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摘 要： 针对当前数学课堂教学中存在的一些问题，作者提出要采取各种方法引导学生自主参与学习，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，从而提高数学课堂教学效率。
关键词： 数学课堂 学生主体 小组讨论 教学效率
在数学教育教学活动中，经常遇到这样的现象：在课堂上教师讲得明明白白，教师感知学生对知识的理解清清楚楚，但课后学生解题特别是遇到新题型时，就无所适从。面对这种极为常见的现象，教师感到困惑，学生更易丧失学习数学的信心。为此，教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，应引导学生自主参与教学的全过程，使学生能在积极探索中理解知识，掌握方法，提高综合应用能力。
一、树立以学生为主体的课堂教学理念
学生是学习的主体，学生积极主动参与教学过程是有效学习的必要条件。为此，要提高数学课堂教学效率就必须改变传统的以教师为主体的教学模式，真正树立“以学生为主体”的课堂教学理念。在教学改革过程中，教师要转变教学观念，学生也要转变学习观念。
首先，教师要对以学生为主体的课堂教学理念有充分的认识。“以学生为主体”的课堂教学理念强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。教师应通过课堂教学，充分发挥学生的主观能动性和创造性，引导学生积极探索、主动发现，从而达到对所学知识的有意义建构的目的。在实际教学中存在效率低下、不会自学和盲目活动等问题。所以把握“以学生为主体”的课堂教学的基本规律是真正实现“以学生为主体”教学理念的关键。
其次，教师要把握“以学生为主体”的课堂教学的基本规律。“以学生为主体”的课堂教学过程应该是一个主动的心理建构过程，而不是一个简单的知识传递过程，即知识是在教师的指导下靠学生自己学会的而不是老师教会的，是靠学生自己想明白、领悟到的。为此，必须注意该教学理念指导下的教学效果会受到学生接受能力和教学内容等方面的限制，在教学实践中应指导学生相互沟通、交流，针对学生的能力设计课程结构，逐渐提高学生的自主学习能力，调动学生学习数学的积极性和主动性。
二、积极培养学生的主体意识
在教学中教师要采取各种方式方法，激发学生的积极性和主动性，培养学生的主体意识。兴趣的培养是激发学生学习主动性的基础。教师还可以通过创设情境，设置悬念，唤起学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，促使学生主动积极地思考，从而达到掌握数学知识的目的。
1.设计问题是创设情境的主要方法
恰当的问题要贯穿课堂教学的始终，在不断提出问题和解决问题的过程中顺利达到教学目标，培养学生的思维意识。设计的问题要具有启发性、探索性和开放性，要能够引发学生的学习兴趣，激发学生智慧的火花，开启学生思维的闸门，培养学生的创新意识。
2.练习是创设情境的有效方法
通过联系可以启发学生的自觉性和积极性，充分调动学生的思维活动，锻炼学生独立解题的能力。练习中要倡导求异思维，为学生创设积极思维的情境，促使学生在探索中产生兴趣，从发现中寻求快乐，体验到成功的喜悦，最大限度地调动学生参与教学。通过兴趣的培养，使学生获得心理上的满足，促使学生更好地挖掘潜能，变“要我学”为“我要学”，增强主体参与意识。
三、以小组讨论开展教学提高教学效率
1.积极为学生参与数学课堂教学提供机会
在数学课堂教学中，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的参与率，教师要想方设法为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动口等多种形式，把抽象的知识转化为可感知的内容，引导学生参与数学思维活动过程，这是学生主动参与课堂教学的关键。
2.以小组讨论的形式开展教学
著名特级教师贲友林的课堂就是以小组讨论的形式开展教学的，并作为课题进行研究。小组讨论可以让学生充分地参与进来，体现了合作学习的新理念。如果教师可以给予很好的指导，则合作学习不仅体现在学生之间的合作中，还体现在学生和教师的合作中。小组讨论的价值之一就是给学生提供了更多的交流机会，特别是在我校班级人数超标的情况下，无疑比有限的课堂提问创造了更多学生参与的机会。在小组的交流和碰撞中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。这才是小组讨论的真正价值所在。而只有让学生有机会参与类似的思维活动，才能真切地体会和理解所学知识的相互联系，达到掌握所学知识的目的。
四、不断提高学生参与数学课堂教学的能力
在数学课堂教学中，当学生拥有了参与课堂教学的机会，他们更需要的是参与课堂教学的能力，而这个能力是需要培养的。
1.培养学生的自学能力
学生要在课前做好预习，运用各种方法自主阅读、研究或探索，从中发现新问题、新知识、新方法。这一过程是他们真正体会数学的思维的过程，也是其个性心理品质得到磨砺的过程。
2.培养学生质疑问难的能力
学生要把预习中的问题整理后及时上交教师。教师根据学生的问题及时调整自己的教法，引导学生尽可能主动地思考、分析、探索问题，从中感悟基础知识、基本方法的应用。教师的讲解分析，要重联系、重转化、重本质，概括提炼规律，教给学生分析问题、解决问题的方法。
3.培养学生合作学习的能力
每位学生在参与小组讨论时都要认真倾听，并与自己的认识或观点进行对比分析，特别是对于不同之处要探究其原因或根据，分享彼此的思考、经验和知识，达到共同进步的目的。
综上所述，在数学教学改革中，树立“以学生为主体”的课堂教学理念固然重要，但是更重要的是积极创设让学生自主学习的情境，给予学生必要的个性发展空间，为学生创造自我发展、自我表现、自我调控的机会。教师要注重培养学生的自学能力、质疑问难的能力和合作学习的能力，不断提高学生参与课堂教学的能力，真正实现“以学生为主体”的教学模式的转变，激发学生的学习欲望，从而使学生注意力高度集中，积极主动地投入学习，提高课堂教学效率。
