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摘要：在初中班级管理当中制定自我管理的机制，能够让学生在自我管理的过程中去体会不同的角色，学生即能够做管理者也可以做被管理者，利用多元化的身份体验可以最大化的激起学生的学习兴趣，提升学生的创造意识和自我约束的意识，实现班级管理的优化与改革。这一机制也能够满足新课改对于初中教学管理的要求。本文笔者主要向大家介绍了几种初中班级学生自主管理的方式方法，以供大家阅读和参考。
关键词：新课程;初中;班级管理;自我管理;方法
前言：
我国的新课程改革为班级管理当中推进学生的自主管理另辟蹊径，在班级管理的过程中实施自主管理的方案，不仅仅能够满足我国教育的要求，同时还能够为学生的健康成长提供养分。学生自我管理具體指的是通过教师有意识地引导和培养，让学生的自主意识得以提升，并愿意进行自我约束和管理，在使得班级学生自主能力以及综合素质获得大幅度提高的基础上，保证班级管理的有效性。
一、教师积极地完成角色的转变
要想将班级管理当中的学生自我管理机制落实到位，教师首先要做好权力的下放工作。做到既对学生展开管理，又给学生留有自我管理的余地与空间，保证班级秩序和纪律严明的情况下，为学生创设自我管理的良好情境。在实际的班级管理实施过程当中，教师应当摒弃之前的权威型的班级管理的理念与制度，将班级管理向民主、交流的形态推进。长此以往的权威型班级管理的形式，会让学生变得懒惰，习惯性地去依赖教师，另一方面还会使得师生关系出现不和谐的情况。因此，教师应当进行班级管理形态的切实转变，鼓励学生主动地参与到班级管理的自主管理当中，并且及时地和学生进行平等、真实的情感交流与沟通，有效地提升学生的自我管理的意识。
二、以民主为原则进行班规的制定
在传统的班级管理当中，班级的规章制度一般是由班主任或者是由班主任和几个班干部进行讨论所制定。这样通过小范围群体讨论而出台的管理与规定，并不能被学生所信服，在制度面前学生也会产生一种时刻被教师所约束的想法和心态。因此，为了有效地解决这一问题，教师可以专门组织会议，和班集体内的所有学生共同去商讨，在绝对民主的基础上，与学生一起去制定班级的规章制度。在进行商讨时，教师可以让学生站在自己的角度进行问题的思考，让学生想一想自己，此时此刻学生自己就是本班的班主任，为了保证班集体的正常运转，你将用什么样的规章制度对学生展开约束？所有的学生开动智慧，出谋划策，贡献自己的“脑点子”。在这样的状态之下，所制定出来的班级规章制度更有说服力，而且更容易被学生所接受与认可。学生也能够产生并不是教师在约束自我，我在服从教师，而是自我进行约束和管理，服从自我的内心的意识。
三、注重班干部的培养与使用
考量一个班集体的好坏的主要因素是教师和学生，但只是将目光放在教师和学生上面，所得出的结论是浮于表面的。班干部是班级中的重要存在，班干部水平的高低也在严重制约着班集体是否能够向良好的方向去发展。所以，做好班干部的培养工作，发挥出班干部的力量，对于班级实行自我管理制度来说也是非常重要的一项任务。在班集体组建的初期，由于学生之间互不了解，所以班主任可以通过自我的判断与经验，选择德才兼备并且具有担任班干部能力的学生上任。在班集体组建的中期和后期，班主任就可以让学生自主地进行班级干部的竞选，推选出真正能够为学生服务、为教师服务的学生委以重任。班级干部不仅仅要帮助教师做好班级秩序的管理、学习的管理、纪律的管理，同时还需要具有创新精神。为教师出谋划策。共同去组织一些有益于学生发展的班级活动，在活动当中实现班级教育的目标。这样的方式能够使得学生的能力获得极大的培养，还能够大幅度增强班级的凝聚力。
四、展开学生的自我管理评价
科学有效的自我评价可以让学生更全面地认识自我，同时还能强化学生的自我思维，积极地开展自我教育，促进良好的自我管理。教师在组织学生进行自我管理时，可以让学生学会如何进行正确的自我评价。例如，让学生通过自我分析进行评价。学生在获得进步时，分析进步的原因，在出现失败的现象时，不要自暴自弃，而是应当冷静地进行事件的分析。教师可以让学生以共同制定好的班级规章制度作为约束，去展开自我评价，在观察班级当中优秀学生的日常表现的基础上，与自己的行为进行对比。并在得出自我评价的结果之后，将结果牢记于心，时刻鞭策自我、警醒自我，不断地进行自我完善与自我强化，最终有效地提升自我管理的能力。
总结：
要想推动优秀班集体的建立，必须要建立科学、合理的班级学生自我管理的机制。让学生在自我管理中感受多重身份与角色，能够使得学生的学校生活更加丰富，还能够使强化学生的能力与水平，为学生的成长之路增添光彩。
参考文献：
[1]张文.初中班级自主管理策略的实践探索[J].家长，2021（25）：79-80.
