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摘要：通过大阅读教育研究，培养学生广泛的阅读兴趣，养成一个良好的阅读习惯十分重要。只有这样，学生才能从中汲取更多的知识，陶冶人的情操，学生的语文核心素养才能得到提升，学校的语文教学质量才能提高。
关键词：大阅读；阅读兴趣；语文；教学质量
从2009起，我校积极开展大阅读教育，努力为学生营造一个书香校园，力求使读书成为学生的习惯，让学生快乐地阅读，愉悦地接受所得到的知识，在起始阶段有一个良好的知识积淀，为以后的语文学习打下坚实的基础。经过这些年的大阅读教育研究，实践证明，它在激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语文学习能力上起到了很大的推动作用。
一、 营造书香校园文化氛围
环境是无声的老师，创设良好的阅读环境，可以提高阅读的有效性。同时，舒适、安静、轻松的氛围，是激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，促使学生自主阅读的保障。
为了在全校营造浓郁的读书氛围，我们在校园环境的建设中进一步增加文化的含量，校园的每个角落都成为学生阅读的活页。“风雅庭”丰富孩子们的课间阅读，本着诚信借阅，诚信归还，在这个阳光庭院中，沐浴阳光，沐浴书香；“明贤廊”用好书来安慰晚归的孩子，让他们边阅读边安心等待；“竹石台”在这个被绿植包围的晒台上，学生可以欣赏着绿意，感受着诗意；“博文廊” 推荐著名的儿童文学作家，以及展示历次作家进校的活动情况；孩子图书馆借“一面面墙壁”告诉不同年级的学生读书的意义和方法……我们目的就是为了让学生漫步在校园时，受到耳濡目染的阅读文化的熏陶。
二、 落实课外阅读课程化
1. 阶梯阅读测试：为了了解学生的阅读情况，我校设立了阶梯阅读测试。我们根据各年级学生的学习能力和学习状况，将测试分为相应的四个级别。面向一、二年级的学生，我们应用初级的测试，针对三、四年级的学生，应用中级水平的测试，对五、六年级的学生则使用高级的测试，在这三个级别之上设置了要求较高的特级测试。针对个别学生，他们的阅读水平特别高，我们就用这个特级测试，不同年级的学校都可以超级申报。学校一学期组织一次统一测试，初级有评委老师负责测试，中高级借助电脑，进行机测。测试结束，发放测试等级证书，以此作为对学生阅读的肯定和鼓励。
我校还总结了阶梯阅读测试的活动经验，自主编撰了《阶梯阅读指南》，针对不同年级段的学生，向他们推荐书目，并定期更新，从而更有实效性地进行阅读指导，也让家长在进行亲子阅读时，有一个抓手。
2. 金色童年摘记：在校园阅读、家庭阅读和网上阅读的基础上，全校学生在教师的指导下统一使用学校自主编撰的《金色童年》摘记本，把平时阅读到的好词、好句、美文段落摘抄下来，称之为“阅读积累”；一学期内完成一本有质量的阅读笔记的学生可得到一本喜欢的图书作为奖励，称之为“阅读置换”；将优秀的摘记永久保存在学校图书馆专柜中供大家阅览，称之为“阅读分享”；每学年经师生共同评选出的“最佳阅读笔记”将由学校编印赠送给全校学生，以此激发广大学生的阅读热情，推动全校性读书活动的开展，称之为“阅读共生”。
后来我们又把“置换”的范围扩大了，每学期末在操场上开展一次“阅读置换，分享快乐”的活动。三～六年级每个班级选出10本优秀的金色童年摘记本，放在置换摊点，其他同学就拿着自己的图书，到这些置换点换取自己喜欢的摘记本。通过此活动，让各个班级的同学互相交流摘记本，学习那些摘记做得非常优秀同学的经验，同时，借助以书换摘记的形式，来鼓励更多的同学认认真真完成摘记，也促进孩子们彼此之间交流阅读心得，扩大他们的阅读视野。
3. 分级诵读经典：经典诵读，使孩子在最佳的年龄段能接受祖国传统文化的熏陶，通过开展中华古诗文经典诵读，弘扬祖国优秀的传统文化，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格。每学期，学生背诵10首古诗，六年下来可以积累120首。
