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摘 要：我国古诗词具有上千年的历史，是中华民族值得骄傲的文化瑰宝。随着全球经济一体化不断加剧，中华民族以其强大的实力立足世界发展中国家之首，各国文化不断融合，我国的古诗词也不断走出国门、走向世界。孔子学院等类似发扬中华传统文化的学院在世界各地不断兴起，源源不断的外国学生漂洋过海来中国学习我国古文化，作为本土的中国人，更应该不断加强对古诗词文化的学习，特别是在初、高中阶段语文学习中，教师必须不断创新教学方法和策略，提高古文教学质量，为我国古文化的传承贡献自己的力量。
关键词：古诗词;教学;策略
中华民族自古就是诗的国度，其历史可追溯到西周时期，以诗歌总集《诗经》为代表，收集了从西周初期到春秋中叶流传于民间的歌谣及贵族文人作品，发展至今，已有几千年的历史。古诗词文化一直以来都得到了我国语文教育的高度重视，并在语文教材中逐渐增加了古诗词的比重。为有效提高古诗词教学质量和水平，新时代背景下，教师要不断创新教学策略，提高学生高中古文学习质量。
1激发兴趣，情景再现，加强理解
古诗文的历史发展起源于西周时期，历经诗经-楚辞-汉赋-唐诗-宋词-元曲-现代诗的发展模式，在唐朝达到鼎盛时期，涌现出大批著名诗人，给后人留下了大批宝贵的文化产物。学生对之乎者也、唐诗、楚辞等古诗文也表现出相应的兴趣。所以教学过程中教师应该因势利导，充分发挥学生的语言敏锐性，培养高中生对古诗文的浓厚兴趣。
兴趣是学习最好的老师，创新教学手段，首先应该激发学生主动学习的兴趣。所以教学过程中应当充分利用现代多媒体教学手段，通过情景再现，提高教学的直观性和趣味性。譬如学习陶渊明《桃花源记》时，可以先对作者及其所处时代背景进行简单介绍，诗歌是诗人情感宣泄的载体，只有对诗人的生平及背景知识加以了解和掌握，才能领悟诗文所要表达的情感;同时借助多媒体技术将《桃花源记》所描写的内容情境再现，紧抓学生注意力。这样不仅提高了学习兴趣，了解到作者不与统治者同流合污的高尚情操，而且加强了学生对诗文中心思想的理解能力（表明诗人对美好、淳朴社会生活的向往）。
2紧抓文眼、警策及典故
语文古诗词教学中，应紧抓文眼、警策及典故，因为文眼和警策都是诗文中的重要字句，是诗人思想感情的高度结晶，有助于充分显示作品灵性。譬如曹植的《七步诗》中，“本是同根生，相煎何太急”就是该诗的“诗眼”和“警策”，诗文以浅显生动的比喻表明了兄弟本为手足，不应该互相猜忌与怨恨的道理。而典故的运用则达到了借古讽今、深化意境和寄托感情的作用，譬如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，诗人借“清如玉壶冰”比喻自己心志忠贞。姜夔《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青。”春风十里，十分繁华的扬州路，如今长满了青青荠麦，一篇荒凉了。诗人以草木繁盛反衬荒凉，抒发盛衰兴亡的感慨。
3教学中结合诗文意境
高中语文古诗词教学中，重点就在于让学生与古诗文在情感上产生共鸣，培养学生对古诗词的体会和感悟，从而提高学生对诗文意境的感知能力。我国古诗文非常注重意境美，诗人将生活画面和情景赋予感情色彩，使读者享受到精神上的愉悦。如宋代女词人李清照《声声慢》一词，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”委婉细致地表达出作者愁苦之情，经受国破家亡等一连串打击后，内心极为哀愁。“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”诗人欲戒酒消愁，怎料愁肠满腹，以致酒味都淡了，可见诗人此时愁已入骨髓，痛彻心扉。“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”正当诗人对酒伤神之时，猛然看到曾为自己和丈夫捎过信笺的大雁，不禁更加伤心，渲染出伤心、凄苦的氛围……，教学过程中只有不断地结合诗文情境，让学生体会到全词所表达出的诗人非比寻常的凄苦哀愁，学生才能感同身受的理解作者的思想感情，从而更好地领悟诗词的意境，提高鉴赏能力。
