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初中英语教学是学生对英语语法、词汇及交际会话技能构建的关键阶段，在小学阶段学生对英语已经有了初步的认识，有的学生基础比较好，但是也有许多学生没有养成良好的学习习惯，基础较差，对英语学习有厌烦情绪，甚至畏惧心理。因此如何引导初中新生学习英语、学好英语，培养其浓厚的学习兴趣，提高教学效果，避免在以后的学习过程中产生两极分化是英语教师面临的一个普遍性问题。经过多年的教学实践，笔者认为在实际教学工作中，遵循学生身心发展的规律设计课堂教学，组织教学活动，充分利用新编教材图文并茂、多媒体课件的生动形象及与生活实际密切联系的特点，改进教学方法，照顾到每一个学生，通过听、说、读、写、演等方面能力的训练，让学生获得基础知识和运用英语交际的能力。在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，激发和保持学习动力，培养自主学习能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，用中学，并收到了较好的教学效果。
一、抓住学生心态，促其学英语的心理欲望
初中学生活泼好动、稚气未消，对英语怀有好奇心。在课堂上学生往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师对英语的掌控，渴望自己也能像老师一样讲一口流利地道的英语；另一方面却又羞于开口。那么，我们就要根据每课的具体内容设计出让学生感兴趣的教学活动，比如，看多媒体生活片、根据本课内容表演小节目（包括问路指路、如何打电话、如何订餐、如何寻求帮助等等）来吸引他们的注意力并使他们参与到教学活动中，再把课堂内容推广到现实生活中，将教学内容在轻松愉悦的氛围中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，学用结合。这样，既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的心理需求，促进学生从“要我学”向“我要学”方面的转化，使其发自内心的想学、要学，达到理想的教学效果。
二、运用情景教学，激发学习兴趣
中学时代是一个充满幻想的阶段，孩子们兴趣广泛，尤其对新事物好奇、敏感，接受也快。为此我们要根据英语这种语言的特点和表达习惯对教材内容灵活运用，并在实际生活中再现，激发学生学习兴趣，提高教学效果。实践证明，学生的学习兴趣越浓厚，学习效果就越好。教师把学、说、用英语的兴趣体现在教学过程中，并使之成为学生学习英语的一种心理需求，学生就会逐渐形成自觉、主动学习英语的习惯。在课堂教学时，教师应把课本内容经常地重复再现在教学中，如每天上课学生起立问好后都问：Who is on duty today? How is the weather today? What day is it today? Tell me how I can go to the park? What would you like to do on Sunday? When is your birthday? What do you like to do on your birthday?等等，既復习了以前的教学内容又锻炼了学生的听力及英语的运用能力，这样的对话也可让值日生来做，效果也不错。要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中尊重每一个学生，保护他们的自尊心和学习积极性，与学生一起反思学习过程及学习效果，营造宽松、和谐、愉悦的教学氛围，同时创设学生之间相互合作的机会，促使他们互相学习、互相帮助、团结友爱关系的形成，体验合作的必要及合作成功的快乐。教师还需把教学内容中所蕴含的不同国度之间的文化背景差异介绍给学生，让他们了解这种差异，熟悉其习惯表达，拓展文化视野，提高学生驾驭英语的信心。教师应充分利用现有的教学设备（录音机、多媒体、教学挂图、教学卡片等），让他们亲身体会地道的英语，尽其所能去模仿，展现自己的特长。教师还应采取灵活多样的教学方式，活跃课堂气氛，使学生敢于主动发问，积极参与教学活动，使他们深深体会到自己是教学活动不可或缺的一员，没有被冷落的感觉，自己总是参与其中，教学效果可想而知。
三、教学要面向全体学生，不让一个学生掉队，树立其学好英语的信心
教师在教学时要面向全体学生，培养学生理解运用知识的能力。备课时既要备知识又要备人，平时注意了解和分析每个学生的实际水平，认识到他们的个体差异，因材施教，有的放矢，合理安排好四十五分钟教学内容。在课堂上，教师要让每个学生都参与学习教学活动，学生实践面较广，并在同一水平基础上对内容从多视角理解、多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写等不同角度展开。在教学“时态”这个既是重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了动作发生的时间不同，所运用的动词形式不同这一难点，加以大量的实际操练，让学生练习理解运用，发现问题，及时更正，让学生积极思考，改变过去满堂灌的教学模式。以I do my homework为例，向学生展示I do my homework every day. I did my homework last night. I have already finished my homework. I am going to do my homework tomorrow morning.动词形式在不同的时间中有不同的变化。行为创造结果，而行为受信心的影响。一个心中总认为“我不行、我笨”的学生不可能学好英语；相反，一个总在内心深处说“我行，我最棒”的学生学好英语的可能性就很大，这是内在的心理因素。我们作为教师在平时的教学中就要充分利用这一心理暗示，多鼓励，少批评，总是以恳切的目光关注学生，给学生以力量，采用成功激励法、榜样促进法渐渐树立其信心。教师要帮助指导学生确定近期打算、远期目标，让学生通过努力实现自己的近期目标，从而产生“英语原来很好学”的成功自信。榜样的力量是无穷的，让学生找一个英语学习较好的同学做榜样，在学习中观察人家是怎么学的，哪种方法可为自己所用，取长补短，进一步缩小与其差距并赶超他，信心会进一步增强。
