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案例背景：
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着问题学生。所谓问题学生也就是后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。很多家长、班主任老是以责备抱怨和急风暴雨的方式来教育孩子，动不动就检查反省，公开检讨，给予警告更有甚至采用体罚等教育手段，极大地挫伤了学生的自尊心和上进心，夸大事情的负面影响。因此让学生在“我不行”、“我学不会”、“我很差”，“很没用”，“很笨”的状态中，一次次经受失败，一步步走向厌学，使孩子非常判逆， 达不到教育的效果。如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面提高，这是当前每位教师渴求解决的一大难题。这也是我班级管理过程中时常思考的问题。
案例描述：
（一）初遇问题学生，烦恼不断。
在班上有这样一位男生姓陈，以下称他小陈。小陈是个很特别的孩子，按他妈妈说的有一点多动症。上课从来坐不端正，不是歪在那儿，就是靠着，要不然就动铅笔盒，玩玩前桌女生的头发，惹得同学看见他都不喜欢；老师上课了讲得正投入，他偏偏来插嘴，朝他瞪一眼或盯一眼想提醒一下吧，他倒好，故意朝你挤眉弄眼的，又眨眼睛又歪脑袋装可爱，轻轻拍他一下，还耸耸肩膀，“哦，怎么一点也不疼呀？”弄得你不知如何是好。下课了还不让人省心，他更加兴奋了，脑袋瓜里不知怎么的蹦出很多绰号，什么“桐桐——垃圾桶”，“琪琪——冰激凌”告状的学生是一拨接着一拨。唉！我真觉得烦死了，可是在已经班级里了，你又不能赶他走，真是麻烦！
（二）巧抓教育契机，叫人惊喜。
这学期班干部竞选要开始了，同学们正积极准备着，想在班会课上好好展示一番，竞选上自己心仪的岗位。这次竞选有所不同，老师说只要乐意为班级服务，积极向上的孩子都可以参加，有些没竞选过的同学也跃跃欲试，暗地里加紧准备着。终于到竞选时间了，老师请同学上台演讲。班级里比较优秀的，人气比较旺的李子诺、谢玮靖等一个个上台了，还有几个班级里乖巧的孩子也上台演讲了，掌声不断。估计讲得差不多了，我走上讲台，正打算对今天的竞选做个小结，一个声音响了起来：“老师，还有一个我。”这声音如炸雷一般，顿时教室里鸦雀无声。所有孩子的目光都集中到了一点，那就是平时他们很不喜欢的小陈身上，因为刚才那炸雷般的声音就是从那儿发出来的，这使大家太意外了。几乎每个人都不相信自己的耳朵，不相信自己的眼睛，大家打心眼里都觉得小陈肯定是没戏的。小陈站了起来，我也始料不及，但凭我的直觉他是真诚的，目光中显然充满期待。我突然灵机一动，也许可以好好利用这个机会！我面对全班同学特别高兴地说：“欢迎小陈上台参加班干部竞选。”小陈带着微笑，慢慢走上讲台，所有的同学目光都跟着他移动，也有好多同学在下面嘀咕：“哇塞，他也去竞选！”只见他在台上站定，非常镇定又干脆地说：“同学们好，老师好，今天我是来竞选小队长的，我只想当小队长，我从来没有当过。如果我当选的话，我一定不乱动了，不给同学取绰号了，请老师、同学相信我，给我一个机会。”就是这么简短的竞选，没有华丽的语句，没有更多呼号。我第一个掌声响起，接着学生们也想起了掌声，“大家同意给小陈一个机会吗？”大家举手表决，同学们你看看我我看看你，陆续举起几双小手，我拼命帮小陈说好话，总算基本通过了。也许他也没有想过事情会是这样一个结果，抑制不住内心的激动和喜悦，眼睛都眯成了一条线，下台时，是连蹦带跳着下去的。一个小队长真的是这样珍贵吗？为什么不竞选别的班干部呢？我想反正他能改掉坏毛病，少惹麻烦那就行了。
（三）小队长显魅力，化解难题
