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中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0128-01
摘要：努力创造一种自由宽松生动愉快的课堂气氛，激发学生的语文学习兴趣，使学生的主动性得到充分的发挥。教师要不失时机地在各个环节有目的地激励、鼓舞学生，使他们产生内驱力。常用鼓励性的语言，去激励学生，使学生体验成功的乐趣。培养学生的问题意识，创设学生生疑的种种条件，引导学生在不易产生疑问处设疑，让学生于无意处发现蕴藏的"真金"。激发学生的学习欲望，使之积极主动地探索，促进学生智能的发展，使他们成为真正意义上学习的主人。
关键词：激励体验探索主动
语文学习应该是一个不断探索与创造的过程，是最能培养学生自主学习能力的过程。那么怎样培养学生自主学习的能力呢？我在多年的教学实践做了以下一些尝试，并取得了良好的成绩。
一、营造宽松愉悦的的课堂气氛促使学生主动参与语文学习
任何教育方式的实施，教育成果的体现，都必须通过学生积极主动的参与活动，才能展示出来。而学生能否主动地参与，关键是有无宽松的教学环境。心理学研究表明：只有在不拘束的情况下，学生的大脑皮层容易进入兴奋状态，思维活动容易活跃起来，学生才能积极主动地参与各项活动。因此在语文教学过程中，我们应该发扬民主，努力在师生之间建立起一种平等、民主亲切和谐的关系，创造出一种自由宽松生动愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生好学、乐学、会学，使学生的学习变“要我学”为“我要学”在这个过程中，教师或创设问题情境，促使学生积极思维，或变换教学方法，激发学生的求知欲望，或予以热情鼓励，增强学生的自信心，让学生在和谐的教学环境中，使学生的主动性得到充分的发挥。
二、积极应用科学的激励机制充分满足学生的成功欲
著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传说传授，而在激励呼唤和鼓舞”，教师要不失时机地在各个环节有目的的激励、鼓舞学生，使他们产生内驱力，教师要经常给学生以信任的目光，创造各种表扬的情境，常用鼓励性的语言，去激励学生，学生不仅会感到老师的信任与尊重，而且使学生体验成功的乐趣，从而更加主动地去学习。有一次，课上完后，还有几分钟的时间，要求学生们背诵李贺的诗《雁门太守行》，背下的就举手示意，结果第一个举手的竟是一位大家公认的学差生，他很流畅地将这首诗背下来，我又有意识地叫他到黑板上默写，结果准确无误。全班同学报以热烈的掌声，我抓住这个时机，进行了鼓励表扬：“你真棒！原来你的识记能力这么强，老师相信，只要你努力，把自己潜能充分发挥出来，你一定会成为语文最好的学生。”此后，他只要是有一点进步，哪怕是微不足道的，我也要郑重地进行表扬、鼓励。他的学习认真了，成绩也有了明显的提高。这件事对我的启示深刻：作为一名教师，要多给学生一些鼓励和支持，少一些批评和指责，多给他们创造一些成功的机会。对学生特别是“后进生”的每一次哪怕是很小的成功都要及时给予肯定、鼓励和表扬，让他们在获得成功的体验中不断得到满足，使之逐步看到自己的价值和力量，产生奋发进取的内在动力。
三、巧设情境，着力培养学生的探索精神
