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摘要：德育教育是每一名教师都必须长期开展的一项重要工作，如何在语文教学中对学生进行德育教育，怎样才能把德育教育渗透到语文教学中，这是每一名语文教师都要认真面对的重要问题。在长期的语文教学实践中，我结合他人的先进经验，总结出在初中语文教学中进行德育教育的几点心得体会，以期有益于语文教学和学生的健康成长。
关键词：德育；美读；渗透；教育
如何在初中语文教学中进行德育教育，从而做到语文教学中渗透德育教学，让学生在掌握语文知识，提高文学素养的同时，思想品德得到有效提升。这是每一名初中语文教师都要面对的现实问题。通过长时间的语文教学，我总结出以下四点：
一、在朗读中提高学生的道德素质
初中语文教材中的文章，是经过精挑细选的精品，大都是思想深邃、语言精美、情感丰富、结构谨严。每一篇课文都如同闪烁的星星，打亮学生的目光，陶冶学生的心灵。每一篇文章都从不同角度展现着美，诸如自然美赏心悦目、艺术美巧夺天工、社会美促人奋进等。作为语文教师，在初中语文教学中要用美学的观点，把这些美丽迷人的人物、景色都声行并茂的展示出来，从而引领初中学生去发现美、感知美、欣赏美，让他们从愉快的美感中潜移默化地接受思想教育，提高思想素质。我认为朗读是达到这一目的的最佳途径。自己朗读与听别人朗读都是一种高尚而唯美的精神享受。在朗读的语境中，那自如的声音、悦耳的语调、生动的语气如小桥流水般的传入耳鼓，那深邃的思想、高尚的情操，如滴滴甘露般的沁入听者的心扉，激荡着学生的胸怀，陶冶着学生的性情，在高尚的精神享受与生动的美感愉悦中，学生的精神境界也逐渐得到提高。比如在学习诸葛亮的《出师表》一文时，通过学生的反复朗读、美读、背诵。学生的情怀就会不自觉地高尚起来，心胸就会不自觉地宽广起来，仿佛自身的能力一下子得到提升，幻化成诸葛孔明。身上肩负“受任于败军之际，奉命于危难之间”的历史重任，心中怀有“夫天未欲平治天下也，如欲平冶天下，当今之世，舍我其谁”雄心壮志，这样一来，学生的文学水平与道德修养就会在朗读中互相促进，相得益彰。
二、在情感中提高学生的道德素质
作为一名语文教师，要把作者的感情化为自己的感情，要用自己之情点燃学生的激情。在学习语文课文时，语文教师要用情去讲，用心引领学生学习，在课文的讲解中动真感情，从而做到以情促德。让学生在教师动情解读中用心感悟，悟出文章之美，美在内容、美在情感、美在韵律、美在思想，从而收到德育教学的良好效果。教师用情感教学来启发渲染，让每一句话、每一个字扣击学生的心弦，让学生产生共鸣，把学生一步步引向情感深处，或使学生高亢悲壮，或使学生气吞山河、或使学生运筹帷幄、或使学生心如日月。在情感共鳴中，作者或作品人物的高贵品质与伟大人格如同和风细雨，渗入学生的心灵，学生在潜移默化中，接受着思想品德教育。如在学习《生于忧患 死于安乐》一文时，让学生懂得成功与出身没有必然联系，唯有奋发向上，才有可能有所作为。通过“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这句话的反复诵读、理解，激励学生的斗志，让学生树立高远的人生目标，从而为实现人生梦想奠定扎实的理想信念基础。
三、在知识传授中提高学生的道德素质
语文教师可以通过知识传授进行德育渗透。从而做到以德树人品，以德树文品。在学生的书写上，语文教师应要求学生书写清楚、匀称、美观、大方、工整、有力，并告诉学生字如其人的道理。一个人的性格、处世作风与字的好坏有直接的联系，可以从学生写的字中发现学生的性格特点。因此，为了锤炼个性，语文教师应要求学生写好字，力求做到字迹隽永秀美。另外，在学生写文章时，语文教师应要求他们记真事、讲真话，做到文以写实，让学生懂得文品与人品的关系，要写好文章，不仅要有好的语言素质与写作技巧和方法，更要有好的人品。