=当上小队长的小陈，真的很神气。你经常可以看到他时不时的去摸摸小队长的标志，生怕弄脏、弄坏，排队的时候也生怕别人把小队长挤坏，真的跟宝贝似的。有时候看着还真想笑。要交本子了，小陈总是很高兴，把同学的本子整整齐齐地交上来，送到我的面前“老师，嗯，嗯”用手戳戳。一会儿又来了，：“老师我帮你拿到办公室吧！”在我旁边蹭着，像只小猫的感觉。再看他的行为也在敲敲地变着，上课时，精神多了，同学告状的少了，下课时，他常常一个人坐在位置上，不停地画着，也不给同学取绰号了。因为他爱画画，我让他参加了绘画比赛，获得了学校的二等奖，因为手爱动还给他参加了小制作比赛，他还特别喜欢研究动植物，我安排了一个科学小组长给他，现在他可有事可做了。
他回家告诉妈妈：“我喜欢林老师，现在我可以跟林老师很近，交本子可以送到老师那里，可以趁机跟老师多说几句话，林老师有时都被我逗笑，真好！”其实表面上看起来很可恶的学生，也有他很可爱的一面。有时他的捣蛋、调皮也有其特殊的想法，他想引起你的注意，他想跟你接近，只是他的方式方法很特别。孩子千差万别，特别是班级中的特殊孩子，有时我们蹲下来站在他的立场考虑，多给他一点甜头，也许孩子并不像我们想的那样糟。
案例反思：
一、赏识学生，坚信教育的力量。
美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被赏识的渴望”。赏识是爱的途径，记得有一位名师说过：“哪怕天底下所有的人都看不起你的学生，做老师也要眼含热泪欣赏他，拥抱他，赞美他”。做为教师就应当用一颗平常的心去对待每一位学生，我们给予学生赏识将会产生巨大的教育力量。多一种赏识，犹如在他们心灵的沃土种上自信的庄稼，完全赶走自卑顽皮的杂草，会像雨露一样滋润在这些孩子的心田。当然我们应该承认孩子们有差异，允许失败，允许跌倒了再勇敢地站起来，给他们勇气，给他们信心，给他们鼓励。案例中的小陈表面上看是个很可恶的学生，而实际上也有其可爱的一面。他的调皮，有时候的无理取闹，是因为特别想引起别人的注意，想得到老师的关爱，只是他的方式方法实在有些特别。我想作为班主任我们每天都要用新眼光来看待自己的学生，不要老拿昨天的老眼光来看待它。毕竟太阳每天都是新的，这样我们才能用一种更平和的心态，一种赏识的眼光去对待那些曾被我们遗忘的角落。 在在赏识教育的气氛中，培植后20%学生的特长。后20%学生大多心理素质较差，而且他们一般在不同场合受过多次批评，产生失落心理。转变后20%学生首先要找出他们的长处，注意从后20%学生的言行中找出他们的闪光点，充分予以肯定，有意引导后20%学生做一些好事后给予表扬。根据他们的特点，大胆让他们担任班干部、小组长等，增强他们的自信心。就一个小队长，在我们看来，简直是微不足道的，那么不起眼，实际上根本也不是什么官，可是在那些孩子的心中真的比宝贝来的珍贵。小陈自从当上了小队长，连走路也是特别神奇，想干出格的事，这小队长就及时提醒他，这不是挺好吗？
二、关爱学生，积极正确的引导
正确对待后20%的学生，是做好他们思想转化工作的基础。不要对他们失去信心，不要总把他们看成是“朽木”。只有坚持用全面发展的观点认识和看待他们：既要看到他们相对落后的一面，又要善于发现他们的“闪光点”，要相信他们身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，他们完全可以赶上先进的行列。面对后20%学生，最有效的办法莫过于做他们的知心朋友，作为他们可以“倾诉”的对象。小陈这样的一个孩子，他的想法做法都很特别。他为了引起老师的注意经常没事找事；为了可以跟同学一起玩，故意惹同学生气；为了多和老师亲近，总是上课找茬或乱插话。孩子真是各有各的特点，我们只有深入了解，采取和后进生交朋友谈心的方式，和他们建立比较密切的关系，才能进行及时的引导和帮助。在理解、信任和平等的基础上，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关，努力营造一种宽松和谐的气氛，增加认同感，使得后进生放下包袱，倾吐真言，从而全面了解到他们的真实情况。找出原委，并对他们身上的积极因素加以肯定，鼓励和引导他们确立新的行为目标，在交流和沟通中，不断肯定他们新的行为模式和进步表现。这样在不断交流中，他们就会从教育者那里吸取力量，不断进步。
三、激励学生，创造转化的条件