4开展形式多元化的课外诗文活动
应广泛激发学生古诗文学习兴趣，提高其古诗文运用能力，教师应定期举办校园古诗文活动。通过朗诵、写作等比赛，提高学生的活动参与性，让学生在愉快的氛围中加深对古诗文的了解与运用，对于表现优秀的学生予以相应的奖励。譬如通过举办诗文背诵比赛，对于快速、准确背诵王勃《滕王阁序》的学生给予奖励滕王阁门票一张，如此即可以提高学生的学习兴趣和学习效果，又可以通过让学生参观滕王阁，从而更深层地了解和掌握作者在该文中所寄托的情感（怀才不遇的感慨）[3]。不仅如此，对于故事性较强的古诗文，教师还可以组织学生进行改编，以话剧或课堂剧的形式对全文或者文中部分内容进行编排表演，不仅能够让学生快速理解课文内容，而且可以增加学习的趣味性，使学习过程变得轻松愉快。譬如学习《鸿门宴》一文时，就可以通过让学生表演史传中人物形象的方法，将诗文中描绘的情境直观地展现在学生们面前，从而加深诗文在学生头脑中的印象，达到寓教于乐的目的。
5结束语
古诗文是中华民族几千年灿烂文化的重要组成部分，具有极高的教育意义，对于高中学生正确的价值观及人生观的养成发挥着重要作用。高中语文古诗词教学过程中，教师要不断创新教学方法，提高自身文化修养，有效利用多媒体网络技术，不断提高学生学习主动性和自觉性，激发学习兴趣，强化学生对古诗文重要性的认识，珍惜我国古典文化[4]。作为高中语文教师，更要将传承和发扬古诗词文化作为自己的责任和义务，通过自己的日常教学，让我国古典文化瑰宝不断发扬光大，以便世世代代都能得到古诗词文化的熏陶。
参考文献：
[1]董杰.高中宋词教学中文学鉴赏力的培养[D].河北师范大学，2014
[2]陈麓伊.高中语文古诗词教学创新策略研究[D].湖南师范大学，2013
[3]刘玉娟.高中语文古诗词教学内容研究[D].安徽师范大学，2014
[4]蔡昱如.浅谈高中古诗词教学现状与有效策略[J].现代语文（教学研究版），2010，05：22-24
关键词：古诗词;教学;策略
中华民族自古就是诗的国度，其历史可追溯到西周时期，以诗歌总集《诗经》为代表，收集了从西周初期到春秋中叶流传于民间的歌谣及贵族文人作品，发展至今，已有几千年的历史。古诗词文化一直以来都得到了我国语文教育的高度重视，并在语文教材中逐渐增加了古诗词的比重。为有效提高古诗词教学质量和水平，新时代背景下，教师要不断创新教学策略，提高学生高中古文学习质量。
1激发兴趣，情景再现，加强理解
古诗文的历史发展起源于西周时期，历经诗经-楚辞-汉赋-唐诗-宋词-元曲-现代诗的发展模式，在唐朝达到鼎盛时期，涌现出大批著名诗人，给后人留下了大批宝贵的文化产物。学生对之乎者也、唐诗、楚辞等古诗文也表现出相应的兴趣。所以教学过程中教师应该因势利导，充分发挥学生的语言敏锐性，培养高中生对古诗文的浓厚兴趣。
兴趣是学习最好的老师，创新教学手段，首先应该激发学生主动学习的兴趣。所以教学过程中应当充分利用现代多媒体教学手段，通过情景再现，提高教学的直观性和趣味性。譬如学习陶渊明《桃花源记》时，可以先对作者及其所处时代背景进行简单介绍，诗歌是诗人情感宣泄的载体，只有对诗人的生平及背景知识加以了解和掌握，才能领悟诗文所要表达的情感;同时借助多媒体技术将《桃花源记》所描写的内容情境再现，紧抓学生注意力。这样不仅提高了学习兴趣，了解到作者不与统治者同流合污的高尚情操，而且加强了学生对诗文中心思想的理解能力（表明诗人对美好、淳朴社会生活的向往）。
2紧抓文眼、警策及典故