因此，语文教师可以把学生领到大自然中去观察感受，产生创作的灵感与冲动，从而写出优美的散文，进而在锻炼了写作能力的同时，也激发对祖国大好河山的热爱之情。语文教师还可以让学生通过社会实践，做到关心与了解社会，从而培养健全的人格。比如让学生写一篇关于农民的文章，语文教师就应该让学生特别是城市的学生深入农村中去，体验农村生活，与农民多聊天谈心，知道过去与现代农村、农业的区别，了解我国现代农村发展历史，明白当今农民过上小康生活的原因。进而让学生思考农村与城市的差别，并思考如何缩小二者的差别。在思考与探索中，学生的爱国热情油然而生，学生战天斗地的情怀也会逐渐生成。这样一来，文章写成了，写好了。学生的思想道德水平与责任意识也得到加强。从而由一名思想单纯的初中生变成具有强烈社会责任意识的创造者、建设者。
四、在师德榜样中提高学生的道德素质
为人师表，方可教书育人。作为一名语文教师，在教学中，要严格地按师德规范去做。作为把言教与身教有机结合起来，一定要做到热爱学生、严谨治学、严于律己、积极工作、给学生树立好的榜样、真正起到表率作用。为此，语文教师首先要加强语言修养，在教学交流中，在评价学生中，在师生交谈中，在学校活动中，教师必须把好语言关。特别要注意：表扬不能失实、超限；批评不能贬斥，刺伤。要把握好分寸，努力使自己的语言具有教育性、简练性、启发性与直观性等。其次，语文教师既要做到教书，又要做好育人。明白教书是手段，育人是目的。作为语文教师，要让学生树立远大志向，把学生培养成为有益于祖国和人民的社会主义接班人。第三，语文教师要规范自己的行为，身教重于言教，语文教师作为学生直接模仿的榜样，必须具有崇高的品德和高尚的言行，惟其如此，才能达到育人的目的。
总之，在初中语文教学中进行德育教育的方法多种多样，语文教师要做到德育的“源头”必须有“活水”长流！也就是说，语文教师自身的基本功必须深厚、洞察力必须敏锐、思考力必须深刻、责任感必须强烈、道德情操必须高尚。只有这样，才能激发学生心底的真挚情感，让学生脱离低级趣味从而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，进而使学生产生自觉追求真、善、美，树立远大的目标，努力奋斗，成为社会有用人才。
关键词：德育；美读；渗透；教育
如何在初中语文教学中进行德育教育，从而做到语文教学中渗透德育教学，让学生在掌握语文知识，提高文学素养的同时，思想品德得到有效提升。这是每一名初中语文教师都要面对的现实问题。通过长时间的语文教学，我总结出以下四点：
一、在朗读中提高学生的道德素质
初中语文教材中的文章，是经过精挑细选的精品，大都是思想深邃、语言精美、情感丰富、结构谨严。每一篇课文都如同闪烁的星星，打亮学生的目光，陶冶学生的心灵。每一篇文章都从不同角度展现着美，诸如自然美赏心悦目、艺术美巧夺天工、社会美促人奋进等。作为语文教师，在初中语文教学中要用美学的观点，把这些美丽迷人的人物、景色都声行并茂的展示出来，从而引领初中学生去发现美、感知美、欣赏美，让他们从愉快的美感中潜移默化地接受思想教育，提高思想素质。我认为朗读是达到这一目的的最佳途径。自己朗读与听别人朗读都是一种高尚而唯美的精神享受。在朗读的语境中，那自如的声音、悦耳的语调、生动的语气如小桥流水般的传入耳鼓，那深邃的思想、高尚的情操，如滴滴甘露般的沁入听者的心扉，激荡着学生的胸怀，陶冶着学生的性情，在高尚的精神享受与生动的美感愉悦中，学生的精神境界也逐渐得到提高。比如在学习诸葛亮的《出师表》一文时，通过学生的反复朗读、美读、背诵。学生的情怀就会不自觉地高尚起来，心胸就会不自觉地宽广起来，仿佛自身的能力一下子得到提升，幻化成诸葛孔明。身上肩负“受任于败军之际，奉命于危难之间”的历史重任，心中怀有“夫天未欲平治天下也，如欲平冶天下，当今之世，舍我其谁”雄心壮志，这样一来，学生的文学水平与道德修养就会在朗读中互相促进，相得益彰。
二、在情感中提高学生的道德素质
