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[摘 要]素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，其目的是培养出具有创新能力、个性突出、思想活跃的社会需要的人才。小学数学教师应采用激励教育，培养学生的学习兴趣；加强对学生的学法指导；强化动手训练，培养学生的操作能力，通过有效的教学逐步提高小学生的综合素质。
[关键词]小学数学；素质教育；实施方法小学数学作为义务教育阶段的一门基础课程，其课堂教学是开展和实施素质教育的重要阵地，即不仅要通过教学使学生掌握一定的数学基础知识和基本方法，还要让他们的思维品质、思想品德、心理素质等方面得到提高和发展。这就要求教师在小学数学教学中注重实施素质教育，提高他们的综合素质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
一、采用激励教育，培养学生的学习兴趣
由于数学知识比较抽象，具有规律性，因此在小学数学教学中，教师应当注重激发和诱导学生的学习兴趣，尤其是要注重对学生学习方式、学习方法的引导，同时给予他们一定的表扬和鼓励，使学生兴趣盎然地投入其中。
由于年龄特点，小学生都比较依赖教师，对于教师的教导比较重视，而且他们也非常渴望得到教师的认可和表扬。因此，教师要多鼓励和肯定学生，使他们产生学习的动力和欲望，同时他们也会对自己的学习产生信心，能够获得更好的学习效果。
此外，小学生的控制力比较差，很难掌控自己的情绪，通常只喜欢学习自己感兴趣的内容，对自己不感兴趣的内容往往忽略，甚至置之不理。这就要求数学教师结合生活中有趣的现象为学生设置比较有趣的问题，激起他们的学习兴趣，同时教师要时时注意学生的心理动向，发现有学生出现心理波动时，要及时与他们谈心，帮助他们调节情绪，使他们能够以积极的心态、向上的精神面对学习中的难题，进而解决困难。
二、教师要加强对学生的学法指导
在小学数学教学中，教师要加强对学生学习方法的指导，帮助他们养成良好的学习习惯，进而能够自主地进行学习，并对数学学习产生浓厚的兴趣。要达到这个要求，数学教师应当改变传统教学模式中“以教师为中心”的做法，把学生放在学习的主体地位，充分发挥他们的主动性，引导他们进行自学。
此外，在小学数学教学中，教师尤其要让学生学会知识迁移、举一反三，学会用已知的知识去探索和研究未知的问题，进而提高他们的自主学习能力和学习效果。这样的教学形式比教师一味地讲解和灌输有效，不仅让学生获得了新知识，还锻炼了他们的思维，提高了他们的思考能力。
三、强化动手训练，培养学生的操作能力
小学数学新课标中不仅提出了让学生掌握课本知识，还突出强调了培养学生的创新能力和实践能力，而学生实践能力的提高主要是依靠他们的动手操作，因此教材中很多教学内容也体现了“动手操作”的重要性。所以，小学数学教师要认真研读教材，精心备课，设置一些实践活动，使学生通过动手操作来掌握数学知识，而且学生对通过自己的努力获得的知识会印象深刻、牢固掌握。比如，在教学“计算长方形的面积”时，笔者先让学生以小组为单位动手制作二十个边长为1厘米的正方形，带他们制作完毕后，再让各个学习小组拼接出边长为5厘米、宽为3厘米的长方形，引导学生通过沿长边、沿宽边不同摆法，然后数面积单位求这个长方形面积，突破了长方形面积等于长乘以宽的数学难点。解决了这个问题后，笔者又让学生用12个边长为1厘米的正方形拼接成长方形，看看他们能够拼出几种，然后让学生分别计算出每种长方形的面积，看看所得的结果是否一致。通过动手操作和互相讨论，学生逐渐总结出了长方形面积的计算公式，取得了良好的教学效果，而且学生在摆动学具过程中，活跃了思维，数学操作能力也得到了提高。