4. 高年级阅读赏析地方课程：在以往大阅读校本课程研究的基础上，五六年级利用地方课时间尝试开设阅读赏析课程。教师根据自己所任教的年级特点，把语文学习与阅读实践相结合，年级中商量讨论后统一备课。通过整本书阅读，挖掘语文教学价值内容，培养孩子的语文素养，提高他们的阅读理解能力。
三、 开展特色大阅读活动
要讓学生真正感受到阅读所带来的幸福力，就必须让学生爱上阅读。怎样使学生能快速地爱上阅读？最有效、最快速的方法莫过于开展特色的大阅读活动。
1. 小达人擂台赛：通过“小达人擂台赛”给学生搭建展示自己的平台，有书写阅读类：“啄木鸟纠错小达人 ”“诵读小达人”“漂亮书写小达人”“书海拾贝小达人”，有单项竞技类：“形近字小达人”“词语小达人”“句子小达人”“非连续性文本小达人”“说明文阅读理解小达人”“散文阅读理解小达人”。通过一系列的小达人竞赛，全面实施素质教育，激发学生热爱阅读、热爱语文的丰富情感，让学生在参与活动的过程中激发他们的阅读兴趣，发挥他们的语文特长，展示才能，获得成功的体验，促进身心健康和谐发展。
2. 我们的百家讲坛：“我们的百家讲坛”，取“百家争鸣、百花齐放”之意，加上“我们”二字，也有别于央视的“百家讲坛”。本着以讲促读、以读促讲的原则，学生、老师、家长走上讲坛，与大家交流各自的阅读成果。“我们的百家讲坛”提供了学生阅读交流的平台，促进家庭形成良好的阅读氛围，使阅读不仅是个人行为，而且是集体行为，从而碰撞出阅读的火花。
3. 大作家进小学校：通过邀请大作家进校园，让学生零距离和心目中的大作家见面，一起探讨“快乐阅读，诗意写作”，激发学生们的阅读兴趣和写作热情。著名作家梅子涵、朱自强、沈石溪等等都曾来过我校，与学生面对面，对于推动课外阅读，起到了很好的作用。
大阅读教育使学生的语文能力和语文成绩都有了一定的提高，学生已开始慢慢喜欢上了语文课，喜欢上了阅读和写作，各个班级的语文成绩差距也在逐步缩小。学生甚至还撰写了小说、诗歌：小说《我的幸福在这里》、诗歌《我的幸福在这里Ⅱ》、抗战小说《枪口惊魂》、校园散文《情调三元》……今后我校将继续开展好大阅读教育，积极思考如何提升学生的语文能力和水平，积淀学校的阅读文化。
作者简介：
张丽君，江苏省苏州市，苏州市三元实验小学校。
关键词：大阅读；阅读兴趣；语文；教学质量
从2009起，我校积极开展大阅读教育，努力为学生营造一个书香校园，力求使读书成为学生的习惯，让学生快乐地阅读，愉悦地接受所得到的知识，在起始阶段有一个良好的知识积淀，为以后的语文学习打下坚实的基础。经过这些年的大阅读教育研究，实践证明，它在激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语文学习能力上起到了很大的推动作用。
一、 营造书香校园文化氛围
环境是无声的老师，创设良好的阅读环境，可以提高阅读的有效性。同时，舒适、安静、轻松的氛围，是激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，促使学生自主阅读的保障。
为了在全校营造浓郁的读书氛围，我们在校园环境的建设中进一步增加文化的含量，校园的每个角落都成为学生阅读的活页。“风雅庭”丰富孩子们的课间阅读，本着诚信借阅，诚信归还，在这个阳光庭院中，沐浴阳光，沐浴书香；“明贤廊”用好书来安慰晚归的孩子，让他们边阅读边安心等待；“竹石台”在这个被绿植包围的晒台上，学生可以欣赏着绿意，感受着诗意；“博文廊” 推荐著名的儿童文学作家，以及展示历次作家进校的活动情况；孩子图书馆借“一面面墙壁”告诉不同年级的学生读书的意义和方法……我们目的就是为了让学生漫步在校园时，受到耳濡目染的阅读文化的熏陶。
二、 落实课外阅读课程化
1. 阶梯阅读测试：为了了解学生的阅读情况，我校设立了阶梯阅读测试。我们根据各年级学生的学习能力和学习状况，将测试分为相应的四个级别。面向一、二年级的学生，我们应用初级的测试，针对三、四年级的学生，应用中级水平的测试，对五、六年级的学生则使用高级的测试，在这三个级别之上设置了要求较高的特级测试。针对个别学生，他们的阅读水平特别高，我们就用这个特级测试，不同年级的学校都可以超级申报。学校一学期组织一次统一测试，初级有评委老师负责测试，中高级借助电脑，进行机测。测试结束，发放测试等级证书，以此作为对学生阅读的肯定和鼓励。
