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【摘 要】由于小学生身心和智力发展水平的限制，在小学教学中需要老师引导、启发他们的学习热情，才能让他们主动参与到教学活动中来。把情境教学法运用到小学教学中，是为了激发小学生学习的积极性，培养他们自主、合作、探究的学习意识，为全面做好小学教学工作打好基础。
【关键词】小学教学；情境教学法；自主学习；合作学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0250-01
本文首先分析了情境教学法的概念以及在小学教学中运用的重要作用，并在此基础上研究总结了运用情境教学法培养小学生自主、合作、探究学习意识的方法，仅供各位参考。
一、情境教学法的概念以及在小学教学中运用的重要作用
1.情境教学法的概念。
情境教学法指的是在教学中结合教学内容和实际情况，运用一些必要的教学手段，给学生创设一个比较真实、形象、具体的教学环境，从而培养学生的乐学情感，激发学习兴趣，最终实现以情激趣、以境促学，有效提高教学质量的目标。这种教学方法能发展学生的个性，陶冶学生的情操，培养学生感受美和欣赏美、创造美的能力，目的是提高学生自主、合作、探究学习的能力，是现代先进教育思想和方法的代表之一。
2.情境教学法在小学教学中运用的重要作用。
（1）提高小学生想象的能力。
情境教学法通过形象、具体的环境表现，把平面的课本内容立体化，把枯燥的知识变得有趣生动，引发小学生参与学习的兴趣，使小学生乐于学习和接受知识。有助于小学生在学习过程中发挥想象能力，加深对知识的理解和记忆。
（2）提升小学生鉴赏的能力。
小学阶段的课本知识内容，倾向于用一些生活中的形象事物来表现，借助小学生已有的生活经验来学习未知的知识。在小学教学中创设情境，能提高小学生对事物的鉴赏能力，触发他们内心的情感，形成一种特殊体验，激发出他们主动探索学习的兴趣。
（3）增强小学生沟通的能力。
利用创设情境的教学方法，不仅能提高小学生想象、鉴赏的能力，还能有效促进老师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流，有利于培养小学生团结互助、协调合作的学习意识，提高他们沟通交流的能力。
二、小学教学中情境教学法的运用研究
1.在小学教学中运用情境教学法培养学生自主学习意识。
通过创设情境可以给小学生提供丰富的学习资源，可以从他们熟知的环境、事物入手，把课堂学习知识与情境融为一体，引导小学生学会独立分析问题、思考问题。运用创设的情境还能唤醒小学生自主学习欲望，让他们在创设的情境中自主探索，主动去发现问题、解决问题，培养他们自主学习的意识。
比如在小学数学“乘除法”的教学中，就可以通过创设现实情境来培养小学生的自主学习意识。在学习除法算式时，我并没有给他们直接讲解计算的方法，而是先给他们创设了有关除法问题的情境：假如我们班有48名同学，如果平均分成六个小组，同学们请算一下，每个小组有几人？并且在黑板上列出了这道除法例题“48÷6=8”，然后让孩子们观察这个算式与“6×8=48”算式有什么联系。让小学生们在这种现实情境中自主去思考、发现除法与乘法的关系，进而学习和掌握除法的初步计算方法，也培养了他们自主学习的意识。
2.在小学教学中运用情境教学法培养学生合作学习意识。
通过创设情境，可以给老师和学生分配不同的角色，改变传统“老师讲、学生听”的单向知识传递方式，增加师生之间、生生之间的合作交流，培养小学生的合作学习意识。在创设的情境内，学生不再只是被动的接受知识，而是变身为学习的主角，可以尽情的展示自我。为了共同的学习目标团结合作、奋力竞争，培养和促使他们养成合作学习的习惯。
例如在小学体育“50米接力跑比赛”教学中，为了培养小学生们合作学习的意识，我并没有像以前那样直接让他们进入比赛，而是给他们创设了一个合作的情境，让他们在创设的情境中开展合作，提前模拟有关动作。在比赛开始之前，让小学生们在情境中分组练习交棒、起跑、冲刺等动作，在这种合作情境中培养学生们学习各种体育动作的意识。不仅缓解了体育课堂紧张的学习气氛，还提高了他们学习体育的积极性，有效培养小学生合作学习体育的意识。
3.在小学教学中运用情境教学法培养学生探究学习意识。
探究学习就是学生在学习过程中，由被动接受知识转变为主动探索知识的学习方式。作为小学教学工作者，我们不仅要向学生传递知识，还要积极培养小学生在学习中探究的意识，通过创设一定的情境，激发他们探究的动力，掌握探究的方法。
首先是创设生活情境，引发小学生探究学习的热情。小学生对很多生活中的事物感到新鲜、好奇，通过情境创设把一些未知的知识融入情境之中，引起他们从生活现象或故事中探究知识的乐趣。其次是创设实践情境，让小学生在实践中探究知识。学习过程本身就是一种发现问题、解决问题、实践验证、探索创新的过程。通过创设实践情境，可以让小学生在实践中去验证已经学习的知识，并在验证的基础上去不断探究更深刻的知识，去挑战层次更高的问题。再次，是创设问题情境，启发小学生探究的思维。用趣味性、故事性、游戏性的问题情境，把课堂教学内容适当的延伸，在创设的情境中用具有一定挑战性的问题去激活小学生的思维，引起他们挑战未知的欲望，继而产生探究的动力。
总而言之，在小學教学中运用情境教学法，需要我们广大小学教师敢于突破传统教学思想的束缚，认真研究教学方法，并在实践中发展创新，不断提高我们的教学水平。
参考文献
[1]徐丹妮.情境教学在小学教学中的应用[J].才智，2010（04）.