作为一名语文教师，要把作者的感情化为自己的感情，要用自己之情点燃学生的激情。在学习语文课文时，语文教师要用情去讲，用心引领学生学习，在课文的讲解中动真感情，从而做到以情促德。让学生在教师动情解读中用心感悟，悟出文章之美，美在内容、美在情感、美在韵律、美在思想，从而收到德育教学的良好效果。教师用情感教学来启发渲染，让每一句话、每一个字扣击学生的心弦，让学生产生共鸣，把学生一步步引向情感深处，或使学生高亢悲壮，或使学生气吞山河、或使学生运筹帷幄、或使学生心如日月。在情感共鳴中，作者或作品人物的高贵品质与伟大人格如同和风细雨，渗入学生的心灵，学生在潜移默化中，接受着思想品德教育。如在学习《生于忧患 死于安乐》一文时，让学生懂得成功与出身没有必然联系，唯有奋发向上，才有可能有所作为。通过“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这句话的反复诵读、理解，激励学生的斗志，让学生树立高远的人生目标，从而为实现人生梦想奠定扎实的理想信念基础。
三、在知识传授中提高学生的道德素质
语文教师可以通过知识传授进行德育渗透。从而做到以德树人品，以德树文品。在学生的书写上，语文教师应要求学生书写清楚、匀称、美观、大方、工整、有力，并告诉学生字如其人的道理。一个人的性格、处世作风与字的好坏有直接的联系，可以从学生写的字中发现学生的性格特点。因此，为了锤炼个性，语文教师应要求学生写好字，力求做到字迹隽永秀美。另外，在学生写文章时，语文教师应要求他们记真事、讲真话，做到文以写实，让学生懂得文品与人品的关系，要写好文章，不仅要有好的语言素质与写作技巧和方法，更要有好的人品。因此，语文教师可以把学生领到大自然中去观察感受，产生创作的灵感与冲动，从而写出优美的散文，进而在锻炼了写作能力的同时，也激发对祖国大好河山的热爱之情。语文教师还可以让学生通过社会实践，做到关心与了解社会，从而培养健全的人格。比如让学生写一篇关于农民的文章，语文教师就应该让学生特别是城市的学生深入农村中去，体验农村生活，与农民多聊天谈心，知道过去与现代农村、农业的区别，了解我国现代农村发展历史，明白当今农民过上小康生活的原因。进而让学生思考农村与城市的差别，并思考如何缩小二者的差别。在思考与探索中，学生的爱国热情油然而生，学生战天斗地的情怀也会逐渐生成。这样一来，文章写成了，写好了。学生的思想道德水平与责任意识也得到加强。从而由一名思想单纯的初中生变成具有强烈社会责任意识的创造者、建设者。
四、在师德榜样中提高学生的道德素质
为人师表，方可教书育人。作为一名语文教师，在教学中，要严格地按师德规范去做。作为把言教与身教有机结合起来，一定要做到热爱学生、严谨治学、严于律己、积极工作、给学生树立好的榜样、真正起到表率作用。为此，语文教师首先要加强语言修养，在教学交流中，在评价学生中，在师生交谈中，在学校活动中，教师必须把好语言关。特别要注意：表扬不能失实、超限；批评不能贬斥，刺伤。要把握好分寸，努力使自己的语言具有教育性、简练性、启发性与直观性等。其次，语文教师既要做到教书，又要做好育人。明白教书是手段，育人是目的。作为语文教师，要让学生树立远大志向，把学生培养成为有益于祖国和人民的社会主义接班人。第三，语文教师要规范自己的行为，身教重于言教，语文教师作为学生直接模仿的榜样，必须具有崇高的品德和高尚的言行，惟其如此，才能达到育人的目的。
总之，在初中语文教学中进行德育教育的方法多种多样，语文教师要做到德育的“源头”必须有“活水”长流！也就是说，语文教师自身的基本功必须深厚、洞察力必须敏锐、思考力必须深刻、责任感必须强烈、道德情操必须高尚。只有这样，才能激发学生心底的真挚情感，让学生脱离低级趣味从而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，进而使学生产生自觉追求真、善、美，树立远大的目标，努力奋斗，成为社会有用人才。