[2]王凯军.新时代初中学生自主管理模式探究[J].文理导航（上旬），2020（08）：80.
福建省漳州市南靖县城关中学 王培蓉
关键词：新课程;初中;班级管理;自我管理;方法
前言：
我国的新课程改革为班级管理当中推进学生的自主管理另辟蹊径，在班级管理的过程中实施自主管理的方案，不仅仅能够满足我国教育的要求，同时还能够为学生的健康成长提供养分。学生自我管理具體指的是通过教师有意识地引导和培养，让学生的自主意识得以提升，并愿意进行自我约束和管理，在使得班级学生自主能力以及综合素质获得大幅度提高的基础上，保证班级管理的有效性。
一、教师积极地完成角色的转变
要想将班级管理当中的学生自我管理机制落实到位，教师首先要做好权力的下放工作。做到既对学生展开管理，又给学生留有自我管理的余地与空间，保证班级秩序和纪律严明的情况下，为学生创设自我管理的良好情境。在实际的班级管理实施过程当中，教师应当摒弃之前的权威型的班级管理的理念与制度，将班级管理向民主、交流的形态推进。长此以往的权威型班级管理的形式，会让学生变得懒惰，习惯性地去依赖教师，另一方面还会使得师生关系出现不和谐的情况。因此，教师应当进行班级管理形态的切实转变，鼓励学生主动地参与到班级管理的自主管理当中，并且及时地和学生进行平等、真实的情感交流与沟通，有效地提升学生的自我管理的意识。
二、以民主为原则进行班规的制定
在传统的班级管理当中，班级的规章制度一般是由班主任或者是由班主任和几个班干部进行讨论所制定。这样通过小范围群体讨论而出台的管理与规定，并不能被学生所信服，在制度面前学生也会产生一种时刻被教师所约束的想法和心态。因此，为了有效地解决这一问题，教师可以专门组织会议，和班集体内的所有学生共同去商讨，在绝对民主的基础上，与学生一起去制定班级的规章制度。在进行商讨时，教师可以让学生站在自己的角度进行问题的思考，让学生想一想自己，此时此刻学生自己就是本班的班主任，为了保证班集体的正常运转，你将用什么样的规章制度对学生展开约束？所有的学生开动智慧，出谋划策，贡献自己的“脑点子”。在这样的状态之下，所制定出来的班级规章制度更有说服力，而且更容易被学生所接受与认可。学生也能够产生并不是教师在约束自我，我在服从教师，而是自我进行约束和管理，服从自我的内心的意识。
三、注重班干部的培养与使用
考量一个班集体的好坏的主要因素是教师和学生，但只是将目光放在教师和学生上面，所得出的结论是浮于表面的。班干部是班级中的重要存在，班干部水平的高低也在严重制约着班集体是否能够向良好的方向去发展。所以，做好班干部的培养工作，发挥出班干部的力量，对于班级实行自我管理制度来说也是非常重要的一项任务。在班集体组建的初期，由于学生之间互不了解，所以班主任可以通过自我的判断与经验，选择德才兼备并且具有担任班干部能力的学生上任。在班集体组建的中期和后期，班主任就可以让学生自主地进行班级干部的竞选，推选出真正能够为学生服务、为教师服务的学生委以重任。班级干部不仅仅要帮助教师做好班级秩序的管理、学习的管理、纪律的管理，同时还需要具有创新精神。为教师出谋划策。共同去组织一些有益于学生发展的班级活动，在活动当中实现班级教育的目标。这样的方式能够使得学生的能力获得极大的培养，还能够大幅度增强班级的凝聚力。
四、展开学生的自我管理评价
科学有效的自我评价可以让学生更全面地认识自我，同时还能强化学生的自我思维，积极地开展自我教育，促进良好的自我管理。教师在组织学生进行自我管理时，可以让学生学会如何进行正确的自我评价。例如，让学生通过自我分析进行评价。学生在获得进步时，分析进步的原因，在出现失败的现象时，不要自暴自弃，而是应当冷静地进行事件的分析。教师可以让学生以共同制定好的班级规章制度作为约束，去展开自我评价，在观察班级当中优秀学生的日常表现的基础上，与自己的行为进行对比。并在得出自我评价的结果之后，将结果牢记于心，时刻鞭策自我、警醒自我，不断地进行自我完善与自我强化，最终有效地提升自我管理的能力。
总结：
要想推动优秀班集体的建立，必须要建立科学、合理的班级学生自我管理的机制。让学生在自我管理中感受多重身份与角色，能够使得学生的学校生活更加丰富，还能够使强化学生的能力与水平，为学生的成长之路增添光彩。
参考文献：
[1]张文.初中班级自主管理策略的实践探索[J].家长，2021（25）：79-80.
[2]王凯军.新时代初中学生自主管理模式探究[J].文理导航（上旬），2020（08）：80.
福建省漳州市南靖县城关中学 王培蓉