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【摘 要】随着中医药事业的不断发展，对中医院校高校教师的传统中华文化素养的要求就越高。本文就中医院校高校教师传统中华文化素养的现状及成因和提高中医院校高校教师中华传统文化素养的必要性和可行方案这两方面做出分析，旨在促进传统中华文化在中医院校的传承和发扬。
【关键词】中医院校 高校教师 中华传统文化素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.003
高校教师的文化素养是指高校教师在道德、学识、文化、人格及教学艺术等诸多方面的整体综合反映。高校教师扮演的角色不仅仅是传授专业知识的讲师，更是文化的传承者和传播者。当代育人者，必先育己，大学教师自身必须拥有良好的文化素养，率先垂范，为人师表，以身作则，才能真正将人文精神和优秀文化传播到每个学子的心中。
中医学是我国各族人民在几千年生产生活实践和与疾病做斗争中逐步形成并不断丰富发展的医学科学，更是漫长岁月堆积起来的中华传统文化传承与弘扬的重要载体，是人文与生命科学有机结合形成的系统整体的医学知识体系。因此，高等中医院校要想培养出优秀的中医人才，就必须要求学生在学习中医药知识的同时或者更早地学习和掌握和中医相关的中华传统文化。让学生懂得学好中医，第一步就是了解中华传统文化，了解中医学起源发展，看得懂古代医学典故。要达到这样的人才培养目标，中医院校高校教师的传统文化素养的重要性不言而喻。
一、中医院校高校教师中华传统文化素养现状及成因
由于历史原因，我国的初级教育在很长一段时间是以应试教育为主，包括现在高校教师有一部分就是在应试教育背景下成长起来的一代，这样的教师专业性强，知识面却窄。我国医学院校多年来的问题就是：专业划分过细，各专业、各学科间壁垒性强，缺乏渗透。对学生的教育是注重单一的医学药学专业知识灌输，缺乏对学生综合素质的培养。在对教师考核上，只注重对教学成果的考核，教师则把传授专业知识作为自己的唯一任务。这样代代传承，学生毕业成为教师，教师又向新一代的学生按照传统模式传授知识，导致教师知识结构单一，专而不博。此外，高校选拔教师的标准单一，主要是看学历、学位，看专业知识，看科研成果，并有片面强调高学历高学位的趋势，却忽视了一个很重要的因素，即对教师综合能力及文化素养的考核。这样一来，真正优秀的，有中华传统文化特色的教师难以脱颖而出。这样周而复始的循环，就造成了部分高校教师的文化素养状况相对薄弱的状况。
二、提高中医院校高校教师中华传统文化素养的必要性和可行方案
（一）必要性
在中医院校的课堂教学环节当中，教师不仅要向学生教授专业的中医学知识，更要向未来的中医们传播中医所蕴含的博大精深的传统文化。教师的人文精神、科学精神、敬业精神，和教师们的言传自教和示范榜样作用，对学生成长是绝对具有深远影响的。假设两种类型的教师对比：第一种学历高、专业强，但是文化素养不高，表达能力差，课堂讲授死板枯燥，固于课本知识，只知道说出“阴平阳秘，精神乃治，阴阳离决，精气乃绝”这几个字，而讲不出中医学的哲学思维是以天人合一、形神统一为核心，强调人体内部、人与自然是一个有机整体的生、长、壮、老、已的动态生命观和认为人体的生命活动是一个不断变化的动态过程，是以阴阳平衡为理论基础的人体动态平衡观之类的文化背景知识，是不能成为受学生欢迎的好老师的。而第二种老师，中华传统文化素养较高，表达能力较强且又具有一定学历和专业知识，在教学中容易在中华文化的广阔背景下，将所学知识举一反三，旁征博引，使学生达到触类旁通的目的。将中医学蕴含的丰富的中华文化和人文精神自然而然地传播给了学生。这样的教师往往具有感召力，其幽默的谈吐、广博的知识、由浅入深的讲解，必然能对学生产生潜移默化的深远影响。这样简单的对比，每个教育工作者心中都明确地意识到，提高中医院校高校教师的中华传统文化素养不仅只是重要，更是一种必要。更是世界格局变化和中国文化发展，传承、传授和传播中医文化的必须。
