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摘要：高考是高中语文教学的方向标，高考考查方式的变化势必会引起高中语文教学的变革。随着高考改革的日益深入，语文学科的工具性特点日益突显，核心素养教育理念深入人心。在这样的背景下，要想构建好切合高考语文要求的高中语文课堂，就务必要增强语文阅读课堂的知识性和趣味性。教师可以从对高中语文课堂教学内容、形式、评价方式等多方面的优化入手，提高语文教学效率。
关键词：高中;语文;阅读教学
引言
语文作为高中阶段的重要学科，肩负着“百科之母”的重任。阅读更是语文教学的重中之重，甚至已经成为衡量语文教学效率和质量的重要参考标准。纵观高中语文阅读教学现状，普遍存在围绕高考指挥棒，教师进行灌输传授，学生被动学习的现象，基本上很少能够遵循阅读教学规律和学情对学生进行阅读技巧的指导。面对高中语文教学现状，作为语文教师，应从多方面优化阅读教学，促使学生在深层次上感悟文本内涵，提高语言表达能力，形成良好的阅读习惯，为终身学习奠定坚实基础。
一、整本书阅读与批注式阅读相结合，把阅读计划落到实处
众所周知，现在高中语文升学考试中对阅读量的要求越来越大，如果阅读速度提不上来，那么将会出现答不完卷的窘境。语文阅读能力的提升功夫都在平常。在日常的语文学习中，要花些时间在阅读上，而如何在最短的时间内提升学生的语文阅读效率也成了高中语文教师需要思考的问题。关于现在的语文阅读教学，还有人这样调侃道：“老婆饼里没有老婆，答好名著阅读题，居然不需要读名著，这是教育的特色吗？”在高中语文阅读教学中，强调进行一些整本书阅读还是很有必要的。虽然说高中阶段学生的学习压力都很大，但是磨刀不误砍柴工，把零散时间利用起来，还是可以实现持续读书的。高中语文教师在指导学生进行整本书阅读时，要鼓励学生坚持把所选定的一本书读完。只要坚持，有“咬定青山不放松”的精神，拿到一本书后，有时间就拿出来读上几页甚至是几段，读完之后在书页上做好批注，及时地记录下自己的读书心得、体会、感悟等，这对学生阅读水平的提升、阅读能力的形成具有很大的助力。所以在对学生进行整本书阅读指导时，要把整本书阅读与批注式阅读相结合，把阅读计划落到实处，长期坚持对学生语文阅读水平的提升和阅读素养的形成都会起到很大的推动作用。
二、在教材基础上开展阅读教学，围绕文本进行深度解读
教材文本是现成的语文阅读教学资源，而且在高中课程中有大量的教学时间是围绕着各类文本进行展开的，不可避免地就要涉及高中语文阅读教学的主要着力点。可以说，对教材文本的阅读教学过程就是一个很好的帮助学生提升阅读能力、培养阅读素养的最有效资源。指导学生对教材文本解读，不可以先入为主，要尊重学生的课堂主体地位，首先带领学生熟悉文本内容，在此基础上，让学生谈谈第一印象，说出自己阅读文本之后的真实想法。言为心声，只有给学生充分的表达空间，我们的语文课堂才能活跃起来，语文教师才能收集到课堂反馈的第一手信息，从而根据具体情况调整相应的教学方案。语文阅读教学的一个重要任务就是让学生学会体悟文章内容，谈出自己的见解，也就是通过对教材文本的分析来培养学生在文本阅读中的独立性，即独立发现问题、独立分析问题、独立解决问题，然后在课堂教学的延伸中验证学生自己的分析结果，对比查找自己见解的优缺点，进行分析辨别、推理反思。通过这一系列的课堂动脑过程，实现了学生对语文阅读教学课堂的高度参与，把课堂效率最大化。
三、开展主题阅读，在反复中帮助学生形成正确的思维方式
