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摘 要：对于小学生而言，数学是一门具有抽象性的学科，学生学习起来存在很多的困难，在这一背景下，“小学数学教学生活化”的概念被提出。数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合，同时有助于学生面对社会需要和提升理解数学的能力。本文主要针对新课程改革背景下小学数学教学生活化的意义与途径进行分析。
关键词：新课程改革;小学数学;生活化教学
一、引言
近年来，如何有效优化对学生的教学方法已成为了广大家长与教学工作者重视的首要问题。诸多事实证明，相较于以前的学生，当代学生的思维更加活跃，从而导致传统且一成不变的教学方法逐渐呈现出了枯燥性，在引起了学生厌烦的同时，使其学习注意力无法得到充分集中，进而导致学生的学习效率无法得到有效提高。由此，实现对传统教学方法的有效转变已成为必然。基于此，本文以小学数学教学为例，探讨在小学数学教学过程中实施生活化教学的重要性，并分析在小学数学教学中实现教学生活化模式的有效途径，希望为广大教学工作者提供可参考的依据。
二、激发学生的求知欲
由于小学低年级学生往往具备注意力不集中、好动、好奇心强烈、玩心重等特点，因此在课堂中很容易出现思维注意力走偏的情况，这种情况为低年级数学教师的教学工作带来了更多挑战。基于此，数学教师应加强研究学生生活与数学知识之前存在的联系，并在结合学生现有学习基础与生活经验的基础上，选取对应的数学教材，在实现灵活处理教学内容的同时，实施生活化数学教学模式，在最大程度上转变传统教学模式的枯燥与死板，使学生能站在自主意识上不断完善自身知识体系。例如：在学习《认识人民币》一课的过程中，教师可在新课开始前导入提前创设的生活情景模式，使学生能够站在自主意识的角度出发去认识人民币的特点。在课堂开始时，教师可向学生提问：“同学们平时会和爸爸妈妈一起出去买东西吗？那么同学们认识几种人民币呢？”这时学生们会纷纷回答不同的答案：“我上周六和爸爸妈妈去肯德基买了三份炸鸡、三杯可乐和三个汉堡，一共花了60块钱，爸爸付了100块服务员找钱40块……”学生通过在课堂中畅言自己生活中接触到的人民币与相关购物经历，使其能够形成对人民币的基础认知。在实际的教学过程中，教师通过向学生提问与其实际生活情景相关的问题，能够激发其自主意识，使其在接下来的学习中将自主意识带入其中，进而促使其所学习的人民币知识更具结构化与系统化[1]。
三、展开趣味性、生活化教学实践活动
展开趣味性、生活化教学实践活动，是确保生活化教学理念得到充分落实的重要途径。由此，在实际小学数学教学过程中，教师应通过展开趣味性的生活化教学活动，使学生能够将课堂理论知识运用到实际生活中，以此实现对其实践生活能力的有效提升。例如：在向学生讲解“时、分、秒”的过程中，教师可将钟表带到实际课堂教学中，以此使学生能够对时钟拥有更直观的认识。同时，教师还可将时钟作为依托，在学生学习了有关时间的基础知识后，为学生布置具备趣味性的课外作业，要求其记录下一天的时间，如睡觉时间、学习时间以及洗漱时间等，通过该方法使其形成基础时间观念，且在该过程中使其能够学会管理自己的业余时间。
四、强化学生探索意识
在小学低年级数学教学过程中，教师可在结合小学生生活经验的基础上设置对应的课堂教学模式。通过利用对应的生活素材，并将其充分融入实际教学过程中，能够有效激发学生对学习数学的积极性，从而达到事半功倍的目的。例如：在学习《长方形与正方形》的过程中，教师可将学生的实际生活情景与教學知识紧密联系在一起，在利用学生生活经验的基础上展开教学。在教学过程中，教师可向学生提问：“同学们在生活中看到的哪些物体是正方形或是长方形呢？”同时要求学生观察课堂环境，以此激发学生对这两种形状的认知与思考，并引导其进一步探索正方形与长方形的形状特征。这种方法不仅在联系学生实际生活经验的基础上使其主动学习数学知识，同时还能有效强化其自身的探索意识[2]。通过将学生的实际生活经验与教学内容相互结合，并在教学过程中融入学生熟悉的创设情境，不仅能够帮助学生充分掌握对长方形与正方形的认知，同时还实现教学与生活的有效衔接，在提高学生学习能力的同时，实现对整体教学质量的有效提升。
五、结束语
小学数学教学是数学教学的一个重要阶段，只有小学的基础打好，才能更好地理解更高层次的数学理论。随着新课改的发展，“数学生活化”理念将会慢慢地被教师的自觉执行。数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合，同时有助于学生更好地发展，提升学生理解数学的能力。当然，我们不能忽视数学教学中的生活元素，这就要求我们以学生生活元素为切入点，优化教学方法，并加深和丰富教学内容，以提高学生的整体数学素养。
参考文献：
[1]晏福明. 新课改革背景下小学数学生活化教学[J]. 散文百家：下，2016（11）：186-186.
