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【摘 要】在高等教育中，高职教育占据了整个高等教育的半壁江山，作为处于高职院校核心部分——课堂教学来说，更是高职教育人才培养最基本、最有效的途径，而课堂教学效率则更是决定高职教育教学效果的关键因素。课堂教学效率，是指单位时间里课堂教学的效果，它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。
【关键词】高职 教学 效率
课堂教学效率，是指单位时间里课堂教学的效果，是有效教学时间与实际教学时间的比值，比值越大则课堂教学效率越高，反之亦然。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。课堂教学效率成为课堂教学成功的关键所在，它对教师提出了新的教学任务要求，要求教师充分利用课堂教学时间，精心设计、合理搭配教学内容，在最短的时间内将课堂时间发挥最大的教学效应。
学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。笔者结合自己的教学实践谈一点体会。
一、要树立正确的质量观
好的课堂不仅要求量，而且要有质，对于每堂课，授课教师在上课之前设定好既定教学目标，同时根据课堂实际情况进行教学，尽可能在一次课结束时做到完成既定教学目标，教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。对于知识的讲解，要做到不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。
二、精心备课，课外多花心思
作为一名高职教师，我们应在备课时除按照教材内容进行常规备课外，更重要的是要备“学生”，多思考如何在教学中尽可多地使用更精炼的语言、更准确的语气、更恰当的方法激活学生的思维、调动学生的学习积极性，让课堂时间不再是教师主导，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展，这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。
三、要合理安排课堂时间，善于把握最佳时间
据心理学家研究，一节课中，学生思维最活跃最积极的时间是开课后5分钟到20分钟。所以，把握这段时间对于提高课堂效率至关重要，这就需要教师把握好时间，合理分配课堂教学时间。课堂短短的四十五分钟时间，教师应该珍惜，但珍惜时间不是急不可待地把课堂内容讲完，一味地为了完成教学任务而上课，而是要多给学生时间思考，教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，后面的时间可以设计相应的练习或讨论等，帮助加深之前所学知识的印象，保证学生在不同的时间内均有收获。
教师在备课时可以制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，并多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。在课堂提问时，不急于找学生回答问题，可以让其进行短暂的思考后再回答，这个过程能够让所有的学生开动脑筋进行思考，这一点对于培养学生的独立思考能力有很大帮助。此外，每节课后，还可以留出一点时间给学生，让其对本次课堂内容进行一个回顾总结，或安排适量的课堂作业，帮助更好地消化吸收。
四、设置教学情境
教学情境的设置，指的是在实际教学过程中对真实环境的模拟，拟定企业情境，进行角色定位。使项目化教学中充分做到以学生为中心，教师主要起指导作用，这种有效的教学情境创设不仅能将知识系统化、操作化、融理论与实践为一体，还能激发学生的学习兴趣，培养学生合作技能，激发并引导学生进入真实社会探索的境界，促使学生自发、自主地掌握新知识，使学生更好地完成项目，为进入工作岗位奠定坚实的知识基础。
五、确定教学行为的目标
教学作为培养人的活动，其根本目的在于培养全面发展的个体，高职教育的最终目的是培养能够适应社会需要的高素质人才，学生的发展及技能表现是判断教学效率的根本标准，而教学目标的制定对于教学行为又具有决定性意义，凡是有助于教学目标完成的教学行为都是有效的教学行为。因此，高职教师首先应明确教学目标，即以学生的发展为教学的行为导向，将学生的发展作为自己的教学理念。
六、恰当地使用多媒体
多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。多媒体教学在很大程度上对于提升学生的学习兴趣、创新意识和实践能力具有重要影响。它将传统教学方法中枯燥无味的内容变得更为生动形象，影音文件的使用又对加深学生对所学知识的印象有很大帮助，因此，课堂教学中适当地运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行再发现、再创造打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有度，否则将达不到目标，得不到效果。 俗话说：“教无定法，贵要得法”，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。为此，作为一名高职教师，要不断审视自己的课堂教学，努力提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]李海宗. 高等职生教育产出质量保障机制研究[J]. 职业技术教育，2006（10）.
