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〔关键词〕乡土地理；情感态度；价值观
《地理课程标准》提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。教学中充分运用乡土地理，有利于构建开放的地理课程，实现课程目标，也有利于学生情感态度价值观的形成。随着新课程的实施，以学生发展为本的理念要求地理课程贴近学生生活和社会实际，侧重让学生学习生活中有用的地理知识，并能在生活中运用所学的知识。乡土地理极富地方特色，往往是绝无仅有。近年来张掖市为宣传形象推出的“一山一水一古城 宜居宜游金张掖”即是对张掖地方特色的高度概括：“一山”即祁连山；“一水”指我国第二大内流河黑河；“一古城”即1986年经国务院批准的历史文化名城——张掖。
乡土地理是地理教学活动的“沃土”，是一片希望的田野。教学中充分运用乡土地理，有利于培养学生热爱家乡、建设家乡的深厚情感，有利于培养学生持久的求知欲，有利于帮助学生树立正确的人地观。
一、乡土地理激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国的积极情感
世界上没有无缘无故的爱，强烈的爱必须建立在了解、熟悉的基础上，只有了解它，才可能热爱它，也只有热爱它，才能自觉地为它奉献。为什么有些学生对家乡少有热情而总是向往外地？原因之一就是对家乡缺乏真正的了解。在中学各门学科中最能帮助学生全面了解乡情的，莫过于地理课的乡土地理
教学。
河西走廊在东西方文明交流的历史上有举足轻重的地位，它是陆上丝绸之路的必经之地，而张掖又地处河西走廊核心地带，在历史的长河中闪耀着光芒：这里有世界最大的室内卧佛，有亚洲第一的军马场，有神奇的丹霞地貌，有令人神往的山地草原，有全国最大最好的玉米制种基地，塞上水乡的城市湿地宛如明眸……这些知识会让学生在自然而然中产生热爱家乡的情感。
二、乡土地理磨砺和增强学生的吃苦精神
课外乡土地理活动常常要“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，这对学生来说，是一个很好的锻炼机会。在重重困难中，学生坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神得到
发扬。
跋山祁连，探寻水源涵养的奥秘，追寻古刹隐逸的真谛，感受矿业经济的欣荣；涉水黑河，搜寻大禹导弱水于巴丹吉林的足迹，领悟老子骑青牛出函谷入流沙的决绝，感触霍去病北击匈奴“张国臂掖”及“酒泉”痛饮的豪情。漫步古国遗址，在翻砖拣瓦中遥想先人的智慧，全然没有灰头土脸的难堪，却能体会到顽强毅力的快乐；瞻仰烈士陵园，于祭酒献花时，近思革命者的大勇，路途颠簸的辛苦荡然无存……凡此种种，磨炼性情，涤荡心灵，奋发意气，提升品格。
在大自然中进行艰苦的学习，不仅让学生的身体得到了锻炼，还磨炼了他们的毅力、坚定了他们的耐心，培养了他们吃苦的精神。
三、乡土地理端正学生的学习态度，激发学生学习地理知识的积极性
乡土地理作为国家、地方、校本三级课程的有机组成部分，使学校教育更灵活、更生动。它让学生走出课堂、走出学校，在大自然这个广阔的教育空间自由飞翔，让大自然的清新空气充盈身心，使学生摆脱教室的限制，找回自在的感觉，既改变了旧有的那种沉闷、机械的学习气氛，又调动了学生学习的积极性，激发了他们学习地理的兴趣，使他们爱学地理、乐学地理，把地理当成一门终身受用的学科。
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。乡土地理使学生感悟到地理与大自然、与现实生活千丝万缕的联系，诱发了他们的好奇心和探求心理，鼓舞他们自觉地去探索大自然的奥秘，探究事物发展规律，并把已学到的地理知识应用到现实生活中，从而达到学以致用的目的。
