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摘要：在班级管理中融入小组合作管理，相较于传统的班级管理模式，能通过小组学生间的相互合作以及小组间的良性竞争，充分调动学生的自主能动性，营造出班级积极向上、力争上游的班级氛围，从而形成学生间互相协作又学赶比超共同进步的良好班风，学生也能在小组合作当中更好地提升自身的自我管理能力及团队协作精神，从而更好地推进学生的全面发展。
关键词：班级管理;小组合作;初中
一、小组合作在班级管理中的重要意义
在我国教育领域不断创新改革的形势下，传统层次分明的“金字塔”式班级管理模式已经越来越难以适应目前多元化的教学需求，在班级管理中融入小组合作管理是目前教育深化改革的一次优化探讨和手段创新。在小组合作模式中，将全班学生分成若干个小组，再结合班级管理的内容，配以合理的得分扣分制度、考核奖惩制度，让小组成员一起从事班级活动、共同学习，共同开展班级管理，通过小组成员间的互相帮助以及组间的互相竞争，使得班级的考勤、作业提交等各项常规管理、家校合作、突发事件处理等方面都变得更加井然有序，班级以及学生的整体面貌也能得到大幅改善。
二、小组合作在班级管理中的实施
（一）分组与分工——构建小组合作的基石
对全面学生的分组与分工是小组合作的重要基础，确保分组时全班形成组内异质、组间同质的各大小组是实现小组内良性互助以及小组间良性竞争的重要步骤。在分组时，既要对学生的平日表现、学习成绩、工作能力等进行全面的了解，也要结合学生的自身意愿来完成分组。比如全班48名学生，可以按照每组6人，将全班分成8组，在分组时可以将学生按照成绩分成4个层次，将各个层次的学生平均分到6个组别当中，同时各个组别也尽量兼顾男女比例等各个方面进行落实。组内的职责分工，要注重充分发挥各小组成员的能力特长，明确分工，落实责任，使得各成员间各司其职互相协作，比如成绩及纪律较好的同学，可以作为组内的学习组长，协助老师做好小组内的课后作业监督，督促其他成员做好英语默写、语文背诵等情况。
（二）制度与考核——优化班级管理的关键
在实际的班级管理当中，则要充分发挥教师的宏观的把控和统筹能力，以小组为单位，将班级管理中涉及的各项事务形成制度，通过考核机制，让小组的各成员都能充分参与到班级的管理当中来。如笔者管理的班级，即以表格的形式，将班级管理中涉及的各项常见事务，具体量化到制度表格中，通过表格中各类事项的加分扣分，引导学生逐步戒掉懒惰散漫的坏习惯，积极参与到班级的各项事务管理中来，形成良好的班级氛围。
（三）讲评与激励——激化学生积极性的保障
确保小组合作能够在班级管理中顺利运行，则需要配合一定的奖惩机制，通过定期考核，对先进的小组进行物质或精神的奖励，从而在各小组间营造出一种互相追赶、互相竞争的良好氛围。如笔者管理的班级每两个星期进行一次小阶段的得分统计，对前四名的小组进行物质奖励或者班级工作减免奖励等，而每四个星期则进行一次大阶段的小组得分统计排名，小组得分考前的小组可以获得优先选择座位的权利，并对前四名进行相应的物质奖励。在每阶段的考核后都对各小组的阶段性表现进行点评，针对各个小组出现的问题苗头进行充分的分析研判和解决思路指导，对部分问题突出的小组或者个人进行单独谈话，背后支招等，从而帮助各小组及时解决问题，让每一位学生能获得指导、迅速成长。
三、小组合作管理在班级管理中的成效
小组合作管理在班级管理中成效显著，笔者管理的班级实施一段时间的小组合作管理之后，班上从前欠交功课、缺勤、迟到、不搞卫生、对班级事务热情不高的情况得到了明显的改善，而在小组合作管理的过程中，每一位学生的积极性和主观能动性都被充分的调动起来，争先恐后往好的方面改善和发展，生怕自己的一点小错误会对小组这个集体产生不好的影响，从而在班上形成了一股积极向上，齐头并进的良好风气。在小组合作管理的过程中，学生的自我约束意识得到不断加强，养成了良好的纪律习惯，以往自由散漫，不守纪律的现象得到很好的改观，课堂纪律、室内外卫生清洁情况得到了很好的改善;其次，学生的团队协作能力和集体荣誉感得到了有效的提高，增強了班级的和谐氛围，在小组成员的协作帮助和监督当中，学生之间的互相帮助，优秀带动后进的情况相当普遍，各成员之间相互取长补短，互相学习，互相借鉴，互相督促，形成了良好的集体互助氛围。最后是班级形成了积极向上、齐头并进的良好学风，小组之间的良性竞争，使得各小组之间的成员不断齐心协力，力争上游，积极争取更好的成绩为小组集体作出贡献。