（二）可行性
首先，从个人的层面来看，中医院校的高校教师们属于高素质群体，自身有着渴望进步和完善自我的强烈愿望，并具备较高的自学能力。“学无止境”，终身学习就成为老师们自发的愿望和自觉的行动，是贯穿于人的一生的，持续学习的过程。中国传统文化源远流长，是以老子道德文化为本体、以儒家、庄子，墨子的思想、道家文化为主体等多元文化融通和谐包容的实体系。它经历的时间跨度之久，包含的内容之广阔，是世界上任何一种其他文化都无法比拟的。对于這样一种动态的、代代传承的文化，只有养成终身学习的好习惯，才能真正理解和把握住其精髓，也才能有资历将其传承下来。中医院校的高校教师只有养成终身学习中华传统文化的好习惯，才能领悟中医文化的魅力所在，也才更好地指引学生。
其次，从社会层面来看，全国各大高校越来越重视在职教师的继续教育和培训这个环节。学校可以有计划、有组织地开展以讲授中华传统文化课程为主的继续教育形式，如开展与中国传统文化相关的培训班、进修班。也可以邀请校外专家进校开展学术讲座或学术会议。高校教师也可以选择利用寒暑假报名参加与中华传统文化相关的各种课程。此外，相关教育部门还可以系统地为在校教师提供网络学习资源和平台。
总之，中医走向世界是一个必然的趋势。在这个过程当中，不仅需要国家的政策支持，更需要全国相关普通民众的共同努力。作为中医院校的高校教师，担负着教授、传承和传播中国文化的重要使命，在弘扬中华传统文化的过程中责任重大。通过课堂授课、讲座、课外活动等多种形式将自身掌握的中华传统文化教授给中医学子们。这就要求中医院校的高校教师们必须本着高度的责任感和使命感，系统认真地学习传统中华文化，让自己的知识构建更加完善，努力把中华人文精神融入到教学之中，做到润物细无声。当然，这需要一个渐进的过程，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献
[1]曹洪欣.发展中医弘扬中华文化[J].中医杂志，2011，52（1）：1-2.
[2]高华伟.试论现代高校英语教师的跨文化意识培养[J].湖北教育学院学报，2006，9.
[3]李小霞.高校外语教师中国传统文化素养水平研究[J].教育现代化，2017，3（13）：84-85.
【关键词】中医院校 高校教师 中华传统文化素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.003
高校教师的文化素养是指高校教师在道德、学识、文化、人格及教学艺术等诸多方面的整体综合反映。高校教师扮演的角色不仅仅是传授专业知识的讲师，更是文化的传承者和传播者。当代育人者，必先育己，大学教师自身必须拥有良好的文化素养，率先垂范，为人师表，以身作则，才能真正将人文精神和优秀文化传播到每个学子的心中。
中医学是我国各族人民在几千年生产生活实践和与疾病做斗争中逐步形成并不断丰富发展的医学科学，更是漫长岁月堆积起来的中华传统文化传承与弘扬的重要载体，是人文与生命科学有机结合形成的系统整体的医学知识体系。因此，高等中医院校要想培养出优秀的中医人才，就必须要求学生在学习中医药知识的同时或者更早地学习和掌握和中医相关的中华传统文化。让学生懂得学好中医，第一步就是了解中华传统文化，了解中医学起源发展，看得懂古代医学典故。要达到这样的人才培养目标，中医院校高校教师的传统文化素养的重要性不言而喻。
一、中医院校高校教师中华传统文化素养现状及成因
由于历史原因，我国的初级教育在很长一段时间是以应试教育为主，包括现在高校教师有一部分就是在应试教育背景下成长起来的一代，这样的教师专业性强，知识面却窄。我国医学院校多年来的问题就是：专业划分过细，各专业、各学科间壁垒性强，缺乏渗透。对学生的教育是注重单一的医学药学专业知识灌输，缺乏对学生综合素质的培养。在对教师考核上，只注重对教学成果的考核，教师则把传授专业知识作为自己的唯一任务。这样代代传承，学生毕业成为教师，教师又向新一代的学生按照传统模式传授知识，导致教师知识结构单一，专而不博。此外，高校选拔教师的标准单一，主要是看学历、学位，看专业知识，看科研成果，并有片面强调高学历高学位的趋势，却忽视了一个很重要的因素，即对教师综合能力及文化素养的考核。这样一来，真正优秀的，有中华传统文化特色的教师难以脱颖而出。这样周而复始的循环，就造成了部分高校教师的文化素养状况相对薄弱的状况。