在乡土地理问题的探究过程中，学生的思想得到了放飞。如我市地形“两山夹一川”，地势自东南向西北倾斜，这种局地地势与全国“西高东低”的地势相反。那么我市水系分布、气候特点会发生什么变化，对农业生产又会造成什么影响呢？这种结合乡土实际的问题，最能引起学生兴趣，激发学生的探索心理。地理学科内容既涉及自然科学，也涉及社会科学，综合性很强，而乡土地理教学，在综合性的基础上，更强调实践性。乡土地理考察所接触的一些问题，与乡土地理环境、乡土经济发展是紧密结合的，远较地理课本上的知识复杂，这就给学生提供了一个广阔的想象空间，进而引导学生端正态度，使学生拥有一颗探索发现的求知心。
四、乡土地理引导学生树立人地和谐的可持续发展的价值观
乡土地理教学要求通过具有实践特色的教学过程，让学生认识家乡的自然地理和人文地理的主要特点，了解家乡人民如何利用自然、改造自然，并初步懂得如何协调好人地关系。课程标准要求：“乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地关系协调和可持续发展的观念。” 可持续发展观念，是人们在反思人类改造利用自然的实践中形成的，因此需要通过乡土地理的学习，结合观察、考察、调查等实践活动，在理论联系实际中才能逐步
确立。
张掖的新城区建设大气磅礴，体现了家乡人民建设家园的豪情壮志。滨河新区的规划科学合理，一座依山傍水的现代化新城呼之欲出；全国首个节水农业示范市、国家第二大内陆河——黑河的综合治理，国家级湿地保护区成立，彰显了天人合一、人地和谐的美好图画，这是科学发展观的具体体现，是可持续发展的精彩展现。
乡土地理作为素材，具有极强的实践性、开放性、综合性，使学生能亲身体验，产生积极情感并逐步养成一切从实际出发，认真调查研究，实事求是得出结论的科学态度，更有利于促使学生形成遵循自然规律办事、达成人地和谐的共识，做到人与自然的和谐相处。
中学生对地理课很感兴趣，尤其是直接反映家乡的自然、人文环境的乡土地理，对他们来说有一种强烈的吸引力。因此，要发挥好乡土地理的优势作用，把它当做一股强大的“正能量”，更好地影响学生的情感态度价值观。
（作者单位：1.甘肃省张掖市第四中学，张掖，734000；2.甘肃省张掖市第二中学，张掖，734000）
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪
《地理课程标准》提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。教学中充分运用乡土地理，有利于构建开放的地理课程，实现课程目标，也有利于学生情感态度价值观的形成。随着新课程的实施，以学生发展为本的理念要求地理课程贴近学生生活和社会实际，侧重让学生学习生活中有用的地理知识，并能在生活中运用所学的知识。乡土地理极富地方特色，往往是绝无仅有。近年来张掖市为宣传形象推出的“一山一水一古城 宜居宜游金张掖”即是对张掖地方特色的高度概括：“一山”即祁连山；“一水”指我国第二大内流河黑河；“一古城”即1986年经国务院批准的历史文化名城——张掖。
乡土地理是地理教学活动的“沃土”，是一片希望的田野。教学中充分运用乡土地理，有利于培养学生热爱家乡、建设家乡的深厚情感，有利于培养学生持久的求知欲，有利于帮助学生树立正确的人地观。
一、乡土地理激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国的积极情感
世界上没有无缘无故的爱，强烈的爱必须建立在了解、熟悉的基础上，只有了解它，才可能热爱它，也只有热爱它，才能自觉地为它奉献。为什么有些学生对家乡少有热情而总是向往外地？原因之一就是对家乡缺乏真正的了解。在中学各门学科中最能帮助学生全面了解乡情的，莫过于地理课的乡土地理
教学。
河西走廊在东西方文明交流的历史上有举足轻重的地位，它是陆上丝绸之路的必经之地，而张掖又地处河西走廊核心地带，在历史的长河中闪耀着光芒：这里有世界最大的室内卧佛，有亚洲第一的军马场，有神奇的丹霞地貌，有令人神往的山地草原，有全国最大最好的玉米制种基地，塞上水乡的城市湿地宛如明眸……这些知识会让学生在自然而然中产生热爱家乡的情感。
二、乡土地理磨砺和增强学生的吃苦精神
