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【摘要】早期阅读已经成为幼儿学前教育研究的一个热点问题，各国学者和研究人员分别从不同的角度出发探讨儿童的早期阅读价值，目前学术界已基本达到共识，即早期阅读对儿童发展和学业成就具有十分重要的影响。在教育教学活动中，我们要通过图文并茂的视觉材料来激发幼儿的阅读兴趣，加快大脑神经组织的发育和成熟，促进儿童思维的发展。
【关键词】阅读 发展 成长
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0108-02
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中第一次明确提出了重视儿童语言运用的要求，强调“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”因而“乐意与人交谈，注意倾听对方讲话，能清楚地说出自己想说的事，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说普通话”构成了幼儿园语言领域的教育目标。幼儿在3岁之后社会交往倾向和语言行动表现的清晰度越来越高，语言交流类型逐步扩展和增加，如何最大限度的支持和满足幼儿获取经验和发展的需要呢？近年来，早期阅读的出现，让我们对阅读在幼儿语言的学习和发展方面有了更多的思考。早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象读讲来理解读物的活动过程，而阅读活动是幼儿园语言教学的重要组成部分。那么在实施早期阅读的教育教学中，我们应该如何有效的达到教育目标呢？下面以故事绘本《小老鼠普普》为例一起来分享下我们在早阅活动开展中的几点体会：
一、要对读本的特点进行分析
掌握了绘本的特点就如同目标找到了方向。故事类读本是早期阅读材料中的重要组成部分，它有着自身独有图文特点。是有清晰的故事发展脉络和完整的情节，有鲜明的人物和角色特点，语言主要是遣词造句，文字质朴为叙事性的，以独白形式讲述故事情节发展，有主题的图文并茂的图画书。故事文字与图画美妙的结合，是故事类图画书构图的一个重要特点。教师在进行阅读活动中应通过结合图画的线条图案和颜色描绘出文字无法叙述的意境，注意文字的清晰表达以弥补读本难以直观呈现的思想及时空变化，使故事丰富从而更具吸引力。每个故事读本都有一定的主题，如《小老鼠普普》讲述了一只叫普普的老鼠，它什么都不会做，只会做一件事情，就是放屁。这样诙谐的童话故事小朋友一听到就笑了，他们认为会放屁，其实是一件坏事情。但是随着故事情节的发展，小朋友发现正是因为普普的这个“放屁”救了大家，让一件“坏事”变成了“好事”，阐述了事物都有两面性的道理。分析好了读本的特点就为教育教学的实施目标铺平了道路。
二、教学过程中的教学策略
1.导入部分的直观吸引
幼儿的注意特点是无意注意占优势有意注意初步发展。所以，在本次的阅读活动中，一开始就直接出示大书封面（小老鼠普普）引出主题，小老鼠的形象贴近生活，又比较熟悉。一下子就把幼儿的注意力吸引住了，为活动的开展做了一个很好的铺垫。激发了孩子参与活动的兴趣，促使幼儿能安静认真的观察与倾听故事。
2.过程部分核心经验提炼的方式
（1）有效提问，感知角色特征
教师善于创设问题，就能使孩子的学习兴趣始终处于被激发的状态为幼儿创造更多机会去学习。
1）猜疑式提问，让孩子想说。
老师借机请孩子通过观察图片猜想故事情节，幼儿的思维会马上调动起来，他们会通过分析寻求答案，这样的问题使孩子积极动脑，加深孩子对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动的发言，增强参与的意识和自信心，充分提高幼儿的创造思维能力。
例如：《小老鼠普普》的活动中，教师以一句“你知道普普有什么特别之处吗？”给幼儿设置了悬念，培养孩子观察图示来判断推理的能力，让孩子猜想后再进行讲述，给了孩子想象的空间，让孩子阅读图画找到答案。
2）开放式提问，发挥幼儿的自主性，让幼儿敢说
把握幼儿感兴趣的话题引导展开讨论，是绘本教学中让孩子积极参与、主动学习的重要方式之一，鼓励孩子用他们思维特点去表达自己的感受和想法，使单一的问题变为多样性。