总之，只要我们全身心地投入到教学中，用真心、真情与学生打成一片，创设出轻松愉悦的教学情境，激发起他们的学习热情，养成良好的学习习惯，保持永久的学习动力，一定有好的教学效果。
一、抓住学生心态，促其学英语的心理欲望
初中学生活泼好动、稚气未消，对英语怀有好奇心。在课堂上学生往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师对英语的掌控，渴望自己也能像老师一样讲一口流利地道的英语；另一方面却又羞于开口。那么，我们就要根据每课的具体内容设计出让学生感兴趣的教学活动，比如，看多媒体生活片、根据本课内容表演小节目（包括问路指路、如何打电话、如何订餐、如何寻求帮助等等）来吸引他们的注意力并使他们参与到教学活动中，再把课堂内容推广到现实生活中，将教学内容在轻松愉悦的氛围中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，学用结合。这样，既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的心理需求，促进学生从“要我学”向“我要学”方面的转化，使其发自内心的想学、要学，达到理想的教学效果。
二、运用情景教学，激发学习兴趣
中学时代是一个充满幻想的阶段，孩子们兴趣广泛，尤其对新事物好奇、敏感，接受也快。为此我们要根据英语这种语言的特点和表达习惯对教材内容灵活运用，并在实际生活中再现，激发学生学习兴趣，提高教学效果。实践证明，学生的学习兴趣越浓厚，学习效果就越好。教师把学、说、用英语的兴趣体现在教学过程中，并使之成为学生学习英语的一种心理需求，学生就会逐渐形成自觉、主动学习英语的习惯。在课堂教学时，教师应把课本内容经常地重复再现在教学中，如每天上课学生起立问好后都问：Who is on duty today? How is the weather today? What day is it today? Tell me how I can go to the park? What would you like to do on Sunday? When is your birthday? What do you like to do on your birthday?等等，既復习了以前的教学内容又锻炼了学生的听力及英语的运用能力，这样的对话也可让值日生来做，效果也不错。要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中尊重每一个学生，保护他们的自尊心和学习积极性，与学生一起反思学习过程及学习效果，营造宽松、和谐、愉悦的教学氛围，同时创设学生之间相互合作的机会，促使他们互相学习、互相帮助、团结友爱关系的形成，体验合作的必要及合作成功的快乐。教师还需把教学内容中所蕴含的不同国度之间的文化背景差异介绍给学生，让他们了解这种差异，熟悉其习惯表达，拓展文化视野，提高学生驾驭英语的信心。教师应充分利用现有的教学设备（录音机、多媒体、教学挂图、教学卡片等），让他们亲身体会地道的英语，尽其所能去模仿，展现自己的特长。教师还应采取灵活多样的教学方式，活跃课堂气氛，使学生敢于主动发问，积极参与教学活动，使他们深深体会到自己是教学活动不可或缺的一员，没有被冷落的感觉，自己总是参与其中，教学效果可想而知。
三、教学要面向全体学生，不让一个学生掉队，树立其学好英语的信心
教师在教学时要面向全体学生，培养学生理解运用知识的能力。备课时既要备知识又要备人，平时注意了解和分析每个学生的实际水平，认识到他们的个体差异，因材施教，有的放矢，合理安排好四十五分钟教学内容。在课堂上，教师要让每个学生都参与学习教学活动，学生实践面较广，并在同一水平基础上对内容从多视角理解、多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写等不同角度展开。在教学“时态”这个既是重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了动作发生的时间不同，所运用的动词形式不同这一难点，加以大量的实际操练，让学生练习理解运用，发现问题，及时更正，让学生积极思考，改变过去满堂灌的教学模式。以I do my homework为例，向学生展示I do my homework every day. I did my homework last night. I have already finished my homework. I am going to do my homework tomorrow morning.动词形式在不同的时间中有不同的变化。行为创造结果，而行为受信心的影响。一个心中总认为“我不行、我笨”的学生不可能学好英语；相反，一个总在内心深处说“我行，我最棒”的学生学好英语的可能性就很大，这是内在的心理因素。我们作为教师在平时的教学中就要充分利用这一心理暗示，多鼓励，少批评，总是以恳切的目光关注学生，给学生以力量，采用成功激励法、榜样促进法渐渐树立其信心。教师要帮助指导学生确定近期打算、远期目标，让学生通过努力实现自己的近期目标，从而产生“英语原来很好学”的成功自信。榜样的力量是无穷的，让学生找一个英语学习较好的同学做榜样，在学习中观察人家是怎么学的，哪种方法可为自己所用，取长补短，进一步缩小与其差距并赶超他，信心会进一步增强。
总之，只要我们全身心地投入到教学中，用真心、真情与学生打成一片，创设出轻松愉悦的教学情境，激发起他们的学习热情，养成良好的学习习惯，保持永久的学习动力，一定有好的教学效果。