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【摘要】为走出阅读教学的瓶颈，探索针对不同阅读题材的多样教学方法，吸取美国一线教师对于人物教学的教学思路在高中英语有关人物的阅读教学中的尝试。
【关键词】阅读教学 mindwrite 小组讨论 思维导图 复述 learning by doing
从事英语教学二十多年了，在阅读教学中感觉越来越陷入瓶颈，很多年来几乎所有的阅读教学都是快速阅读然后判断true or false，接着来个细节阅读回答一些开放式的问题，又或者让学生给各段添加小标题，抑或完成细节阅读表格……一直很想探索对不同体裁题材的阅读文尝试不同的教学方法，但是一直未能有好的突破。今年暑假参加了中美桥的培训，接受到来自美国一线教师的教学理念，真的是受益匪浅，感觉突然有了很多的思路。
在培训中，我们接触到mindwrite 这个概念。所谓的Mindwrite就是character analysis，它的目的是 to explore a particular dynamic character or real person in a deep and complex manner. 可以涵盖以下几个方面：Who are they？；their thought；actions；personality traits；physical traits；motivations；impact；pov（point of view）；quotes；thematic等等。
北师大版教材的模块一第二单元是有关heroes的主题，里面有几篇关于人物的文章，我就其中的第三课sports stars和第四课的super hero这两篇课文的教学中第一次应用了mindwrite 的教学方法，取得了很好的效果。
Super hero这篇课文讲述的是超人的扮演者Christopher Reeve因在拍摄电影的过程中从马背上摔下来而导致残疾以及他如何与残疾作斗争及帮助身处同样境地的人们。我就mindwrite当中设置的问题提出与这篇文章相关的具体问题。
1. Who is Christopher？Who does he associate with？2. What did he think about？3. What did he do？4. How did he act？What was his attitude towards his disability？5. Why did he raise money to promote medical research into back injuries？6. How did his action create and influence others？7. What did the other persons say about him？8. Important things he said. 學生先自主阅读然后就这些与人物紧密相关的问题展开小组讨论，各个小组在谈论之后用思维导图的模式将讨论结果清晰的呈现，之后我又将他们重新分组由留在原小组的人向新的小组成员描述展示他们的讨论成果，然后小组轮动，让每一个成员都有描述展示的机会，通过这样的反复接触这些问题，学生对整篇文章已经在不知不觉中有了非常清楚的了解。在第二天的课上当我将原始粗线条的mindwrite的问题呈现出来让他们来复述这篇课文时，大多数学生都可以非常顺利地借助这个脉络完成任务，学生对整篇课文的了然于胸，比较之前的传统阅读教学的效果有了极大的提高，这样的方法也恰恰很好地体现了的learning by doing这样的教学理念，改变教师满堂灌的传统教学方法，让学生真正在学中做，做中学。教学成为学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
参考文献：
[1]王宇珅.语文阅读教学中的“与作品中的人物对话和与读者自己对话”[D].黄冈师范学院，2016.
[2]王红霞.在阅读中重现人物-阅读教学新思维探析[J].教育管理与艺术，2014.
作者简介：许冰（1973.12-），女，福建泉州人，大学本科。
【关键词】阅读教学 mindwrite 小组讨论 思维导图 复述 learning by doing
从事英语教学二十多年了，在阅读教学中感觉越来越陷入瓶颈，很多年来几乎所有的阅读教学都是快速阅读然后判断true or false，接着来个细节阅读回答一些开放式的问题，又或者让学生给各段添加小标题，抑或完成细节阅读表格……一直很想探索对不同体裁题材的阅读文尝试不同的教学方法，但是一直未能有好的突破。今年暑假参加了中美桥的培训，接受到来自美国一线教师的教学理念，真的是受益匪浅，感觉突然有了很多的思路。
在培训中，我们接触到mindwrite 这个概念。所谓的Mindwrite就是character analysis，它的目的是 to explore a particular dynamic character or real person in a deep and complex manner. 可以涵盖以下几个方面：Who are they？；their thought；actions；personality traits；physical traits；motivations；impact；pov（point of view）；quotes；thematic等等。
北师大版教材的模块一第二单元是有关heroes的主题，里面有几篇关于人物的文章，我就其中的第三课sports stars和第四课的super hero这两篇课文的教学中第一次应用了mindwrite 的教学方法，取得了很好的效果。
Super hero这篇课文讲述的是超人的扮演者Christopher Reeve因在拍摄电影的过程中从马背上摔下来而导致残疾以及他如何与残疾作斗争及帮助身处同样境地的人们。我就mindwrite当中设置的问题提出与这篇文章相关的具体问题。
1. Who is Christopher？Who does he associate with？2. What did he think about？3. What did he do？4. How did he act？What was his attitude towards his disability？5. Why did he raise money to promote medical research into back injuries？6. How did his action create and influence others？7. What did the other persons say about him？8. Important things he said. 學生先自主阅读然后就这些与人物紧密相关的问题展开小组讨论，各个小组在谈论之后用思维导图的模式将讨论结果清晰的呈现，之后我又将他们重新分组由留在原小组的人向新的小组成员描述展示他们的讨论成果，然后小组轮动，让每一个成员都有描述展示的机会，通过这样的反复接触这些问题，学生对整篇文章已经在不知不觉中有了非常清楚的了解。在第二天的课上当我将原始粗线条的mindwrite的问题呈现出来让他们来复述这篇课文时，大多数学生都可以非常顺利地借助这个脉络完成任务，学生对整篇课文的了然于胸，比较之前的传统阅读教学的效果有了极大的提高，这样的方法也恰恰很好地体现了的learning by doing这样的教学理念，改变教师满堂灌的传统教学方法，让学生真正在学中做，做中学。教学成为学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
参考文献：
[1]王宇珅.语文阅读教学中的“与作品中的人物对话和与读者自己对话”[D].黄冈师范学院，2016.
[2]王红霞.在阅读中重现人物-阅读教学新思维探析[J].教育管理与艺术，2014.
作者简介：许冰（1973.12-），女，福建泉州人，大学本科。