古人云：“学贵有疑”。可见，质疑是治学的关键。宋代理学家朱熹曾说过，“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进”。巴尔扎克也曾说：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号”。有问题才去求解答。知识、能力就是在不断疑问、不断地寻找答案的过程中逐渐形成的。教师可以利用适当的时间相机对学生进行激励，使他们充分认识质疑对于读书学习的重要性。培养学生的问题意识，激发学生的学习欲望使之积极主动地探索，从而引导学生，通过自己有针对性的学习主动，而不是被动地获取知识，在真正意义上促进学生潜能的发展。那么怎样才能让学生积极主动地提出问题呢？首先教师要引导学生把握学习的重点难点，明确方向目标。教师应指导学生在整体把握文章的基础上，深入到篇章之中，引导学生产生疑问，并且创设学生生疑的种种条件，启发他们积极思维。其次，教师还应引导学生在不易产生疑问处设疑。教学中，有些课文或课文中有些词语，学生读时一晃而过，不觉有问题，而这些地方又往往是理解课文的关键所在。针对这种情况，教师可故意设疑，让学生于无意处发现蕴藏的“真金”。比如在讲《孔乙己》这篇小说时，文中写到了孔乙己到酒店喝酒，前后两次付钱时不同的动作描写：“排出九文大钱”和“他从破衣袋里摸出四文大钱”。在学生看来“排”和“摸”只是两种不同的动作而已。我就此提出了下列问题让学生思考：两次付钱除了两种不同的动作之外，还有没有不同的地方？学生说，钱数不同，第一次“九文”，第二次“四文”。接着我又让同学们做付钱时的“排”和“摸”两种动作进一步体会。最后再让同学们考虑这两个动词的作用。很多学生认识到了“排”和“摸”两个动词，反映了当时的孔乙己两种不同的心理，揭示了人物的性格特征。因此，教学中，教师在不易产生疑问处设疑，可达到四两拨千斤的效果。英国教育家斯宾塞曾说过：“应当引导学生自己讨论，自己推论，给他们讲得尽量少些而引导他们去发现得应该尽量多些”。在语文教学中，教师尤其应引导学生积极发现问题，启发学生主动置疑问题。
总之，在教学过程中，要努力创造宽松愉悦的教学环境，善于运用激励性的语言，满足学生的成功欲，不断的努力、加上不断的成功，使学生的求知探索欲望会更加强烈，进而去主动地学习，使他们成为真正意义上学习的主人。
参考文献：
[1]张吉武,主编.中学语文教学参考[M].陕西师范大学杂志社出版,1999年版
摘要：努力创造一种自由宽松生动愉快的课堂气氛，激发学生的语文学习兴趣，使学生的主动性得到充分的发挥。教师要不失时机地在各个环节有目的地激励、鼓舞学生，使他们产生内驱力。常用鼓励性的语言，去激励学生，使学生体验成功的乐趣。培养学生的问题意识，创设学生生疑的种种条件，引导学生在不易产生疑问处设疑，让学生于无意处发现蕴藏的"真金"。激发学生的学习欲望，使之积极主动地探索，促进学生智能的发展，使他们成为真正意义上学习的主人。
关键词：激励体验探索主动
语文学习应该是一个不断探索与创造的过程，是最能培养学生自主学习能力的过程。那么怎样培养学生自主学习的能力呢？我在多年的教学实践做了以下一些尝试，并取得了良好的成绩。
一、营造宽松愉悦的的课堂气氛促使学生主动参与语文学习
任何教育方式的实施，教育成果的体现，都必须通过学生积极主动的参与活动，才能展示出来。而学生能否主动地参与，关键是有无宽松的教学环境。心理学研究表明：只有在不拘束的情况下，学生的大脑皮层容易进入兴奋状态，思维活动容易活跃起来，学生才能积极主动地参与各项活动。因此在语文教学过程中，我们应该发扬民主，努力在师生之间建立起一种平等、民主亲切和谐的关系，创造出一种自由宽松生动愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生好学、乐学、会学，使学生的学习变“要我学”为“我要学”在这个过程中，教师或创设问题情境，促使学生积极思维，或变换教学方法，激发学生的求知欲望，或予以热情鼓励，增强学生的自信心，让学生在和谐的教学环境中，使学生的主动性得到充分的发挥。
二、积极应用科学的激励机制充分满足学生的成功欲
