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一、 引言
导入是整个课堂教学的第一步。常言说：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。因此，教师在进行新授课的教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，引导学生“入乎其内”，然后才能“出乎其外”。
二、新授课导入的目的
新授课导入不仅可以集中学生注意力、激发学生的学习动机，更可以使学生明确学习目的、要求，为学好新知识奠定基础。
1.集中注意力
在一节课开始前，一个良好地教学导入起到一个缓冲的过程，可以迅速消除其他课程的延续思维、心理杂念或课间兴奋情绪的干扰，使学生的兴奋中心及时实现转移，使学生的注意力指向教师、指向学习内容，从而全向心的投入到新课的学习中去。
2.激发兴趣
心理學认为，兴趣是个体爱好并力求认识某一对象而带有情感的倾向。兴趣是动机产生的重要的主观原因，是影响学习积极性和自觉性的最直接因素。早在两千多年前的教育家孔子就说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，激发学生的学习兴趣是教学导入的重要作用之一。巧妙的导入能有效激起学生的参与意识，使学生怀着期待和迫切的心情，渴望马上进行新知识的学习、探索。
3.明确目标
目的性是人类实践活动的根本特征之一，教学目的既是教学的出发点，又是教学的归宿，它贯穿于教学过程的始终。课堂教学导入要适时使学生明确学习目的、内容以及学习方式，明确学习内容的意义和价值，从而激发起学生内在的学习动机，使其能持久保持注意力，有意识地自觉调控和调节自己的学习活动，为深入学习新知识奠定基础。所以，有人说：好的导入如同桥梁，联系新旧知识;如同序幕，预示高潮和结局;如同路标，引导思维和方向。
三、新授课导入的设计原则
“万事开头难”。导入是一节课的起始环节，要真正发挥导入教学的作用，我们教师必须要注重对这一教学环节的研究，一般来说，教学导入设计时要注意以下基本原则：①趣味性原则;②针对性原则;③启发性原则;④简洁性原则;⑤新颖性原则。
四、新授课导入的方法
1.直接导入法
就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点，一般在内容较少或者较简单时，会采取这种方法。直接导入法具有简洁明快的特点，对学生的注意力有很强的导向性，可以在很短的时间内引起学生的有意注意，帮助学生把握学习目标。这种方法的缺点在于经常使用容易产生呆板的感觉，不利于引起学生的兴趣，特别在低年级要控制使用。
【案例描述】
初中第二册上第一章第三节《数字化声音编辑》教学
情景再现：
师：同学们，上节课我们分段录制了自己的声音文件，本节课老师将和大家一起将分段的声音文件合成一个，并给它配上优美的背景音乐，同时还可以对声音文件进行效果的设置，让你们的声音更加优美、动听，希望通过本节课的学习，大家都能成为一名优秀的音乐编辑师。大家有没有信心？
生（跃跃欲试）：有
……
2.趣味导入法
通过介绍与教学内容相关的案例故事，唤起学生的生活经验，从中抽象出信息技术学科的知识与技能。这种方法能有效地增加学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。
【案例描述】
初三VB《变量》教学
情景再现：
师：同学们，老师这里有一个FLASH小动画，演示的是利用第三个变量交换两个变量值的算法，认真观看这个小动画，你得到的算法是什么？
生：先把A里的液体倒入T中，再把B中的液体倒入A中，最后把T中的液体倒入B中，即完成了两个变量值的交换
师：那你能写出交换两个变量值的语句吗？
生：T=A;A=B;B=T
……
3.范例导入法
信息技术学科的学习，其最终目的是能够将学到的知识与技能应用于实际生活中去。因此，在新课导入时，教师可以直接出示某一作品，然后引导学生进行分析、研究，从而导入新课。
【案例描述】
初一上册第一章第二节《修饰文章》教学
情景再现：
师：请同学们观察、比较《国标码》、《汉字编码》两篇素材与范例，想一想要达到范例的效果都要做哪些操作？
生（观察、总结）：设置字体、字号;设置行间距、首行缩进
师：学会这些操作就是我们这节课的教学目标。
……
4.问题导入法
心理学研究表明，中小学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。这也是我们计算机教学中常用的一种导入方法。
【案例描述】
初中第一册上第二章第二节《汉字输入法》
情景再现：
师：同学们，你们知道我们用的课本、《练习与评价手册》上面的文字是怎样输入到计算机中的吗？你见过哪些录入汉字的方法呢？
生：QQ拼音、搜狐拼音等
师展示各种汉字输入法
……
6.温故导入法
信息技术学科具有较强的系统性，前后连贯，新旧知识之间有着内存的逻辑关系：新知识往往是旧知识的延伸和发展，同时又是后续知识的基础。教师在导入时，抓住新旧知识的连接点，复习以前所学的知识，进行必要的铺垫，以适当缩短学生在已知与未知之间的差距，使新旧知识之间出现合适的梯度，使学生能够“跳一跳，摘到桃子。”
【案例描述】
初中第一册下第四章第一节《编辑数据》教学
情景再现：
师：同学们，我们对Word窗口界面已经很熟悉了，请同学们观察、比较EXCEL窗口，你认识哪几部分，有哪些部分不认识？
生：标题栏、菜单栏、工具栏
师展示EXCEL工作窗口界面引导学生认识各部分名称
……
总之，新授课的导入方法是多种多样的，哪怕对于同一教学内容，往往也可以设计出多种导入的方法，教师要根据新授内容和教学目的合理地选择导入法，使学生的思维很快地从下课状态转为上课状态，从而跟随教师的引导学习知识，有利地调动学生的学习积极性，提高授课效率，收到事半功倍的效果。