四、小组合作管理实践中的注意事项
（一）注重教师在合作管理中的宏观把控协调
在小组合作管理当中，虽然充分调动了学生的主观意识和积极能动性，但是教师的宏观把控和调解能力也不容忽视。良好的小组合作管理，需要老师在各个环节做好统筹协调关。比如在小组分组与分工阶段，虽然要充分尊重学生的主观意愿，但是老师也要根据学生的客观情况，保证分组的均衡合理性，而不能放任学生随心所欲地“拉帮结派”。在小组每次考核奖惩的时候，教师应该适时合理对各个小组的阶段性表现进行总结和点评，查找问题，寻求解决办法。
（二）协调处理好班级、小组和个人的关系
小组合作管理以小组为单元主导，奖惩多以小组为单位，从而容易掩盖个人的作用和忽略个人的需求，也容易忽视从整个班集体层面对小组的成效进行评价。因此，在制度制定以及考核奖惩的过程中，要注意平衡三者之间的关系，强化小组奖励与个人奖励相结合，激励表现优秀的个人。在点评的过程中，要多以宏观和微观角度相结合的角度，从班集体到小组到个人，统筹平衡。
结语
在班级管理中融入小组合作模式，是基于对学生的全面了解，相互沟通的基础上，将学生分成若干小组，并将班级管理的各项事务融入到小组合作管理机制中来，通过小组成员之间的互相协作以及小组之间的良性竞争，在班级管理中充分调动学生的主观能动性，从而形成一种良好的班级风气，营造出良好的学习氛围，而学生也能从中不断提高自身的自我约束能力、团队协作能力，提升自身的集体荣誉感，养成良好的学习习惯，培养自身良好的人性品格，推动学生自身的全面发展。
参考文献：
[1]花鸥，王春燕，论学校组织中合作管理模型的构建[J].江苏经贸职业技术学院学报，2011，（03）
[2]郑燕，初中班级自主管理的实践研究[D].杭州师范大学，2016
[3]李丹，班级自己管理制度的实践[J].西部皮革.2016（14）
[4]关春林，对自主、合作学习方式的探讨[J].甘肃教育.2015（21）
关键词：班级管理;小组合作;初中
一、小组合作在班级管理中的重要意义
在我国教育领域不断创新改革的形势下，传统层次分明的“金字塔”式班级管理模式已经越来越难以适应目前多元化的教学需求，在班级管理中融入小组合作管理是目前教育深化改革的一次优化探讨和手段创新。在小组合作模式中，将全班学生分成若干个小组，再结合班级管理的内容，配以合理的得分扣分制度、考核奖惩制度，让小组成员一起从事班级活动、共同学习，共同开展班级管理，通过小组成员间的互相帮助以及组间的互相竞争，使得班级的考勤、作业提交等各项常规管理、家校合作、突发事件处理等方面都变得更加井然有序，班级以及学生的整体面貌也能得到大幅改善。
二、小组合作在班级管理中的实施
（一）分组与分工——构建小组合作的基石
对全面学生的分组与分工是小组合作的重要基础，确保分组时全班形成组内异质、组间同质的各大小组是实现小组内良性互助以及小组间良性竞争的重要步骤。在分组时，既要对学生的平日表现、学习成绩、工作能力等进行全面的了解，也要结合学生的自身意愿来完成分组。比如全班48名学生，可以按照每组6人，将全班分成8组，在分组时可以将学生按照成绩分成4个层次，将各个层次的学生平均分到6个组别当中，同时各个组别也尽量兼顾男女比例等各个方面进行落实。组内的职责分工，要注重充分发挥各小组成员的能力特长，明确分工，落实责任，使得各成员间各司其职互相协作，比如成绩及纪律较好的同学，可以作为组内的学习组长，协助老师做好小组内的课后作业监督，督促其他成员做好英语默写、语文背诵等情况。
（二）制度与考核——优化班级管理的关键
