况下迎刃而解，此外自我反思能力也是每一位学生必备的技能，它可以使学生具备规避反复“炒陈饭”的尴尬局面。
1.在高中数学教学中培养学生反思能力的必要性
在我国传统的高中数学教学模式中，普遍盛行着教师作为课堂的主导者，始终指挥着学生被动接受理论知识的现象，在新课改的推动下，这种传统的教学模式已然无法正常适应新型的教学环境，这也就要求了高中教师需要对自己现有的教学模式进行改革，或者在传统的高中数学教学模式中进行变革，取其精华去其糟粕。与此同时，积极培养学生的自我反思能力以及反思水平也是势在必行之举。所谓反思就是不断认识自我、再到怀疑自我、最后到完善自我的过程，在高中數学教学中培养学生的反思能力，有助于使学生由被动学习逐渐转化为主动学习，对于在数学学习中遇到的问题难点，学生可以通过超强的自我反思能力，促使自己更加熟记该知识点。此外，培养学生的自我反思能力不仅对于提升学生的数学学习能力以及对数学知识点的掌握能力都有一定提升外，还有助于学生在其他科目中的学习，且同时对于学生综合素质的培养也起到了一定的促进作用。
2.在高中数学教学中培养学生反思能力有效策略
在新课改的推动下，高中数学学习对于学生学习数学的能力有了更加严格的要求，然而判断一个学生数学能力高低的标准往往只有在学习与解决数学问题上方能显现。因此，就要求教师需积极培养学生在数学学习中的反思能力，使学生养成针对典型问题的反思习惯，同时锻炼学生分析问题与解决问题的能力，促使学生在高中数学学习中学有所成。
2.1培养高中生反思意识
若想使学生养成反思习惯，那么养成计划的前提准备便是培养学生的反思意识，也可以说是反思兴趣的培养，教师可以在每章节的教学后，都预留出一些时间来带领学生一同回顾、梳理本章节的重难点知识，帮助学生稳固头脑中的知识框架，构建一个科学的知识学科体系，在梳理知识点的过程中，教师还可以适当的添加一些正课时忘记的要点，使学生本章节的数学知识脉络更加明确、全面。教师应锻炼学生在“纷繁杂乱”的数学知识点中，摸索出精良、有价值的知识点与习题，并试图寻找该精品知识点、习题中与先前学过的数学知识是否有相重合、相类似之处，这对于拓宽学生的学科深度与广度都有很大的帮助，也有利于培养学生的自主学习能力，学生在寻找、思考习题的过程，亦是学生检验自己学习成果的过程，与此同时，学生对章节总结、归纳的过程，也是培养学生反思意识及能力的过程。
2.2锻炼高中生反思能力
教师应始终确立学生为教学主体、课堂主导的身份地位，尤其是在反思训练过程中，教师要严格遵循教学计划，着重培养学生的自主学习能力与自我反思能力，教师在实施策略的过程中，需要为学生提供充足的自主学习、探索时间和反思时间，在对每一道数学习题及每一个数学难点的反复揣度、摸索中，使学生产生想要主动参与进课题分析、思考进程中的意识。此外教师还可以将一道习题延伸为多道习题，拓展学生的学习思路，避免其思维被固定化，通过锻炼学生分析、解题、串联相似知识点的过程，以达到培养学生归纳总结、反思能力，且这对于强化学生的数学学习理解能力也是有很大帮助的。
2.3强化解题后反思能力
在现如今普遍以应试化考试为主流的教育趋势下，高中数学的训练方式仍是以习题练习为主，提高学生在高中数学学习中的反思能力，事实上是对学生数学学习成效的一种保障，学生反思能力的强化。可以有效地提升学生的解题速度、答题效率、解题成效，所以教师在培养学生反思能力的时候，一定要根据不同年龄段、不同心理特征的学生分开进行着重培养其解体后的发散思维，鼓励学生用于提出质疑，并以多种思维角度去拓展解题方法。
结语
综上所述，高中数学教师在教学中积极培养学生的反思能力，对于学生学习数学而言可谓是一劳永逸的事情，具备超强反思能力的学生在数学的学习道路中将始终所向睥睨，教师需要结合课程背景以及学生数学学习要点，指导学生在数学学习、复习以及习题练习过程中要不断地反思、质疑，这样才能更加完善自己的数学学习能力以及拓展学科学习领域。
【参考文献】
[1]李明君.