例如：《小老鼠普普》中，提问：普普一放屁就会出现什么样的状况呢？····对于孩子们的反应和回答我们要及时给与鼓励，增强孩子继续阅读的兴趣。
3）递进式提问，帮助孩子获得经验，让他们喜欢说。
老师的提问要有联系、有递进，有助于幼儿提炼绘本中隐藏的教育目标。
例如：《小老鼠普普》提问：普普放屁全是坏事吗？（通过孩子们的归纳小结，得出结论：事物的两面性）
绘本教学中的提问还应注意提问的全体性和个体差异性，难易程度对应不同发展水平的孩子，及时对孩子的回答给予积极肯定和总结评价。
（2）多种形式阅读，理解故事内容
首先，自主探究式学习是绘本教学中一个重要的方式，让幼儿通过自己的观察、发现，积极调动他们的想象力，引导幼儿主动地猜想充分的表达和表现自己的所见所想。其次，《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”借助多媒体，让孩子们观看《小老鼠普普》的DVD，使孩子们进一步理解了故事的内容，重点在于分享，感受主人公的情感经历从而引发孩子关注绘本中隐藏的秘密（即小老鼠普普放屁也不见得是一件坏事情）。最后，用表演、游戏等形式引导幼儿掌握阅读重点，感受和模仿故事中的不同语言。
三、注重环境创设和利用，培养阅读兴趣
环境是幼儿园教育中重要的教育资源，里面蕴含着无限的教学、教育因素。环境的创设和利用，可以有效地促进幼儿的发展。因此教师应为幼儿提供多样化的良好的阅读环境，利用一切场所、环境（主题墙，走廊，区角），配以相关的环境创设：图画书画面在现、知识的延伸，角色的扮演，强化幼儿对书面语言感受，增强幼儿对绘本阅读的兴趣。
班级的区角是一个开放性的环境，可以为幼儿的感知、操作、学习提供更广阔的天地，老师提供相关的阅读材料，给与幼儿合理的空间和充足的时间，让幼儿自主探索、发现。《小老鼠普普》的延伸活动可利用表演区角给孩子们提供一个展示的舞台，通过他们自己的组织、分工、协作再现绘本的内容。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定 《3-6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社 2012年10月第一版
[2]幼教网《早期阅读对儿童的价值》2009年9月
【关键词】阅读 发展 成长
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0108-02
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中第一次明确提出了重视儿童语言运用的要求，强调“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”因而“乐意与人交谈，注意倾听对方讲话，能清楚地说出自己想说的事，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说普通话”构成了幼儿园语言领域的教育目标。幼儿在3岁之后社会交往倾向和语言行动表现的清晰度越来越高，语言交流类型逐步扩展和增加，如何最大限度的支持和满足幼儿获取经验和发展的需要呢？近年来，早期阅读的出现，让我们对阅读在幼儿语言的学习和发展方面有了更多的思考。早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象读讲来理解读物的活动过程，而阅读活动是幼儿园语言教学的重要组成部分。那么在实施早期阅读的教育教学中，我们应该如何有效的达到教育目标呢？下面以故事绘本《小老鼠普普》为例一起来分享下我们在早阅活动开展中的几点体会：
一、要对读本的特点进行分析