后进生身上的积极因素只是后进生向好的方面发展变化的起点，要使这个起点变为立足点，并成长壮大，还必须创造种种条件。如培养后进生积极的兴趣。
广泛的兴趣是一个人求知欲旺盛的表现，只要有了兴趣，孩子会变得积极、主动，做任何事都会很起劲，对未来充满了信心。文中的小陈其实是个很聪明的孩子，也有很多爱好，喜欢下棋、画画、折纸等等，只是他的很多小毛病把这些闪光点全给淹没了。我们用自己的慧眼把孩子的闪光点挖掘出来，帮助他在同学面前树立一个新的形象，从此孩子的信心找回了，同学也对他另眼相看了。这样孩子才能真正感觉自己在老师、在同学心目当中是重要的，我也是班级的一员。有了积极的心态，再加上耐心地帮助，何愁孩子不往好的方面发展呢？
托尔斯泰说过：“如果教师有了对于教育事业的热爱，他就会是一个好老师，如果老师像父母那样热爱学生，他就会比一个读遍所有的书籍，但既不热爱事业、也不热爱学生的教师好。要是他既热爱事业又热爱学生，他就是一个十全十美的教师。”只有热爱学生，才能与之沟通，从而激发他们对老师的信任，他们才乐意打开心灵的窗户，接受教育。小陈是个很天真的孩子，什么心思都没有，心里一点事都装不了，但凡有点什么一定要说出来。只要一有空他会饶有兴趣地趴在我耳朵旁说悄悄话，或者在你不经意的时候把你的手拉过来轻轻地摸摸，笑眯眯地看着你。在他的心里老师是多神圣，多了不起呀，同时也是多么温暖呀！其实他根本没事，只想跟你套近乎，听两句好听的。那趁此机会我们给他善意的提醒或引导，哪怕只是一个微笑，那效果都是显而易见的。
四、反复教育，巩固转化的成果
后20%学生的转化不可能一下子就能完成，而是一件长久的事情，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，他们故态复萌，出现多次反复是一种正常现象。本案例中的小陈也出现了同样反复的情况，刚开始还好很自觉，也用小队长上课提醒自己，可过了一个月后，小陈有些方面又出现了先前的一些苗头。此时我们又需要不断鼓劲，不断引导，巩固好已改变的行为。 “反复抓，抓反复”，因势利导，使他们保持不断前进的势头，对他们教育，直到他们改掉这些不良行为为止。
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着问题学生。所谓问题学生也就是后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。很多家长、班主任老是以责备抱怨和急风暴雨的方式来教育孩子，动不动就检查反省，公开检讨，给予警告更有甚至采用体罚等教育手段，极大地挫伤了学生的自尊心和上进心，夸大事情的负面影响。因此让学生在“我不行”、“我学不会”、“我很差”，“很没用”，“很笨”的状态中，一次次经受失败，一步步走向厌学，使孩子非常判逆， 达不到教育的效果。如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面提高，这是当前每位教师渴求解决的一大难题。这也是我班级管理过程中时常思考的问题。
案例描述：
（一）初遇问题学生，烦恼不断。
在班上有这样一位男生姓陈，以下称他小陈。小陈是个很特别的孩子，按他妈妈说的有一点多动症。上课从来坐不端正，不是歪在那儿，就是靠着，要不然就动铅笔盒，玩玩前桌女生的头发，惹得同学看见他都不喜欢；老师上课了讲得正投入，他偏偏来插嘴，朝他瞪一眼或盯一眼想提醒一下吧，他倒好，故意朝你挤眉弄眼的，又眨眼睛又歪脑袋装可爱，轻轻拍他一下，还耸耸肩膀，“哦，怎么一点也不疼呀？”弄得你不知如何是好。下课了还不让人省心，他更加兴奋了，脑袋瓜里不知怎么的蹦出很多绰号，什么“桐桐——垃圾桶”，“琪琪——冰激凌”告状的学生是一拨接着一拨。唉！我真觉得烦死了，可是在已经班级里了，你又不能赶他走，真是麻烦！
（二）巧抓教育契机，叫人惊喜。
