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我曾在网上看到一个中学生评价自己化学教师的帖子:
“我的化学老师是位女教师,上课思路很清晰,重点难点讲得也很透彻.可她讲课时,脸上的表情比我奶奶还呆板;讲评习题时,比我妈还啰嗦;训学生时比街上的小贩还刻薄……你们说,这样的老师,我能对化学感兴趣吗?”
看完后,我惊出了一身冷汗,上了11年化学课的我是不是也像这位学生说的那样“啰嗦、呆板和刻薄”?我做了深刻的反思……
现如今,学生越来越有思想,越来越有个性,他们对老师在传道、授业、解感的方式要求越来越高.化学学科知识零乱且涉及面广,作为化学教师,如何在课堂上让学生感受到化学的独特魅力?下面我谈几点粗浅的看法,与同仁共勉.
一、拥有扎实的基本功和创新思维
作为一名教师,首先应打好扎实的专业基础.常言道:巧妇难为无米之炊.专业知识不牢固,教学就不能挥洒自如,对学生也就起不到身教示范的作用.教师备课既源于教材又要高于教材,不照本宣科,能充分发挥自己的能动性和创造力;课堂教学能举一反三,课堂语言幽默风趣、反应迅捷.这些,无疑都会对学生形成强烈的吸引力,达到一种自然而然的身教示范的效果.
同时,化学教师还应具有较高的化学实验技能素质,即具有较强的动手能力,能通过自己的设计、操作和运用可靠的化学实验事实得出规律、结论.实验中教师首先自己做到并引导学生以科学的态度去观察、记录实验现象,分析和处理实验结果和数据,得出正确的结论;要具有设计简单实验方案的能力,想方设法做好教材规定的每个演示实验和学生实验,并开发教材以外的实验.拥有这样的基本功和技能,化学教师方可在课堂上展现自信的一面.
另外,还要使课堂充满激情和活力.作为教师,要想培养学生拥有创新能力,自己就要在课堂上体现这种创新魅力,让学生喜欢听,乐意学.
例如,“物质的量”是化学课程中理论性最强、最难上的一节内容,为了让学生能轻松愉快地接受这一知识,我进行了如下的创新教学:
首先,我让学生带着以下几个问题阅读课本,5分钟后请学生分组讨论并回答这些问题.
1.物质的量是一个物理量,它用什么符号表示?有没有单位?
2.“物质的量”可以说成“物质的质量”或“物量”吗?
3.“物质的量”的含义是什么?它描述的是微观世界还是宏观世界?
讨论完毕,我借鉴《开心辞典》,教师扮演王小丫,愿意回答问题的同学当选手,其余同学当观众.规则是当观众认为该选手回答的问题和他们的想法一致时给予掌声,该选手有权再回答下一个问题,若选手答不出来,则给他一个求助的机会(求助于同学),若求助成功,仍可继续回答问题,若求助后不成功,则必须换下一位选手.当选手把所有问题正确回答完毕时,“主持人”作总结性发言,并给选手发小礼品.这样不仅检查了学生是否认真预习和思考,还激起学生参与竞争的意识.不服输的学生在不知不觉中掌握了所学知识.
事实证明这样的创新教学很受学生的欢迎.
二、具备深厚的文化素养
学生喜欢上你的课,那么从某个意义上讲,你就是一名好老师.所以,在信息爆炸的时代,教师要与时俱进,不断充电,广泛涉猎,既掌握本学科的科学知识,又具备一定的文学素养,才能适应现代教育发展的需要.
三、具备五大“学会”的能力——学会关爱、学会理解、学会给予、学会合作、学会IT
1.学会关爱
教师的激情从何而来,激情源于对学生的关爱.学会关爱是教育成功的先决条件.教师和学生的关系,应是民主平等、亦师亦友的关系.对学生来说,一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能让学生倍感温暖和信赖;而当教师对学生随意品头论足时,学生的内心也正在对教师做出相应的评判.假如教师不尊重学生人格,那么教师的人格也必然在学生的视线中失落.对学生来说,他们更喜爱前者.在教学中,常常碰到以下几类学生:留守在家的学生(父母常年在外打工)、离异家庭的学生、农村学生.这些学生比普通学生更加敏感和自卑,他们更需要老师的关爱.