掌握了绘本的特点就如同目标找到了方向。故事类读本是早期阅读材料中的重要组成部分，它有着自身独有图文特点。是有清晰的故事发展脉络和完整的情节，有鲜明的人物和角色特点，语言主要是遣词造句，文字质朴为叙事性的，以独白形式讲述故事情节发展，有主题的图文并茂的图画书。故事文字与图画美妙的结合，是故事类图画书构图的一个重要特点。教师在进行阅读活动中应通过结合图画的线条图案和颜色描绘出文字无法叙述的意境，注意文字的清晰表达以弥补读本难以直观呈现的思想及时空变化，使故事丰富从而更具吸引力。每个故事读本都有一定的主题，如《小老鼠普普》讲述了一只叫普普的老鼠，它什么都不会做，只会做一件事情，就是放屁。这样诙谐的童话故事小朋友一听到就笑了，他们认为会放屁，其实是一件坏事情。但是随着故事情节的发展，小朋友发现正是因为普普的这个“放屁”救了大家，让一件“坏事”变成了“好事”，阐述了事物都有两面性的道理。分析好了读本的特点就为教育教学的实施目标铺平了道路。
二、教学过程中的教学策略
1.导入部分的直观吸引
幼儿的注意特点是无意注意占优势有意注意初步发展。所以，在本次的阅读活动中，一开始就直接出示大书封面（小老鼠普普）引出主题，小老鼠的形象贴近生活，又比较熟悉。一下子就把幼儿的注意力吸引住了，为活动的开展做了一个很好的铺垫。激发了孩子参与活动的兴趣，促使幼儿能安静认真的观察与倾听故事。
2.过程部分核心经验提炼的方式
（1）有效提问，感知角色特征
教师善于创设问题，就能使孩子的学习兴趣始终处于被激发的状态为幼儿创造更多机会去学习。
1）猜疑式提问，让孩子想说。
老师借机请孩子通过观察图片猜想故事情节，幼儿的思维会马上调动起来，他们会通过分析寻求答案，这样的问题使孩子积极动脑，加深孩子对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动的发言，增强参与的意识和自信心，充分提高幼儿的创造思维能力。
例如：《小老鼠普普》的活动中，教师以一句“你知道普普有什么特别之处吗？”给幼儿设置了悬念，培养孩子观察图示来判断推理的能力，让孩子猜想后再进行讲述，给了孩子想象的空间，让孩子阅读图画找到答案。
2）开放式提问，发挥幼儿的自主性，让幼儿敢说
把握幼儿感兴趣的话题引导展开讨论，是绘本教学中让孩子积极参与、主动学习的重要方式之一，鼓励孩子用他们思维特点去表达自己的感受和想法，使单一的问题变为多样性。
例如：《小老鼠普普》中，提问：普普一放屁就会出现什么样的状况呢？····对于孩子们的反应和回答我们要及时给与鼓励，增强孩子继续阅读的兴趣。
3）递进式提问，帮助孩子获得经验，让他们喜欢说。
老师的提问要有联系、有递进，有助于幼儿提炼绘本中隐藏的教育目标。
例如：《小老鼠普普》提问：普普放屁全是坏事吗？（通过孩子们的归纳小结，得出结论：事物的两面性）
绘本教学中的提问还应注意提问的全体性和个体差异性，难易程度对应不同发展水平的孩子，及时对孩子的回答给予积极肯定和总结评价。
（2）多种形式阅读，理解故事内容
首先，自主探究式学习是绘本教学中一个重要的方式，让幼儿通过自己的观察、发现，积极调动他们的想象力，引导幼儿主动地猜想充分的表达和表现自己的所见所想。其次，《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”借助多媒体，让孩子们观看《小老鼠普普》的DVD，使孩子们进一步理解了故事的内容，重点在于分享，感受主人公的情感经历从而引发孩子关注绘本中隐藏的秘密（即小老鼠普普放屁也不见得是一件坏事情）。最后，用表演、游戏等形式引导幼儿掌握阅读重点，感受和模仿故事中的不同语言。
三、注重环境创设和利用，培养阅读兴趣
环境是幼儿园教育中重要的教育资源，里面蕴含着无限的教学、教育因素。环境的创设和利用，可以有效地促进幼儿的发展。因此教师应为幼儿提供多样化的良好的阅读环境，利用一切场所、环境（主题墙，走廊，区角），配以相关的环境创设：图画书画面在现、知识的延伸，角色的扮演，强化幼儿对书面语言感受，增强幼儿对绘本阅读的兴趣。
班级的区角是一个开放性的环境，可以为幼儿的感知、操作、学习提供更广阔的天地，老师提供相关的阅读材料，给与幼儿合理的空间和充足的时间，让幼儿自主探索、发现。《小老鼠普普》的延伸活动可利用表演区角给孩子们提供一个展示的舞台，通过他们自己的组织、分工、协作再现绘本的内容。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定 《3-6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社 2012年10月第一版
[2]幼教网《早期阅读对儿童的价值》2009年9月