课外乡土地理活动常常要“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，这对学生来说，是一个很好的锻炼机会。在重重困难中，学生坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神得到
发扬。
跋山祁连，探寻水源涵养的奥秘，追寻古刹隐逸的真谛，感受矿业经济的欣荣；涉水黑河，搜寻大禹导弱水于巴丹吉林的足迹，领悟老子骑青牛出函谷入流沙的决绝，感触霍去病北击匈奴“张国臂掖”及“酒泉”痛饮的豪情。漫步古国遗址，在翻砖拣瓦中遥想先人的智慧，全然没有灰头土脸的难堪，却能体会到顽强毅力的快乐；瞻仰烈士陵园，于祭酒献花时，近思革命者的大勇，路途颠簸的辛苦荡然无存……凡此种种，磨炼性情，涤荡心灵，奋发意气，提升品格。
在大自然中进行艰苦的学习，不仅让学生的身体得到了锻炼，还磨炼了他们的毅力、坚定了他们的耐心，培养了他们吃苦的精神。
三、乡土地理端正学生的学习态度，激发学生学习地理知识的积极性
乡土地理作为国家、地方、校本三级课程的有机组成部分，使学校教育更灵活、更生动。它让学生走出课堂、走出学校，在大自然这个广阔的教育空间自由飞翔，让大自然的清新空气充盈身心，使学生摆脱教室的限制，找回自在的感觉，既改变了旧有的那种沉闷、机械的学习气氛，又调动了学生学习的积极性，激发了他们学习地理的兴趣，使他们爱学地理、乐学地理，把地理当成一门终身受用的学科。
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。乡土地理使学生感悟到地理与大自然、与现实生活千丝万缕的联系，诱发了他们的好奇心和探求心理，鼓舞他们自觉地去探索大自然的奥秘，探究事物发展规律，并把已学到的地理知识应用到现实生活中，从而达到学以致用的目的。
在乡土地理问题的探究过程中，学生的思想得到了放飞。如我市地形“两山夹一川”，地势自东南向西北倾斜，这种局地地势与全国“西高东低”的地势相反。那么我市水系分布、气候特点会发生什么变化，对农业生产又会造成什么影响呢？这种结合乡土实际的问题，最能引起学生兴趣，激发学生的探索心理。地理学科内容既涉及自然科学，也涉及社会科学，综合性很强，而乡土地理教学，在综合性的基础上，更强调实践性。乡土地理考察所接触的一些问题，与乡土地理环境、乡土经济发展是紧密结合的，远较地理课本上的知识复杂，这就给学生提供了一个广阔的想象空间，进而引导学生端正态度，使学生拥有一颗探索发现的求知心。
四、乡土地理引导学生树立人地和谐的可持续发展的价值观
乡土地理教学要求通过具有实践特色的教学过程，让学生认识家乡的自然地理和人文地理的主要特点，了解家乡人民如何利用自然、改造自然，并初步懂得如何协调好人地关系。课程标准要求：“乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地关系协调和可持续发展的观念。” 可持续发展观念，是人们在反思人类改造利用自然的实践中形成的，因此需要通过乡土地理的学习，结合观察、考察、调查等实践活动，在理论联系实际中才能逐步
确立。
张掖的新城区建设大气磅礴，体现了家乡人民建设家园的豪情壮志。滨河新区的规划科学合理，一座依山傍水的现代化新城呼之欲出；全国首个节水农业示范市、国家第二大内陆河——黑河的综合治理，国家级湿地保护区成立，彰显了天人合一、人地和谐的美好图画，这是科学发展观的具体体现，是可持续发展的精彩展现。
乡土地理作为素材，具有极强的实践性、开放性、综合性，使学生能亲身体验，产生积极情感并逐步养成一切从实际出发，认真调查研究，实事求是得出结论的科学态度，更有利于促使学生形成遵循自然规律办事、达成人地和谐的共识，做到人与自然的和谐相处。
中学生对地理课很感兴趣，尤其是直接反映家乡的自然、人文环境的乡土地理，对他们来说有一种强烈的吸引力。因此，要发挥好乡土地理的优势作用，把它当做一股强大的“正能量”，更好地影响学生的情感态度价值观。
（作者单位：1.甘肃省张掖市第四中学，张掖，734000；2.甘肃省张掖市第二中学，张掖，734000）
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