2.学会理解
理解是宝贵的教学资源.布满误解的教学是扭曲学生心灵的教学.在教学中,教师更要理解那些学习困难和行为有过失的学生,他们往往被戴上“坏”帽子:“笨蛋”、“调皮”、“道德败坏”等,若不能重塑他们的信心,会直接影响学生的身心健康.
3.学会给予
教师还要学会给予,要给学生以自由选择的空间和余地,让学生能够自主选择.这个空间绝不是“时间”,仅仅给学生留下充足的复习和作业的时间是不够的,重要的是给学生提供独立思考的机会和过程.给学生一点权利,让他们自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体验;给学生一些任务,让他自己去完成;给学生一点困难,让他自己去克服.
4.学会合作
教师集体的协调一致、教师之间的团结协作,在新课程背景下显得尤为重要.教师之间的密切合作,可以相互提供支持,启迪灵感;共享聪明,减轻负担;示范合作,促进成长.同时也要求教师经常与学生合作与沟通,让学生学会思考,主动学习.
5.学会“IT”
随着科学技术的发展,以互联网为代表的信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式.要培养学生的信息素养,教师必须首先掌握信息技术.信息技术是现代教育的必要手段.给学生创造最有利的信息环境,培养和提高学生获取、加工信息的能力,是教师教学工作的基本任务.
四、具有独特的人格魅力
21世纪同样是一个突出个性的时代,因此,学生更喜欢有个性的老师.
作为教师,要把自己的独特魅力体现在课堂上.教师像是一位导演,组织并指导演员们——学生更好地把自身的潜能展现出来.教师幽默风趣的语言、抑扬顿挫的语调、个性十足的肢体语言以及丰富的课外知识,这些都是教师的独特魅力并感染着学生,让学生自觉地投入到知识的海洋中,体会学习的乐趣.学生的积极性调动起来了,从“要我学”变成了“我要学”,这样教师也就真正把一堂课给上“活”了.
综上所述,教师具有扎实的基本功和创新思维,具有深厚的文化修养,具有“五大学会”的能力,具有独特的人格魅力,才能够在课堂上尽显教学魅力.
(责任编辑:廖银燕)
“我的化学老师是位女教师,上课思路很清晰,重点难点讲得也很透彻.可她讲课时,脸上的表情比我奶奶还呆板;讲评习题时,比我妈还啰嗦;训学生时比街上的小贩还刻薄……你们说,这样的老师,我能对化学感兴趣吗?”
看完后,我惊出了一身冷汗,上了11年化学课的我是不是也像这位学生说的那样“啰嗦、呆板和刻薄”?我做了深刻的反思……
现如今,学生越来越有思想,越来越有个性,他们对老师在传道、授业、解感的方式要求越来越高.化学学科知识零乱且涉及面广,作为化学教师,如何在课堂上让学生感受到化学的独特魅力?下面我谈几点粗浅的看法,与同仁共勉.
一、拥有扎实的基本功和创新思维
作为一名教师,首先应打好扎实的专业基础.常言道:巧妇难为无米之炊.专业知识不牢固,教学就不能挥洒自如,对学生也就起不到身教示范的作用.教师备课既源于教材又要高于教材,不照本宣科,能充分发挥自己的能动性和创造力;课堂教学能举一反三,课堂语言幽默风趣、反应迅捷.这些,无疑都会对学生形成强烈的吸引力,达到一种自然而然的身教示范的效果.
同时,化学教师还应具有较高的化学实验技能素质,即具有较强的动手能力,能通过自己的设计、操作和运用可靠的化学实验事实得出规律、结论.实验中教师首先自己做到并引导学生以科学的态度去观察、记录实验现象,分析和处理实验结果和数据,得出正确的结论;要具有设计简单实验方案的能力,想方设法做好教材规定的每个演示实验和学生实验,并开发教材以外的实验.拥有这样的基本功和技能,化学教师方可在课堂上展现自信的一面.
另外,还要使课堂充满激情和活力.作为教师,要想培养学生拥有创新能力,自己就要在课堂上体现这种创新魅力,让学生喜欢听,乐意学.
例如,“物质的量”是化学课程中理论性最强、最难上的一节内容,为了让学生能轻松愉快地接受这一知识,我进行了如下的创新教学:
首先,我让学生带着以下几个问题阅读课本,5分钟后请学生分组讨论并回答这些问题.