关键词： 数学课堂 学生主体 小组讨论 教学效率
在数学教育教学活动中，经常遇到这样的现象：在课堂上教师讲得明明白白，教师感知学生对知识的理解清清楚楚，但课后学生解题特别是遇到新题型时，就无所适从。面对这种极为常见的现象，教师感到困惑，学生更易丧失学习数学的信心。为此，教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，应引导学生自主参与教学的全过程，使学生能在积极探索中理解知识，掌握方法，提高综合应用能力。
一、树立以学生为主体的课堂教学理念
学生是学习的主体，学生积极主动参与教学过程是有效学习的必要条件。为此，要提高数学课堂教学效率就必须改变传统的以教师为主体的教学模式，真正树立“以学生为主体”的课堂教学理念。在教学改革过程中，教师要转变教学观念，学生也要转变学习观念。
首先，教师要对以学生为主体的课堂教学理念有充分的认识。“以学生为主体”的课堂教学理念强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。教师应通过课堂教学，充分发挥学生的主观能动性和创造性，引导学生积极探索、主动发现，从而达到对所学知识的有意义建构的目的。在实际教学中存在效率低下、不会自学和盲目活动等问题。所以把握“以学生为主体”的课堂教学的基本规律是真正实现“以学生为主体”教学理念的关键。
其次，教师要把握“以学生为主体”的课堂教学的基本规律。“以学生为主体”的课堂教学过程应该是一个主动的心理建构过程，而不是一个简单的知识传递过程，即知识是在教师的指导下靠学生自己学会的而不是老师教会的，是靠学生自己想明白、领悟到的。为此，必须注意该教学理念指导下的教学效果会受到学生接受能力和教学内容等方面的限制，在教学实践中应指导学生相互沟通、交流，针对学生的能力设计课程结构，逐渐提高学生的自主学习能力，调动学生学习数学的积极性和主动性。
二、积极培养学生的主体意识
在教学中教师要采取各种方式方法，激发学生的积极性和主动性，培养学生的主体意识。兴趣的培养是激发学生学习主动性的基础。教师还可以通过创设情境，设置悬念，唤起学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，促使学生主动积极地思考，从而达到掌握数学知识的目的。
1.设计问题是创设情境的主要方法
恰当的问题要贯穿课堂教学的始终，在不断提出问题和解决问题的过程中顺利达到教学目标，培养学生的思维意识。设计的问题要具有启发性、探索性和开放性，要能够引发学生的学习兴趣，激发学生智慧的火花，开启学生思维的闸门，培养学生的创新意识。
2.练习是创设情境的有效方法
通过联系可以启发学生的自觉性和积极性，充分调动学生的思维活动，锻炼学生独立解题的能力。练习中要倡导求异思维，为学生创设积极思维的情境，促使学生在探索中产生兴趣，从发现中寻求快乐，体验到成功的喜悦，最大限度地调动学生参与教学。通过兴趣的培养，使学生获得心理上的满足，促使学生更好地挖掘潜能，变“要我学”为“我要学”，增强主体参与意识。
三、以小组讨论开展教学提高教学效率
1.积极为学生参与数学课堂教学提供机会
在数学课堂教学中，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的参与率，教师要想方设法为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动口等多种形式，把抽象的知识转化为可感知的内容，引导学生参与数学思维活动过程，这是学生主动参与课堂教学的关键。
2.以小组讨论的形式开展教学
著名特级教师贲友林的课堂就是以小组讨论的形式开展教学的，并作为课题进行研究。小组讨论可以让学生充分地参与进来，体现了合作学习的新理念。如果教师可以给予很好的指导，则合作学习不仅体现在学生之间的合作中，还体现在学生和教师的合作中。小组讨论的价值之一就是给学生提供了更多的交流机会，特别是在我校班级人数超标的情况下，无疑比有限的课堂提问创造了更多学生参与的机会。在小组的交流和碰撞中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。这才是小组讨论的真正价值所在。而只有让学生有机会参与类似的思维活动，才能真切地体会和理解所学知识的相互联系，达到掌握所学知识的目的。
四、不断提高学生参与数学课堂教学的能力
在数学课堂教学中，当学生拥有了参与课堂教学的机会，他们更需要的是参与课堂教学的能力，而这个能力是需要培养的。
1.培养学生的自学能力
学生要在课前做好预习，运用各种方法自主阅读、研究或探索，从中发现新问题、新知识、新方法。这一过程是他们真正体会数学的思维的过程，也是其个性心理品质得到磨砺的过程。
2.培养学生质疑问难的能力
学生要把预习中的问题整理后及时上交教师。教师根据学生的问题及时调整自己的教法，引导学生尽可能主动地思考、分析、探索问题，从中感悟基础知识、基本方法的应用。教师的讲解分析，要重联系、重转化、重本质，概括提炼规律，教给学生分析问题、解决问题的方法。
3.培养学生合作学习的能力
每位学生在参与小组讨论时都要认真倾听，并与自己的认识或观点进行对比分析，特别是对于不同之处要探究其原因或根据，分享彼此的思考、经验和知识，达到共同进步的目的。
综上所述，在数学教学改革中，树立“以学生为主体”的课堂教学理念固然重要，但是更重要的是积极创设让学生自主学习的情境，给予学生必要的个性发展空间，为学生创造自我发展、自我表现、自我调控的机会。教师要注重培养学生的自学能力、质疑问难的能力和合作学习的能力，不断提高学生参与课堂教学的能力，真正实现“以学生为主体”的教学模式的转变，激发学生的学习欲望，从而使学生注意力高度集中，积极主动地投入学习，提高课堂教学效率。