[2]李方. 课程与教学基本理论[M]. 广州：广东高等教育出版社，2002.
[3]陈晓忠. 提高课堂教学效率刍议[J]. 中国西部科技，2007（1）.
【关键词】高职 教学 效率
课堂教学效率，是指单位时间里课堂教学的效果，是有效教学时间与实际教学时间的比值，比值越大则课堂教学效率越高，反之亦然。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。课堂教学效率成为课堂教学成功的关键所在，它对教师提出了新的教学任务要求，要求教师充分利用课堂教学时间，精心设计、合理搭配教学内容，在最短的时间内将课堂时间发挥最大的教学效应。
学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。笔者结合自己的教学实践谈一点体会。
一、要树立正确的质量观
好的课堂不仅要求量，而且要有质，对于每堂课，授课教师在上课之前设定好既定教学目标，同时根据课堂实际情况进行教学，尽可能在一次课结束时做到完成既定教学目标，教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。对于知识的讲解，要做到不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。
二、精心备课，课外多花心思
作为一名高职教师，我们应在备课时除按照教材内容进行常规备课外，更重要的是要备“学生”，多思考如何在教学中尽可多地使用更精炼的语言、更准确的语气、更恰当的方法激活学生的思维、调动学生的学习积极性，让课堂时间不再是教师主导，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展，这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。
三、要合理安排课堂时间，善于把握最佳时间
据心理学家研究，一节课中，学生思维最活跃最积极的时间是开课后5分钟到20分钟。所以，把握这段时间对于提高课堂效率至关重要，这就需要教师把握好时间，合理分配课堂教学时间。课堂短短的四十五分钟时间，教师应该珍惜，但珍惜时间不是急不可待地把课堂内容讲完，一味地为了完成教学任务而上课，而是要多给学生时间思考，教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，后面的时间可以设计相应的练习或讨论等，帮助加深之前所学知识的印象，保证学生在不同的时间内均有收获。
教师在备课时可以制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，并多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。在课堂提问时，不急于找学生回答问题，可以让其进行短暂的思考后再回答，这个过程能够让所有的学生开动脑筋进行思考，这一点对于培养学生的独立思考能力有很大帮助。此外，每节课后，还可以留出一点时间给学生，让其对本次课堂内容进行一个回顾总结，或安排适量的课堂作业，帮助更好地消化吸收。
四、设置教学情境
教学情境的设置，指的是在实际教学过程中对真实环境的模拟，拟定企业情境，进行角色定位。使项目化教学中充分做到以学生为中心，教师主要起指导作用，这种有效的教学情境创设不仅能将知识系统化、操作化、融理论与实践为一体，还能激发学生的学习兴趣，培养学生合作技能，激发并引导学生进入真实社会探索的境界，促使学生自发、自主地掌握新知识，使学生更好地完成项目，为进入工作岗位奠定坚实的知识基础。
五、确定教学行为的目标
教学作为培养人的活动，其根本目的在于培养全面发展的个体，高职教育的最终目的是培养能够适应社会需要的高素质人才，学生的发展及技能表现是判断教学效率的根本标准，而教学目标的制定对于教学行为又具有决定性意义，凡是有助于教学目标完成的教学行为都是有效的教学行为。因此，高职教师首先应明确教学目标，即以学生的发展为教学的行为导向，将学生的发展作为自己的教学理念。
六、恰当地使用多媒体
多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。多媒体教学在很大程度上对于提升学生的学习兴趣、创新意识和实践能力具有重要影响。它将传统教学方法中枯燥无味的内容变得更为生动形象，影音文件的使用又对加深学生对所学知识的印象有很大帮助，因此，课堂教学中适当地运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行再发现、再创造打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有度，否则将达不到目标，得不到效果。 俗话说：“教无定法，贵要得法”，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。为此，作为一名高职教师，要不断审视自己的课堂教学，努力提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]李海宗. 高等职生教育产出质量保障机制研究[J]. 职业技术教育，2006（10）.
[2]李方. 课程与教学基本理论[M]. 广州：广东高等教育出版社，2002.
[3]陈晓忠. 提高课堂教学效率刍议[J]. 中国西部科技，2007（1）.