綜上所述，在小学数学教学中，教师既要注重激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主体性，还要引导学生进行思考和探索，帮助他们掌握学习方法，提高他们的创新能力，这样才能够使学生通过课堂学习既学到了知识，又增长了智慧，还提高了能力，才能逐步达到素质教育的要求。
责任编辑满令怡
[关键词]小学数学；素质教育；实施方法小学数学作为义务教育阶段的一门基础课程，其课堂教学是开展和实施素质教育的重要阵地，即不仅要通过教学使学生掌握一定的数学基础知识和基本方法，还要让他们的思维品质、思想品德、心理素质等方面得到提高和发展。这就要求教师在小学数学教学中注重实施素质教育，提高他们的综合素质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
一、采用激励教育，培养学生的学习兴趣
由于数学知识比较抽象，具有规律性，因此在小学数学教学中，教师应当注重激发和诱导学生的学习兴趣，尤其是要注重对学生学习方式、学习方法的引导，同时给予他们一定的表扬和鼓励，使学生兴趣盎然地投入其中。
由于年龄特点，小学生都比较依赖教师，对于教师的教导比较重视，而且他们也非常渴望得到教师的认可和表扬。因此，教师要多鼓励和肯定学生，使他们产生学习的动力和欲望，同时他们也会对自己的学习产生信心，能够获得更好的学习效果。
此外，小学生的控制力比较差，很难掌控自己的情绪，通常只喜欢学习自己感兴趣的内容，对自己不感兴趣的内容往往忽略，甚至置之不理。这就要求数学教师结合生活中有趣的现象为学生设置比较有趣的问题，激起他们的学习兴趣，同时教师要时时注意学生的心理动向，发现有学生出现心理波动时，要及时与他们谈心，帮助他们调节情绪，使他们能够以积极的心态、向上的精神面对学习中的难题，进而解决困难。
二、教师要加强对学生的学法指导
在小学数学教学中，教师要加强对学生学习方法的指导，帮助他们养成良好的学习习惯，进而能够自主地进行学习，并对数学学习产生浓厚的兴趣。要达到这个要求，数学教师应当改变传统教学模式中“以教师为中心”的做法，把学生放在学习的主体地位，充分发挥他们的主动性，引导他们进行自学。
此外，在小学数学教学中，教师尤其要让学生学会知识迁移、举一反三，学会用已知的知识去探索和研究未知的问题，进而提高他们的自主学习能力和学习效果。这样的教学形式比教师一味地讲解和灌输有效，不仅让学生获得了新知识，还锻炼了他们的思维，提高了他们的思考能力。
三、强化动手训练，培养学生的操作能力
小学数学新课标中不仅提出了让学生掌握课本知识，还突出强调了培养学生的创新能力和实践能力，而学生实践能力的提高主要是依靠他们的动手操作，因此教材中很多教学内容也体现了“动手操作”的重要性。所以，小学数学教师要认真研读教材，精心备课，设置一些实践活动，使学生通过动手操作来掌握数学知识，而且学生对通过自己的努力获得的知识会印象深刻、牢固掌握。比如，在教学“计算长方形的面积”时，笔者先让学生以小组为单位动手制作二十个边长为1厘米的正方形，带他们制作完毕后，再让各个学习小组拼接出边长为5厘米、宽为3厘米的长方形，引导学生通过沿长边、沿宽边不同摆法，然后数面积单位求这个长方形面积，突破了长方形面积等于长乘以宽的数学难点。解决了这个问题后，笔者又让学生用12个边长为1厘米的正方形拼接成长方形，看看他们能够拼出几种，然后让学生分别计算出每种长方形的面积，看看所得的结果是否一致。通过动手操作和互相讨论，学生逐渐总结出了长方形面积的计算公式，取得了良好的教学效果，而且学生在摆动学具过程中，活跃了思维，数学操作能力也得到了提高。
綜上所述，在小学数学教学中，教师既要注重激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主体性，还要引导学生进行思考和探索，帮助他们掌握学习方法，提高他们的创新能力，这样才能够使学生通过课堂学习既学到了知识，又增长了智慧，还提高了能力，才能逐步达到素质教育的要求。
责任编辑满令怡