语文古诗词教学中，应紧抓文眼、警策及典故，因为文眼和警策都是诗文中的重要字句，是诗人思想感情的高度结晶，有助于充分显示作品灵性。譬如曹植的《七步诗》中，“本是同根生，相煎何太急”就是该诗的“诗眼”和“警策”，诗文以浅显生动的比喻表明了兄弟本为手足，不应该互相猜忌与怨恨的道理。而典故的运用则达到了借古讽今、深化意境和寄托感情的作用，譬如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，诗人借“清如玉壶冰”比喻自己心志忠贞。姜夔《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青。”春风十里，十分繁华的扬州路，如今长满了青青荠麦，一篇荒凉了。诗人以草木繁盛反衬荒凉，抒发盛衰兴亡的感慨。
3教学中结合诗文意境
高中语文古诗词教学中，重点就在于让学生与古诗文在情感上产生共鸣，培养学生对古诗词的体会和感悟，从而提高学生对诗文意境的感知能力。我国古诗文非常注重意境美，诗人将生活画面和情景赋予感情色彩，使读者享受到精神上的愉悦。如宋代女词人李清照《声声慢》一词，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”委婉细致地表达出作者愁苦之情，经受国破家亡等一连串打击后，内心极为哀愁。“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”诗人欲戒酒消愁，怎料愁肠满腹，以致酒味都淡了，可见诗人此时愁已入骨髓，痛彻心扉。“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”正当诗人对酒伤神之时，猛然看到曾为自己和丈夫捎过信笺的大雁，不禁更加伤心，渲染出伤心、凄苦的氛围……，教学过程中只有不断地结合诗文情境，让学生体会到全词所表达出的诗人非比寻常的凄苦哀愁，学生才能感同身受的理解作者的思想感情，从而更好地领悟诗词的意境，提高鉴赏能力。
4开展形式多元化的课外诗文活动
应广泛激发学生古诗文学习兴趣，提高其古诗文运用能力，教师应定期举办校园古诗文活动。通过朗诵、写作等比赛，提高学生的活动参与性，让学生在愉快的氛围中加深对古诗文的了解与运用，对于表现优秀的学生予以相应的奖励。譬如通过举办诗文背诵比赛，对于快速、准确背诵王勃《滕王阁序》的学生给予奖励滕王阁门票一张，如此即可以提高学生的学习兴趣和学习效果，又可以通过让学生参观滕王阁，从而更深层地了解和掌握作者在该文中所寄托的情感（怀才不遇的感慨）[3]。不仅如此，对于故事性较强的古诗文，教师还可以组织学生进行改编，以话剧或课堂剧的形式对全文或者文中部分内容进行编排表演，不仅能够让学生快速理解课文内容，而且可以增加学习的趣味性，使学习过程变得轻松愉快。譬如学习《鸿门宴》一文时，就可以通过让学生表演史传中人物形象的方法，将诗文中描绘的情境直观地展现在学生们面前，从而加深诗文在学生头脑中的印象，达到寓教于乐的目的。
5结束语
古诗文是中华民族几千年灿烂文化的重要组成部分，具有极高的教育意义，对于高中学生正确的价值观及人生观的养成发挥着重要作用。高中语文古诗词教学过程中，教师要不断创新教学方法，提高自身文化修养，有效利用多媒体网络技术，不断提高学生学习主动性和自觉性，激发学习兴趣，强化学生对古诗文重要性的认识，珍惜我国古典文化[4]。作为高中语文教师，更要将传承和发扬古诗词文化作为自己的责任和义务，通过自己的日常教学，让我国古典文化瑰宝不断发扬光大，以便世世代代都能得到古诗词文化的熏陶。
参考文献：
[1]董杰.高中宋词教学中文学鉴赏力的培养[D].河北师范大学，2014
[2]陈麓伊.高中语文古诗词教学创新策略研究[D].湖南师范大学，2013
[3]刘玉娟.高中语文古诗词教学内容研究[D].安徽师范大学，2014
[4]蔡昱如.浅谈高中古诗词教学现状与有效策略[J].现代语文（教学研究版），2010，05：22-24