这学期班干部竞选要开始了，同学们正积极准备着，想在班会课上好好展示一番，竞选上自己心仪的岗位。这次竞选有所不同，老师说只要乐意为班级服务，积极向上的孩子都可以参加，有些没竞选过的同学也跃跃欲试，暗地里加紧准备着。终于到竞选时间了，老师请同学上台演讲。班级里比较优秀的，人气比较旺的李子诺、谢玮靖等一个个上台了，还有几个班级里乖巧的孩子也上台演讲了，掌声不断。估计讲得差不多了，我走上讲台，正打算对今天的竞选做个小结，一个声音响了起来：“老师，还有一个我。”这声音如炸雷一般，顿时教室里鸦雀无声。所有孩子的目光都集中到了一点，那就是平时他们很不喜欢的小陈身上，因为刚才那炸雷般的声音就是从那儿发出来的，这使大家太意外了。几乎每个人都不相信自己的耳朵，不相信自己的眼睛，大家打心眼里都觉得小陈肯定是没戏的。小陈站了起来，我也始料不及，但凭我的直觉他是真诚的，目光中显然充满期待。我突然灵机一动，也许可以好好利用这个机会！我面对全班同学特别高兴地说：“欢迎小陈上台参加班干部竞选。”小陈带着微笑，慢慢走上讲台，所有的同学目光都跟着他移动，也有好多同学在下面嘀咕：“哇塞，他也去竞选！”只见他在台上站定，非常镇定又干脆地说：“同学们好，老师好，今天我是来竞选小队长的，我只想当小队长，我从来没有当过。如果我当选的话，我一定不乱动了，不给同学取绰号了，请老师、同学相信我，给我一个机会。”就是这么简短的竞选，没有华丽的语句，没有更多呼号。我第一个掌声响起，接着学生们也想起了掌声，“大家同意给小陈一个机会吗？”大家举手表决，同学们你看看我我看看你，陆续举起几双小手，我拼命帮小陈说好话，总算基本通过了。也许他也没有想过事情会是这样一个结果，抑制不住内心的激动和喜悦，眼睛都眯成了一条线，下台时，是连蹦带跳着下去的。一个小队长真的是这样珍贵吗？为什么不竞选别的班干部呢？我想反正他能改掉坏毛病，少惹麻烦那就行了。
（三）小队长显魅力，化解难题
=当上小队长的小陈，真的很神气。你经常可以看到他时不时的去摸摸小队长的标志，生怕弄脏、弄坏，排队的时候也生怕别人把小队长挤坏，真的跟宝贝似的。有时候看着还真想笑。要交本子了，小陈总是很高兴，把同学的本子整整齐齐地交上来，送到我的面前“老师，嗯，嗯”用手戳戳。一会儿又来了，：“老师我帮你拿到办公室吧！”在我旁边蹭着，像只小猫的感觉。再看他的行为也在敲敲地变着，上课时，精神多了，同学告状的少了，下课时，他常常一个人坐在位置上，不停地画着，也不给同学取绰号了。因为他爱画画，我让他参加了绘画比赛，获得了学校的二等奖，因为手爱动还给他参加了小制作比赛，他还特别喜欢研究动植物，我安排了一个科学小组长给他，现在他可有事可做了。
他回家告诉妈妈：“我喜欢林老师，现在我可以跟林老师很近，交本子可以送到老师那里，可以趁机跟老师多说几句话，林老师有时都被我逗笑，真好！”其实表面上看起来很可恶的学生，也有他很可爱的一面。有时他的捣蛋、调皮也有其特殊的想法，他想引起你的注意，他想跟你接近，只是他的方式方法很特别。孩子千差万别，特别是班级中的特殊孩子，有时我们蹲下来站在他的立场考虑，多给他一点甜头，也许孩子并不像我们想的那样糟。
案例反思：
一、赏识学生，坚信教育的力量。
美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被赏识的渴望”。赏识是爱的途径，记得有一位名师说过：“哪怕天底下所有的人都看不起你的学生，做老师也要眼含热泪欣赏他，拥抱他，赞美他”。做为教师就应当用一颗平常的心去对待每一位学生，我们给予学生赏识将会产生巨大的教育力量。多一种赏识，犹如在他们心灵的沃土种上自信的庄稼，完全赶走自卑顽皮的杂草，会像雨露一样滋润在这些孩子的心田。当然我们应该承认孩子们有差异，允许失败，允许跌倒了再勇敢地站起来，给他们勇气，给他们信心，给他们鼓励。案例中的小陈表面上看是个很可恶的学生，而实际上也有其可爱的一面。他的调皮，有时候的无理取闹，是因为特别想引起别人的注意，想得到老师的关爱，只是他的方式方法实在有些特别。我想作为班主任我们每天都要用新眼光来看待自己的学生，不要老拿昨天的老眼光来看待它。毕竟太阳每天都是新的，这样我们才能用一种更平和的心态，一种赏识的眼光去对待那些曾被我们遗忘的角落。 在在赏识教育的气氛中，培植后20%学生的特长。后20%学生大多心理素质较差，而且他们一般在不同场合受过多次批评，产生失落心理。转变后20%学生首先要找出他们的长处，注意从后20%学生的言行中找出他们的闪光点，充分予以肯定，有意引导后20%学生做一些好事后给予表扬。根据他们的特点，大胆让他们担任班干部、小组长等，增强他们的自信心。就一个小队长，在我们看来，简直是微不足道的，那么不起眼，实际上根本也不是什么官，可是在那些孩子的心中真的比宝贝来的珍贵。小陈自从当上了小队长，连走路也是特别神奇，想干出格的事，这小队长就及时提醒他，这不是挺好吗？