在实际的班级管理当中，则要充分发挥教师的宏观的把控和统筹能力，以小组为单位，将班级管理中涉及的各项事务形成制度，通过考核机制，让小组的各成员都能充分参与到班级的管理当中来。如笔者管理的班级，即以表格的形式，将班级管理中涉及的各项常见事务，具体量化到制度表格中，通过表格中各类事项的加分扣分，引导学生逐步戒掉懒惰散漫的坏习惯，积极参与到班级的各项事务管理中来，形成良好的班级氛围。
（三）讲评与激励——激化学生积极性的保障
确保小组合作能够在班级管理中顺利运行，则需要配合一定的奖惩机制，通过定期考核，对先进的小组进行物质或精神的奖励，从而在各小组间营造出一种互相追赶、互相竞争的良好氛围。如笔者管理的班级每两个星期进行一次小阶段的得分统计，对前四名的小组进行物质奖励或者班级工作减免奖励等，而每四个星期则进行一次大阶段的小组得分统计排名，小组得分考前的小组可以获得优先选择座位的权利，并对前四名进行相应的物质奖励。在每阶段的考核后都对各小组的阶段性表现进行点评，针对各个小组出现的问题苗头进行充分的分析研判和解决思路指导，对部分问题突出的小组或者个人进行单独谈话，背后支招等，从而帮助各小组及时解决问题，让每一位学生能获得指导、迅速成长。
三、小组合作管理在班级管理中的成效
小组合作管理在班级管理中成效显著，笔者管理的班级实施一段时间的小组合作管理之后，班上从前欠交功课、缺勤、迟到、不搞卫生、对班级事务热情不高的情况得到了明显的改善，而在小组合作管理的过程中，每一位学生的积极性和主观能动性都被充分的调动起来，争先恐后往好的方面改善和发展，生怕自己的一点小错误会对小组这个集体产生不好的影响，从而在班上形成了一股积极向上，齐头并进的良好风气。在小组合作管理的过程中，学生的自我约束意识得到不断加强，养成了良好的纪律习惯，以往自由散漫，不守纪律的现象得到很好的改观，课堂纪律、室内外卫生清洁情况得到了很好的改善;其次，学生的团队协作能力和集体荣誉感得到了有效的提高，增強了班级的和谐氛围，在小组成员的协作帮助和监督当中，学生之间的互相帮助，优秀带动后进的情况相当普遍，各成员之间相互取长补短，互相学习，互相借鉴，互相督促，形成了良好的集体互助氛围。最后是班级形成了积极向上、齐头并进的良好学风，小组之间的良性竞争，使得各小组之间的成员不断齐心协力，力争上游，积极争取更好的成绩为小组集体作出贡献。
四、小组合作管理实践中的注意事项
（一）注重教师在合作管理中的宏观把控协调
在小组合作管理当中，虽然充分调动了学生的主观意识和积极能动性，但是教师的宏观把控和调解能力也不容忽视。良好的小组合作管理，需要老师在各个环节做好统筹协调关。比如在小组分组与分工阶段，虽然要充分尊重学生的主观意愿，但是老师也要根据学生的客观情况，保证分组的均衡合理性，而不能放任学生随心所欲地“拉帮结派”。在小组每次考核奖惩的时候，教师应该适时合理对各个小组的阶段性表现进行总结和点评，查找问题，寻求解决办法。
（二）协调处理好班级、小组和个人的关系
小组合作管理以小组为单元主导，奖惩多以小组为单位，从而容易掩盖个人的作用和忽略个人的需求，也容易忽视从整个班集体层面对小组的成效进行评价。因此，在制度制定以及考核奖惩的过程中，要注意平衡三者之间的关系，强化小组奖励与个人奖励相结合，激励表现优秀的个人。在点评的过程中，要多以宏观和微观角度相结合的角度，从班集体到小组到个人，统筹平衡。
结语
在班级管理中融入小组合作模式，是基于对学生的全面了解，相互沟通的基础上，将学生分成若干小组，并将班级管理的各项事务融入到小组合作管理机制中来，通过小组成员之间的互相协作以及小组之间的良性竞争，在班级管理中充分调动学生的主观能动性，从而形成一种良好的班级风气，营造出良好的学习氛围，而学生也能从中不断提高自身的自我约束能力、团队协作能力，提升自身的集体荣誉感，养成良好的学习习惯，培养自身良好的人性品格，推动学生自身的全面发展。
参考文献：
[1]花鸥，王春燕，论学校组织中合作管理模型的构建[J].江苏经贸职业技术学院学报，2011，（03）
[2]郑燕，初中班级自主管理的实践研究[D].杭州师范大学，2016
[3]李丹，班级自己管理制度的实践[J].西部皮革.2016（14）
[4]关春林，对自主、合作学习方式的探讨[J].甘肃教育.2015（21）