导入是整个课堂教学的第一步。常言说：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。因此，教师在进行新授课的教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，引导学生“入乎其内”，然后才能“出乎其外”。
二、新授课导入的目的
新授课导入不仅可以集中学生注意力、激发学生的学习动机，更可以使学生明确学习目的、要求，为学好新知识奠定基础。
1.集中注意力
在一节课开始前，一个良好地教学导入起到一个缓冲的过程，可以迅速消除其他课程的延续思维、心理杂念或课间兴奋情绪的干扰，使学生的兴奋中心及时实现转移，使学生的注意力指向教师、指向学习内容，从而全向心的投入到新课的学习中去。
2.激发兴趣
心理學认为，兴趣是个体爱好并力求认识某一对象而带有情感的倾向。兴趣是动机产生的重要的主观原因，是影响学习积极性和自觉性的最直接因素。早在两千多年前的教育家孔子就说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，激发学生的学习兴趣是教学导入的重要作用之一。巧妙的导入能有效激起学生的参与意识，使学生怀着期待和迫切的心情，渴望马上进行新知识的学习、探索。
3.明确目标
目的性是人类实践活动的根本特征之一，教学目的既是教学的出发点，又是教学的归宿，它贯穿于教学过程的始终。课堂教学导入要适时使学生明确学习目的、内容以及学习方式，明确学习内容的意义和价值，从而激发起学生内在的学习动机，使其能持久保持注意力，有意识地自觉调控和调节自己的学习活动，为深入学习新知识奠定基础。所以，有人说：好的导入如同桥梁，联系新旧知识;如同序幕，预示高潮和结局;如同路标，引导思维和方向。
三、新授课导入的设计原则
“万事开头难”。导入是一节课的起始环节，要真正发挥导入教学的作用，我们教师必须要注重对这一教学环节的研究，一般来说，教学导入设计时要注意以下基本原则：①趣味性原则;②针对性原则;③启发性原则;④简洁性原则;⑤新颖性原则。
四、新授课导入的方法
1.直接导入法
就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点，一般在内容较少或者较简单时，会采取这种方法。直接导入法具有简洁明快的特点，对学生的注意力有很强的导向性，可以在很短的时间内引起学生的有意注意，帮助学生把握学习目标。这种方法的缺点在于经常使用容易产生呆板的感觉，不利于引起学生的兴趣，特别在低年级要控制使用。
【案例描述】
初中第二册上第一章第三节《数字化声音编辑》教学
情景再现：
师：同学们，上节课我们分段录制了自己的声音文件，本节课老师将和大家一起将分段的声音文件合成一个，并给它配上优美的背景音乐，同时还可以对声音文件进行效果的设置，让你们的声音更加优美、动听，希望通过本节课的学习，大家都能成为一名优秀的音乐编辑师。大家有没有信心？
生（跃跃欲试）：有
……
2.趣味导入法
通过介绍与教学内容相关的案例故事，唤起学生的生活经验，从中抽象出信息技术学科的知识与技能。这种方法能有效地增加学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。
【案例描述】
初三VB《变量》教学
情景再现：
师：同学们，老师这里有一个FLASH小动画，演示的是利用第三个变量交换两个变量值的算法，认真观看这个小动画，你得到的算法是什么？
生：先把A里的液体倒入T中，再把B中的液体倒入A中，最后把T中的液体倒入B中，即完成了两个变量值的交换
师：那你能写出交换两个变量值的语句吗？
生：T=A;A=B;B=T
……
3.范例导入法
信息技术学科的学习，其最终目的是能够将学到的知识与技能应用于实际生活中去。因此，在新课导入时，教师可以直接出示某一作品，然后引导学生进行分析、研究，从而导入新课。
【案例描述】
初一上册第一章第二节《修饰文章》教学
情景再现：
师：请同学们观察、比较《国标码》、《汉字编码》两篇素材与范例，想一想要达到范例的效果都要做哪些操作？
生（观察、总结）：设置字体、字号;设置行间距、首行缩进
师：学会这些操作就是我们这节课的教学目标。
……
4.问题导入法
心理学研究表明，中小学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。这也是我们计算机教学中常用的一种导入方法。
【案例描述】
初中第一册上第二章第二节《汉字输入法》
情景再现：
师：同学们，你们知道我们用的课本、《练习与评价手册》上面的文字是怎样输入到计算机中的吗？你见过哪些录入汉字的方法呢？
生：QQ拼音、搜狐拼音等
师展示各种汉字输入法
……
6.温故导入法
信息技术学科具有较强的系统性，前后连贯，新旧知识之间有着内存的逻辑关系：新知识往往是旧知识的延伸和发展，同时又是后续知识的基础。教师在导入时，抓住新旧知识的连接点，复习以前所学的知识，进行必要的铺垫，以适当缩短学生在已知与未知之间的差距，使新旧知识之间出现合适的梯度，使学生能够“跳一跳，摘到桃子。”
【案例描述】
初中第一册下第四章第一节《编辑数据》教学
情景再现：
师：同学们，我们对Word窗口界面已经很熟悉了，请同学们观察、比较EXCEL窗口，你认识哪几部分，有哪些部分不认识？
生：标题栏、菜单栏、工具栏
师展示EXCEL工作窗口界面引导学生认识各部分名称
……
总之，新授课的导入方法是多种多样的，哪怕对于同一教学内容，往往也可以设计出多种导入的方法，教师要根据新授内容和教学目的合理地选择导入法，使学生的思维很快地从下课状态转为上课状态，从而跟随教师的引导学习知识，有利地调动学生的学习积极性，提高授课效率，收到事半功倍的效果。