我校还总结了阶梯阅读测试的活动经验，自主编撰了《阶梯阅读指南》，针对不同年级段的学生，向他们推荐书目，并定期更新，从而更有实效性地进行阅读指导，也让家长在进行亲子阅读时，有一个抓手。
2. 金色童年摘记：在校园阅读、家庭阅读和网上阅读的基础上，全校学生在教师的指导下统一使用学校自主编撰的《金色童年》摘记本，把平时阅读到的好词、好句、美文段落摘抄下来，称之为“阅读积累”；一学期内完成一本有质量的阅读笔记的学生可得到一本喜欢的图书作为奖励，称之为“阅读置换”；将优秀的摘记永久保存在学校图书馆专柜中供大家阅览，称之为“阅读分享”；每学年经师生共同评选出的“最佳阅读笔记”将由学校编印赠送给全校学生，以此激发广大学生的阅读热情，推动全校性读书活动的开展，称之为“阅读共生”。
后来我们又把“置换”的范围扩大了，每学期末在操场上开展一次“阅读置换，分享快乐”的活动。三～六年级每个班级选出10本优秀的金色童年摘记本，放在置换摊点，其他同学就拿着自己的图书，到这些置换点换取自己喜欢的摘记本。通过此活动，让各个班级的同学互相交流摘记本，学习那些摘记做得非常优秀同学的经验，同时，借助以书换摘记的形式，来鼓励更多的同学认认真真完成摘记，也促进孩子们彼此之间交流阅读心得，扩大他们的阅读视野。
3. 分级诵读经典：经典诵读，使孩子在最佳的年龄段能接受祖国传统文化的熏陶，通过开展中华古诗文经典诵读，弘扬祖国优秀的传统文化，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格。每学期，学生背诵10首古诗，六年下来可以积累120首。
4. 高年级阅读赏析地方课程：在以往大阅读校本课程研究的基础上，五六年级利用地方课时间尝试开设阅读赏析课程。教师根据自己所任教的年级特点，把语文学习与阅读实践相结合，年级中商量讨论后统一备课。通过整本书阅读，挖掘语文教学价值内容，培养孩子的语文素养，提高他们的阅读理解能力。
三、 开展特色大阅读活动
要讓学生真正感受到阅读所带来的幸福力，就必须让学生爱上阅读。怎样使学生能快速地爱上阅读？最有效、最快速的方法莫过于开展特色的大阅读活动。
1. 小达人擂台赛：通过“小达人擂台赛”给学生搭建展示自己的平台，有书写阅读类：“啄木鸟纠错小达人 ”“诵读小达人”“漂亮书写小达人”“书海拾贝小达人”，有单项竞技类：“形近字小达人”“词语小达人”“句子小达人”“非连续性文本小达人”“说明文阅读理解小达人”“散文阅读理解小达人”。通过一系列的小达人竞赛，全面实施素质教育，激发学生热爱阅读、热爱语文的丰富情感，让学生在参与活动的过程中激发他们的阅读兴趣，发挥他们的语文特长，展示才能，获得成功的体验，促进身心健康和谐发展。
2. 我们的百家讲坛：“我们的百家讲坛”，取“百家争鸣、百花齐放”之意，加上“我们”二字，也有别于央视的“百家讲坛”。本着以讲促读、以读促讲的原则，学生、老师、家长走上讲坛，与大家交流各自的阅读成果。“我们的百家讲坛”提供了学生阅读交流的平台，促进家庭形成良好的阅读氛围，使阅读不仅是个人行为，而且是集体行为，从而碰撞出阅读的火花。
3. 大作家进小学校：通过邀请大作家进校园，让学生零距离和心目中的大作家见面，一起探讨“快乐阅读，诗意写作”，激发学生们的阅读兴趣和写作热情。著名作家梅子涵、朱自强、沈石溪等等都曾来过我校，与学生面对面，对于推动课外阅读，起到了很好的作用。
大阅读教育使学生的语文能力和语文成绩都有了一定的提高，学生已开始慢慢喜欢上了语文课，喜欢上了阅读和写作，各个班级的语文成绩差距也在逐步缩小。学生甚至还撰写了小说、诗歌：小说《我的幸福在这里》、诗歌《我的幸福在这里Ⅱ》、抗战小说《枪口惊魂》、校园散文《情调三元》……今后我校将继续开展好大阅读教育，积极思考如何提升学生的语文能力和水平，积淀学校的阅读文化。
作者简介：
张丽君，江苏省苏州市，苏州市三元实验小学校。