二、关爱学生，积极正确的引导
正确对待后20%的学生，是做好他们思想转化工作的基础。不要对他们失去信心，不要总把他们看成是“朽木”。只有坚持用全面发展的观点认识和看待他们：既要看到他们相对落后的一面，又要善于发现他们的“闪光点”，要相信他们身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，他们完全可以赶上先进的行列。面对后20%学生，最有效的办法莫过于做他们的知心朋友，作为他们可以“倾诉”的对象。小陈这样的一个孩子，他的想法做法都很特别。他为了引起老师的注意经常没事找事；为了可以跟同学一起玩，故意惹同学生气；为了多和老师亲近，总是上课找茬或乱插话。孩子真是各有各的特点，我们只有深入了解，采取和后进生交朋友谈心的方式，和他们建立比较密切的关系，才能进行及时的引导和帮助。在理解、信任和平等的基础上，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关，努力营造一种宽松和谐的气氛，增加认同感，使得后进生放下包袱，倾吐真言，从而全面了解到他们的真实情况。找出原委，并对他们身上的积极因素加以肯定，鼓励和引导他们确立新的行为目标，在交流和沟通中，不断肯定他们新的行为模式和进步表现。这样在不断交流中，他们就会从教育者那里吸取力量，不断进步。
三、激励学生，创造转化的条件
后进生身上的积极因素只是后进生向好的方面发展变化的起点，要使这个起点变为立足点，并成长壮大，还必须创造种种条件。如培养后进生积极的兴趣。
广泛的兴趣是一个人求知欲旺盛的表现，只要有了兴趣，孩子会变得积极、主动，做任何事都会很起劲，对未来充满了信心。文中的小陈其实是个很聪明的孩子，也有很多爱好，喜欢下棋、画画、折纸等等，只是他的很多小毛病把这些闪光点全给淹没了。我们用自己的慧眼把孩子的闪光点挖掘出来，帮助他在同学面前树立一个新的形象，从此孩子的信心找回了，同学也对他另眼相看了。这样孩子才能真正感觉自己在老师、在同学心目当中是重要的，我也是班级的一员。有了积极的心态，再加上耐心地帮助，何愁孩子不往好的方面发展呢？
托尔斯泰说过：“如果教师有了对于教育事业的热爱，他就会是一个好老师，如果老师像父母那样热爱学生，他就会比一个读遍所有的书籍，但既不热爱事业、也不热爱学生的教师好。要是他既热爱事业又热爱学生，他就是一个十全十美的教师。”只有热爱学生，才能与之沟通，从而激发他们对老师的信任，他们才乐意打开心灵的窗户，接受教育。小陈是个很天真的孩子，什么心思都没有，心里一点事都装不了，但凡有点什么一定要说出来。只要一有空他会饶有兴趣地趴在我耳朵旁说悄悄话，或者在你不经意的时候把你的手拉过来轻轻地摸摸，笑眯眯地看着你。在他的心里老师是多神圣，多了不起呀，同时也是多么温暖呀！其实他根本没事，只想跟你套近乎，听两句好听的。那趁此机会我们给他善意的提醒或引导，哪怕只是一个微笑，那效果都是显而易见的。
四、反复教育，巩固转化的成果
后20%学生的转化不可能一下子就能完成，而是一件长久的事情，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，他们故态复萌，出现多次反复是一种正常现象。本案例中的小陈也出现了同样反复的情况，刚开始还好很自觉，也用小队长上课提醒自己，可过了一个月后，小陈有些方面又出现了先前的一些苗头。此时我们又需要不断鼓劲，不断引导，巩固好已改变的行为。 “反复抓，抓反复”，因势利导，使他们保持不断前进的势头，对他们教育，直到他们改掉这些不良行为为止。