二、提高中医院校高校教师中华传统文化素养的必要性和可行方案
（一）必要性
在中医院校的课堂教学环节当中，教师不仅要向学生教授专业的中医学知识，更要向未来的中医们传播中医所蕴含的博大精深的传统文化。教师的人文精神、科学精神、敬业精神，和教师们的言传自教和示范榜样作用，对学生成长是绝对具有深远影响的。假设两种类型的教师对比：第一种学历高、专业强，但是文化素养不高，表达能力差，课堂讲授死板枯燥，固于课本知识，只知道说出“阴平阳秘，精神乃治，阴阳离决，精气乃绝”这几个字，而讲不出中医学的哲学思维是以天人合一、形神统一为核心，强调人体内部、人与自然是一个有机整体的生、长、壮、老、已的动态生命观和认为人体的生命活动是一个不断变化的动态过程，是以阴阳平衡为理论基础的人体动态平衡观之类的文化背景知识，是不能成为受学生欢迎的好老师的。而第二种老师，中华传统文化素养较高，表达能力较强且又具有一定学历和专业知识，在教学中容易在中华文化的广阔背景下，将所学知识举一反三，旁征博引，使学生达到触类旁通的目的。将中医学蕴含的丰富的中华文化和人文精神自然而然地传播给了学生。这样的教师往往具有感召力，其幽默的谈吐、广博的知识、由浅入深的讲解，必然能对学生产生潜移默化的深远影响。这样简单的对比，每个教育工作者心中都明确地意识到，提高中医院校高校教师的中华传统文化素养不仅只是重要，更是一种必要。更是世界格局变化和中国文化发展，传承、传授和传播中医文化的必须。
（二）可行性
首先，从个人的层面来看，中医院校的高校教师们属于高素质群体，自身有着渴望进步和完善自我的强烈愿望，并具备较高的自学能力。“学无止境”，终身学习就成为老师们自发的愿望和自觉的行动，是贯穿于人的一生的，持续学习的过程。中国传统文化源远流长，是以老子道德文化为本体、以儒家、庄子，墨子的思想、道家文化为主体等多元文化融通和谐包容的实体系。它经历的时间跨度之久，包含的内容之广阔，是世界上任何一种其他文化都无法比拟的。对于這样一种动态的、代代传承的文化，只有养成终身学习的好习惯，才能真正理解和把握住其精髓，也才能有资历将其传承下来。中医院校的高校教师只有养成终身学习中华传统文化的好习惯，才能领悟中医文化的魅力所在，也才更好地指引学生。
其次，从社会层面来看，全国各大高校越来越重视在职教师的继续教育和培训这个环节。学校可以有计划、有组织地开展以讲授中华传统文化课程为主的继续教育形式，如开展与中国传统文化相关的培训班、进修班。也可以邀请校外专家进校开展学术讲座或学术会议。高校教师也可以选择利用寒暑假报名参加与中华传统文化相关的各种课程。此外，相关教育部门还可以系统地为在校教师提供网络学习资源和平台。
总之，中医走向世界是一个必然的趋势。在这个过程当中，不仅需要国家的政策支持，更需要全国相关普通民众的共同努力。作为中医院校的高校教师，担负着教授、传承和传播中国文化的重要使命，在弘扬中华传统文化的过程中责任重大。通过课堂授课、讲座、课外活动等多种形式将自身掌握的中华传统文化教授给中医学子们。这就要求中医院校的高校教师们必须本着高度的责任感和使命感，系统认真地学习传统中华文化，让自己的知识构建更加完善，努力把中华人文精神融入到教学之中，做到润物细无声。当然，这需要一个渐进的过程，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献
[1]曹洪欣.发展中医弘扬中华文化[J].中医杂志，2011，52（1）：1-2.
[2]高华伟.试论现代高校英语教师的跨文化意识培养[J].湖北教育学院学报，2006，9.
[3]李小霞.高校外语教师中国传统文化素养水平研究[J].教育现代化，2017，3（13）：84-85.