[2]杨红.小学体育教学中情境教学法的运用分析[J].田径，2018（09）.
[3]张玉芳.生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（30）.
【关键词】小学教学；情境教学法；自主学习；合作学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0250-01
本文首先分析了情境教学法的概念以及在小学教学中运用的重要作用，并在此基础上研究总结了运用情境教学法培养小学生自主、合作、探究学习意识的方法，仅供各位参考。
一、情境教学法的概念以及在小学教学中运用的重要作用
1.情境教学法的概念。
情境教学法指的是在教学中结合教学内容和实际情况，运用一些必要的教学手段，给学生创设一个比较真实、形象、具体的教学环境，从而培养学生的乐学情感，激发学习兴趣，最终实现以情激趣、以境促学，有效提高教学质量的目标。这种教学方法能发展学生的个性，陶冶学生的情操，培养学生感受美和欣赏美、创造美的能力，目的是提高学生自主、合作、探究学习的能力，是现代先进教育思想和方法的代表之一。
2.情境教学法在小学教学中运用的重要作用。
（1）提高小学生想象的能力。
情境教学法通过形象、具体的环境表现，把平面的课本内容立体化，把枯燥的知识变得有趣生动，引发小学生参与学习的兴趣，使小学生乐于学习和接受知识。有助于小学生在学习过程中发挥想象能力，加深对知识的理解和记忆。
（2）提升小学生鉴赏的能力。
小学阶段的课本知识内容，倾向于用一些生活中的形象事物来表现，借助小学生已有的生活经验来学习未知的知识。在小学教学中创设情境，能提高小学生对事物的鉴赏能力，触发他们内心的情感，形成一种特殊体验，激发出他们主动探索学习的兴趣。
（3）增强小学生沟通的能力。
利用创设情境的教学方法，不仅能提高小学生想象、鉴赏的能力，还能有效促进老师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流，有利于培养小学生团结互助、协调合作的学习意识，提高他们沟通交流的能力。
二、小学教学中情境教学法的运用研究
1.在小学教学中运用情境教学法培养学生自主学习意识。
通过创设情境可以给小学生提供丰富的学习资源，可以从他们熟知的环境、事物入手，把课堂学习知识与情境融为一体，引导小学生学会独立分析问题、思考问题。运用创设的情境还能唤醒小学生自主学习欲望，让他们在创设的情境中自主探索，主动去发现问题、解决问题，培养他们自主学习的意识。
比如在小学数学“乘除法”的教学中，就可以通过创设现实情境来培养小学生的自主学习意识。在学习除法算式时，我并没有给他们直接讲解计算的方法，而是先给他们创设了有关除法问题的情境：假如我们班有48名同学，如果平均分成六个小组，同学们请算一下，每个小组有几人？并且在黑板上列出了这道除法例题“48÷6=8”，然后让孩子们观察这个算式与“6×8=48”算式有什么联系。让小学生们在这种现实情境中自主去思考、发现除法与乘法的关系，进而学习和掌握除法的初步计算方法，也培养了他们自主学习的意识。
2.在小学教学中运用情境教学法培养学生合作学习意识。
通过创设情境，可以给老师和学生分配不同的角色，改变传统“老师讲、学生听”的单向知识传递方式，增加师生之间、生生之间的合作交流，培养小学生的合作学习意识。在创设的情境内，学生不再只是被动的接受知识，而是变身为学习的主角，可以尽情的展示自我。为了共同的学习目标团结合作、奋力竞争，培养和促使他们养成合作学习的习惯。
例如在小学体育“50米接力跑比赛”教学中，为了培养小学生们合作学习的意识，我并没有像以前那样直接让他们进入比赛，而是给他们创设了一个合作的情境，让他们在创设的情境中开展合作，提前模拟有关动作。在比赛开始之前，让小学生们在情境中分组练习交棒、起跑、冲刺等动作，在这种合作情境中培养学生们学习各种体育动作的意识。不仅缓解了体育课堂紧张的学习气氛，还提高了他们学习体育的积极性，有效培养小学生合作学习体育的意识。
3.在小学教学中运用情境教学法培养学生探究学习意识。
探究学习就是学生在学习过程中，由被动接受知识转变为主动探索知识的学习方式。作为小学教学工作者，我们不仅要向学生传递知识，还要积极培养小学生在学习中探究的意识，通过创设一定的情境，激发他们探究的动力，掌握探究的方法。
首先是创设生活情境，引发小学生探究学习的热情。小学生对很多生活中的事物感到新鲜、好奇，通过情境创设把一些未知的知识融入情境之中，引起他们从生活现象或故事中探究知识的乐趣。其次是创设实践情境，让小学生在实践中探究知识。学习过程本身就是一种发现问题、解决问题、实践验证、探索创新的过程。通过创设实践情境，可以让小学生在实践中去验证已经学习的知识，并在验证的基础上去不断探究更深刻的知识，去挑战层次更高的问题。再次，是创设问题情境，启发小学生探究的思维。用趣味性、故事性、游戏性的问题情境，把课堂教学内容适当的延伸，在创设的情境中用具有一定挑战性的问题去激活小学生的思维，引起他们挑战未知的欲望，继而产生探究的动力。
总而言之，在小學教学中运用情境教学法，需要我们广大小学教师敢于突破传统教学思想的束缚，认真研究教学方法，并在实践中发展创新，不断提高我们的教学水平。
参考文献
[1]徐丹妮.情境教学在小学教学中的应用[J].才智，2010（04）.
[2]杨红.小学体育教学中情境教学法的运用分析[J].田径，2018（09）.
[3]张玉芳.生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（30）.