文无定法，但有定势，也就是所有的文章都要通过文字来表达一些什么，或者告诉我们一个故事，或者告诉我们一个道理，或者对某一个物品来进行说明介绍。语文阅读教学正是要帮助学生在阅读的过程中找到关键点，把握文章的主题思想，了解文章要通过这些文字来向我们表达什么，其中传递了什么样的信息。对文章的阅读过程属于信息输入过程，而对这些输入的信息进行客观的分析过程，就是我们所说的阅读理解过程。这个过程需要一种正确的思维方式，需要进行相应的训练才能形成。为了提高语文课堂效率，教师可以采取开展主题阅读的形式，在反复中帮助学生形成正确的思维方式。正确的阅读思维方式不是一朝一夕所能形成的，需要师生共同努力，大量地读、大量地分析比较、不断总结经验。
四、巧用网络资源拓宽学生阅读视野
高中和小学、初中两个学段相比，不管学习内容还是学习难度均有所增大，学生在日常学习过程中不要只是注重埋头学习，还可以通过各种渠道获取学习资源。按照目前高中生的信息技术水平，他们能够很好地运用网络所需的语文知识。高中语文教师在教学中应积极鼓励学生运用网络主动获取知识信息，充分发挥网络资源的优势作用。从课堂教学实践得知，学生借助网络资源学习能有效消除个体差异，提升语文学习效率。由于每个学生为独立个体，其语文学习基础、学习能力不可避免地会存在差异，部分学生能理解教师传授知识的知识内容，而语文基础较差的学生则无法理解。学生借助网络资源可根据自身实际情况自主学习，强化自身薄弱的知识环节，提升学习能力。
语文教师在此过程中还可以借助网络资源建立公共教育平台，师生均会从中受益。网络资源丰富，教师应鼓励学生充分利用网络资源，在这个过程中可能无法寻找到符合自身实际的阅读内容，但公共教育平台能结合学生不同的知识结构进行教学资源整合，提高教师教学和学生学习的效率，此外教师还需借助网络资源丰富学生的阅读质量和数量。当前高中生在学习中除了学习教材知识，很少有机会接触课外阅读刊物，丰富的网络资源无疑有利于拓宽学生的学习视野，增加其阅读量。教师可结合学生學情选取网络资源中高质量的文章并进行分类，让学生接触到更多层次的教学内容，从而高效学习。
总结
综上所述，新高考背景下的高中语文阅读课堂是集知识和趣味于一体的综合性阅读活动。因此，在构建新高考背景下的高中语文阅读课堂过程中，教师应从对高中语文阅读课堂的趣味性和丰富性的提升入手，对高中语文阅读课堂进行优化，以期能在阅读指导中提升高中生的语文综合素质。
关键词：高中;语文;阅读教学
引言
语文作为高中阶段的重要学科，肩负着“百科之母”的重任。阅读更是语文教学的重中之重，甚至已经成为衡量语文教学效率和质量的重要参考标准。纵观高中语文阅读教学现状，普遍存在围绕高考指挥棒，教师进行灌输传授，学生被动学习的现象，基本上很少能够遵循阅读教学规律和学情对学生进行阅读技巧的指导。面对高中语文教学现状，作为语文教师，应从多方面优化阅读教学，促使学生在深层次上感悟文本内涵，提高语言表达能力，形成良好的阅读习惯，为终身学习奠定坚实基础。
一、整本书阅读与批注式阅读相结合，把阅读计划落到实处
众所周知，现在高中语文升学考试中对阅读量的要求越来越大，如果阅读速度提不上来，那么将会出现答不完卷的窘境。语文阅读能力的提升功夫都在平常。在日常的语文学习中，要花些时间在阅读上，而如何在最短的时间内提升学生的语文阅读效率也成了高中语文教师需要思考的问题。关于现在的语文阅读教学，还有人这样调侃道：“老婆饼里没有老婆，答好名著阅读题，居然不需要读名著，这是教育的特色吗？”在高中语文阅读教学中，强调进行一些整本书阅读还是很有必要的。虽然说高中阶段学生的学习压力都很大，但是磨刀不误砍柴工，把零散时间利用起来，还是可以实现持续读书的。高中语文教师在指导学生进行整本书阅读时，要鼓励学生坚持把所选定的一本书读完。只要坚持，有“咬定青山不放松”的精神，拿到一本书后，有时间就拿出来读上几页甚至是几段，读完之后在书页上做好批注，及时地记录下自己的读书心得、体会、感悟等，这对学生阅读水平的提升、阅读能力的形成具有很大的助力。所以在对学生进行整本书阅读指导时，要把整本书阅读与批注式阅读相结合，把阅读计划落到实处，长期坚持对学生语文阅读水平的提升和阅读素养的形成都会起到很大的推动作用。