1.物质的量是一个物理量,它用什么符号表示?有没有单位?
2.“物质的量”可以说成“物质的质量”或“物量”吗?
3.“物质的量”的含义是什么?它描述的是微观世界还是宏观世界?
讨论完毕,我借鉴《开心辞典》,教师扮演王小丫,愿意回答问题的同学当选手,其余同学当观众.规则是当观众认为该选手回答的问题和他们的想法一致时给予掌声,该选手有权再回答下一个问题,若选手答不出来,则给他一个求助的机会(求助于同学),若求助成功,仍可继续回答问题,若求助后不成功,则必须换下一位选手.当选手把所有问题正确回答完毕时,“主持人”作总结性发言,并给选手发小礼品.这样不仅检查了学生是否认真预习和思考,还激起学生参与竞争的意识.不服输的学生在不知不觉中掌握了所学知识.
事实证明这样的创新教学很受学生的欢迎.
二、具备深厚的文化素养
学生喜欢上你的课,那么从某个意义上讲,你就是一名好老师.所以,在信息爆炸的时代,教师要与时俱进,不断充电,广泛涉猎,既掌握本学科的科学知识,又具备一定的文学素养,才能适应现代教育发展的需要.
三、具备五大“学会”的能力——学会关爱、学会理解、学会给予、学会合作、学会IT
1.学会关爱
教师的激情从何而来,激情源于对学生的关爱.学会关爱是教育成功的先决条件.教师和学生的关系,应是民主平等、亦师亦友的关系.对学生来说,一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能让学生倍感温暖和信赖;而当教师对学生随意品头论足时,学生的内心也正在对教师做出相应的评判.假如教师不尊重学生人格,那么教师的人格也必然在学生的视线中失落.对学生来说,他们更喜爱前者.在教学中,常常碰到以下几类学生:留守在家的学生(父母常年在外打工)、离异家庭的学生、农村学生.这些学生比普通学生更加敏感和自卑,他们更需要老师的关爱.
2.学会理解
理解是宝贵的教学资源.布满误解的教学是扭曲学生心灵的教学.在教学中,教师更要理解那些学习困难和行为有过失的学生,他们往往被戴上“坏”帽子:“笨蛋”、“调皮”、“道德败坏”等,若不能重塑他们的信心,会直接影响学生的身心健康.
3.学会给予
教师还要学会给予,要给学生以自由选择的空间和余地,让学生能够自主选择.这个空间绝不是“时间”,仅仅给学生留下充足的复习和作业的时间是不够的,重要的是给学生提供独立思考的机会和过程.给学生一点权利,让他们自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体验;给学生一些任务,让他自己去完成;给学生一点困难,让他自己去克服.
4.学会合作
教师集体的协调一致、教师之间的团结协作,在新课程背景下显得尤为重要.教师之间的密切合作,可以相互提供支持,启迪灵感;共享聪明,减轻负担;示范合作,促进成长.同时也要求教师经常与学生合作与沟通,让学生学会思考,主动学习.
5.学会“IT”
随着科学技术的发展,以互联网为代表的信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式.要培养学生的信息素养,教师必须首先掌握信息技术.信息技术是现代教育的必要手段.给学生创造最有利的信息环境,培养和提高学生获取、加工信息的能力,是教师教学工作的基本任务.
四、具有独特的人格魅力
21世纪同样是一个突出个性的时代,因此,学生更喜欢有个性的老师.
作为教师,要把自己的独特魅力体现在课堂上.教师像是一位导演,组织并指导演员们——学生更好地把自身的潜能展现出来.教师幽默风趣的语言、抑扬顿挫的语调、个性十足的肢体语言以及丰富的课外知识,这些都是教师的独特魅力并感染着学生,让学生自觉地投入到知识的海洋中,体会学习的乐趣.学生的积极性调动起来了,从“要我学”变成了“我要学”,这样教师也就真正把一堂课给上“活”了.
综上所述,教师具有扎实的基本功和创新思维,具有深厚的文化修养,具有“五大学会”的能力,具有独特的人格魅力,才能够在课堂上尽显教学魅力.
(责任编辑:廖银燕)