[2]苗宝申. 新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J]. 中国校外教育，2016（9）：119-120.
关键词：新课程改革;小学数学;生活化教学
一、引言
近年来，如何有效优化对学生的教学方法已成为了广大家长与教学工作者重视的首要问题。诸多事实证明，相较于以前的学生，当代学生的思维更加活跃，从而导致传统且一成不变的教学方法逐渐呈现出了枯燥性，在引起了学生厌烦的同时，使其学习注意力无法得到充分集中，进而导致学生的学习效率无法得到有效提高。由此，实现对传统教学方法的有效转变已成为必然。基于此，本文以小学数学教学为例，探讨在小学数学教学过程中实施生活化教学的重要性，并分析在小学数学教学中实现教学生活化模式的有效途径，希望为广大教学工作者提供可参考的依据。
二、激发学生的求知欲
由于小学低年级学生往往具备注意力不集中、好动、好奇心强烈、玩心重等特点，因此在课堂中很容易出现思维注意力走偏的情况，这种情况为低年级数学教师的教学工作带来了更多挑战。基于此，数学教师应加强研究学生生活与数学知识之前存在的联系，并在结合学生现有学习基础与生活经验的基础上，选取对应的数学教材，在实现灵活处理教学内容的同时，实施生活化数学教学模式，在最大程度上转变传统教学模式的枯燥与死板，使学生能站在自主意识上不断完善自身知识体系。例如：在学习《认识人民币》一课的过程中，教师可在新课开始前导入提前创设的生活情景模式，使学生能够站在自主意识的角度出发去认识人民币的特点。在课堂开始时，教师可向学生提问：“同学们平时会和爸爸妈妈一起出去买东西吗？那么同学们认识几种人民币呢？”这时学生们会纷纷回答不同的答案：“我上周六和爸爸妈妈去肯德基买了三份炸鸡、三杯可乐和三个汉堡，一共花了60块钱，爸爸付了100块服务员找钱40块……”学生通过在课堂中畅言自己生活中接触到的人民币与相关购物经历，使其能够形成对人民币的基础认知。在实际的教学过程中，教师通过向学生提问与其实际生活情景相关的问题，能够激发其自主意识，使其在接下来的学习中将自主意识带入其中，进而促使其所学习的人民币知识更具结构化与系统化[1]。
三、展开趣味性、生活化教学实践活动
展开趣味性、生活化教学实践活动，是确保生活化教学理念得到充分落实的重要途径。由此，在实际小学数学教学过程中，教师应通过展开趣味性的生活化教学活动，使学生能够将课堂理论知识运用到实际生活中，以此实现对其实践生活能力的有效提升。例如：在向学生讲解“时、分、秒”的过程中，教师可将钟表带到实际课堂教学中，以此使学生能够对时钟拥有更直观的认识。同时，教师还可将时钟作为依托，在学生学习了有关时间的基础知识后，为学生布置具备趣味性的课外作业，要求其记录下一天的时间，如睡觉时间、学习时间以及洗漱时间等，通过该方法使其形成基础时间观念，且在该过程中使其能够学会管理自己的业余时间。
四、强化学生探索意识
在小学低年级数学教学过程中，教师可在结合小学生生活经验的基础上设置对应的课堂教学模式。通过利用对应的生活素材，并将其充分融入实际教学过程中，能够有效激发学生对学习数学的积极性，从而达到事半功倍的目的。例如：在学习《长方形与正方形》的过程中，教师可将学生的实际生活情景与教學知识紧密联系在一起，在利用学生生活经验的基础上展开教学。在教学过程中，教师可向学生提问：“同学们在生活中看到的哪些物体是正方形或是长方形呢？”同时要求学生观察课堂环境，以此激发学生对这两种形状的认知与思考，并引导其进一步探索正方形与长方形的形状特征。这种方法不仅在联系学生实际生活经验的基础上使其主动学习数学知识，同时还能有效强化其自身的探索意识[2]。通过将学生的实际生活经验与教学内容相互结合，并在教学过程中融入学生熟悉的创设情境，不仅能够帮助学生充分掌握对长方形与正方形的认知，同时还实现教学与生活的有效衔接，在提高学生学习能力的同时，实现对整体教学质量的有效提升。
五、结束语
小学数学教学是数学教学的一个重要阶段，只有小学的基础打好，才能更好地理解更高层次的数学理论。随着新课改的发展，“数学生活化”理念将会慢慢地被教师的自觉执行。数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合，同时有助于学生更好地发展，提升学生理解数学的能力。当然，我们不能忽视数学教学中的生活元素，这就要求我们以学生生活元素为切入点，优化教学方法，并加深和丰富教学内容，以提高学生的整体数学素养。
参考文献：
[1]晏福明. 新课改革背景下小学数学生活化教学[J]. 散文百家：下，2016（11）：186-186.
[2]苗宝申. 新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J]. 中国校外教育，2016（9）：119-120.