著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传说传授，而在激励呼唤和鼓舞”，教师要不失时机地在各个环节有目的的激励、鼓舞学生，使他们产生内驱力，教师要经常给学生以信任的目光，创造各种表扬的情境，常用鼓励性的语言，去激励学生，学生不仅会感到老师的信任与尊重，而且使学生体验成功的乐趣，从而更加主动地去学习。有一次，课上完后，还有几分钟的时间，要求学生们背诵李贺的诗《雁门太守行》，背下的就举手示意，结果第一个举手的竟是一位大家公认的学差生，他很流畅地将这首诗背下来，我又有意识地叫他到黑板上默写，结果准确无误。全班同学报以热烈的掌声，我抓住这个时机，进行了鼓励表扬：“你真棒！原来你的识记能力这么强，老师相信，只要你努力，把自己潜能充分发挥出来，你一定会成为语文最好的学生。”此后，他只要是有一点进步，哪怕是微不足道的，我也要郑重地进行表扬、鼓励。他的学习认真了，成绩也有了明显的提高。这件事对我的启示深刻：作为一名教师，要多给学生一些鼓励和支持，少一些批评和指责，多给他们创造一些成功的机会。对学生特别是“后进生”的每一次哪怕是很小的成功都要及时给予肯定、鼓励和表扬，让他们在获得成功的体验中不断得到满足，使之逐步看到自己的价值和力量，产生奋发进取的内在动力。
三、巧设情境，着力培养学生的探索精神
古人云：“学贵有疑”。可见，质疑是治学的关键。宋代理学家朱熹曾说过，“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进”。巴尔扎克也曾说：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号”。有问题才去求解答。知识、能力就是在不断疑问、不断地寻找答案的过程中逐渐形成的。教师可以利用适当的时间相机对学生进行激励，使他们充分认识质疑对于读书学习的重要性。培养学生的问题意识，激发学生的学习欲望使之积极主动地探索，从而引导学生，通过自己有针对性的学习主动，而不是被动地获取知识，在真正意义上促进学生潜能的发展。那么怎样才能让学生积极主动地提出问题呢？首先教师要引导学生把握学习的重点难点，明确方向目标。教师应指导学生在整体把握文章的基础上，深入到篇章之中，引导学生产生疑问，并且创设学生生疑的种种条件，启发他们积极思维。其次，教师还应引导学生在不易产生疑问处设疑。教学中，有些课文或课文中有些词语，学生读时一晃而过，不觉有问题，而这些地方又往往是理解课文的关键所在。针对这种情况，教师可故意设疑，让学生于无意处发现蕴藏的“真金”。比如在讲《孔乙己》这篇小说时，文中写到了孔乙己到酒店喝酒，前后两次付钱时不同的动作描写：“排出九文大钱”和“他从破衣袋里摸出四文大钱”。在学生看来“排”和“摸”只是两种不同的动作而已。我就此提出了下列问题让学生思考：两次付钱除了两种不同的动作之外，还有没有不同的地方？学生说，钱数不同，第一次“九文”，第二次“四文”。接着我又让同学们做付钱时的“排”和“摸”两种动作进一步体会。最后再让同学们考虑这两个动词的作用。很多学生认识到了“排”和“摸”两个动词，反映了当时的孔乙己两种不同的心理，揭示了人物的性格特征。因此，教学中，教师在不易产生疑问处设疑，可达到四两拨千斤的效果。英国教育家斯宾塞曾说过：“应当引导学生自己讨论，自己推论，给他们讲得尽量少些而引导他们去发现得应该尽量多些”。在语文教学中，教师尤其应引导学生积极发现问题，启发学生主动置疑问题。
总之，在教学过程中，要努力创造宽松愉悦的教学环境，善于运用激励性的语言，满足学生的成功欲，不断的努力、加上不断的成功，使学生的求知探索欲望会更加强烈，进而去主动地学习，使他们成为真正意义上学习的主人。
参考文献：
[1]张吉武,主编.中学语文教学参考[M].陕西师范大学杂志社出版,1999年版