二、在教材基础上开展阅读教学，围绕文本进行深度解读
教材文本是现成的语文阅读教学资源，而且在高中课程中有大量的教学时间是围绕着各类文本进行展开的，不可避免地就要涉及高中语文阅读教学的主要着力点。可以说，对教材文本的阅读教学过程就是一个很好的帮助学生提升阅读能力、培养阅读素养的最有效资源。指导学生对教材文本解读，不可以先入为主，要尊重学生的课堂主体地位，首先带领学生熟悉文本内容，在此基础上，让学生谈谈第一印象，说出自己阅读文本之后的真实想法。言为心声，只有给学生充分的表达空间，我们的语文课堂才能活跃起来，语文教师才能收集到课堂反馈的第一手信息，从而根据具体情况调整相应的教学方案。语文阅读教学的一个重要任务就是让学生学会体悟文章内容，谈出自己的见解，也就是通过对教材文本的分析来培养学生在文本阅读中的独立性，即独立发现问题、独立分析问题、独立解决问题，然后在课堂教学的延伸中验证学生自己的分析结果，对比查找自己见解的优缺点，进行分析辨别、推理反思。通过这一系列的课堂动脑过程，实现了学生对语文阅读教学课堂的高度参与，把课堂效率最大化。
三、开展主题阅读，在反复中帮助学生形成正确的思维方式
文无定法，但有定势，也就是所有的文章都要通过文字来表达一些什么，或者告诉我们一个故事，或者告诉我们一个道理，或者对某一个物品来进行说明介绍。语文阅读教学正是要帮助学生在阅读的过程中找到关键点，把握文章的主题思想，了解文章要通过这些文字来向我们表达什么，其中传递了什么样的信息。对文章的阅读过程属于信息输入过程，而对这些输入的信息进行客观的分析过程，就是我们所说的阅读理解过程。这个过程需要一种正确的思维方式，需要进行相应的训练才能形成。为了提高语文课堂效率，教师可以采取开展主题阅读的形式，在反复中帮助学生形成正确的思维方式。正确的阅读思维方式不是一朝一夕所能形成的，需要师生共同努力，大量地读、大量地分析比较、不断总结经验。
四、巧用网络资源拓宽学生阅读视野
高中和小学、初中两个学段相比，不管学习内容还是学习难度均有所增大，学生在日常学习过程中不要只是注重埋头学习，还可以通过各种渠道获取学习资源。按照目前高中生的信息技术水平，他们能够很好地运用网络所需的语文知识。高中语文教师在教学中应积极鼓励学生运用网络主动获取知识信息，充分发挥网络资源的优势作用。从课堂教学实践得知，学生借助网络资源学习能有效消除个体差异，提升语文学习效率。由于每个学生为独立个体，其语文学习基础、学习能力不可避免地会存在差异，部分学生能理解教师传授知识的知识内容，而语文基础较差的学生则无法理解。学生借助网络资源可根据自身实际情况自主学习，强化自身薄弱的知识环节，提升学习能力。
语文教师在此过程中还可以借助网络资源建立公共教育平台，师生均会从中受益。网络资源丰富，教师应鼓励学生充分利用网络资源，在这个过程中可能无法寻找到符合自身实际的阅读内容，但公共教育平台能结合学生不同的知识结构进行教学资源整合，提高教师教学和学生学习的效率，此外教师还需借助网络资源丰富学生的阅读质量和数量。当前高中生在学习中除了学习教材知识，很少有机会接触课外阅读刊物，丰富的网络资源无疑有利于拓宽学生的学习视野，增加其阅读量。教师可结合学生學情选取网络资源中高质量的文章并进行分类，让学生接触到更多层次的教学内容，从而高效学习。
总结
综上所述，新高考背景下的高中语文阅读课堂是集知识和趣味于一体的综合性阅读活动。因此，在构建新高考背景下的高中语文阅读课堂过程中，教师应从对高中语文阅读课堂的趣味性和丰富性的提升入手，对高中语文阅读课堂进行优化，以期能在阅读指导中提升高中生的语文综合素质。