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所谓“成也作文， 败也作文”， 作文在语文科考试中占有半壁江山。因此， 作文教学不可小视， 而选题是其中一个不可缺少的重要环节。下面谈谈笔者对这个问题的见解。
一、“文体自选” 类题型存在弊端
多年来， 中学作文教学为了与招生考试接轨， 训练时多用模拟试题， 其中练得最多的是话题作文和新材料作文，其共同点之一是“文体自选”。这类题型虽然给学生的写作空间大， 有利于学生的正常发挥， 对招生考试来说也显得更客观公平， 但是， 如果这些训练方式在平时用得过多，则不一定有利于学生写作能力的全面培养和提高。因为：
1. 话题作文和新材料作文对文体的宽泛要求容易使学生在认识和实践上忽视文章体裁的特点和要求。有人认为“文体自选” 就是淡化文体界限， 想怎么写就怎么写。作文训练时只考虑对材料的理解是否到位， 选择的角度是否合适， 立意是否正确， 标题是否恰， 因而在写作过程中就容易出现忽视文体要求、随意拼凑材料的现象。
2. 文体上的自主选择容易使学生对某一文体产生特别偏好， 不利于全面提高学生各类文体的写作水平。按教学大纲的要求， 中学生应该具备写作记叙文、议论文、说明文和常见应用文的能力。这种能力的培养， 需要有计划、有系统、有针对性地进行， 学生自选文体势必打乱这种计划安排， 不利于学生写作能力的全面发展。
3. 学生写作空间大， 教师讲评的难度也大。学生作文文体不同， 立意不同， 角度不同， 教师讲评很难有统一的标准。即使讲评， 针对性也不强， 通常做法只能是选择一两篇较好的习作给全班学生读一读， 然后评点优劣， 这对多数学生来说难以从中受益。
4. 中学阶段， 特别是一二年级学生， 过多训练话题作文或新材料作文， 则容易使课文教学与作文训练脱节。中学语文课本中选编的课文， 多是古今中外优秀之作， 其写作技法值得借鉴， 教师有必要结合课文教学安排学生进行作文训练， 而话题作文或新材料作文则很难与课文教学相衔接， 从而影响“以读导写， 以读促写” 的教学实践。
5. “文体自选” 的话题作文和新材料作文， 难以发挥教师的主导作用， 训练也会缺乏针对性。话题作文和新材料作文給了学生选择不同文体的机会， 也给了学生偏好某一文体的机会。学生以自己擅长的某一文体去应付考试可能是合格的， 甚至是优秀的， 但就写作能力而言， 可能是不全面的， 甚至是畸形发展的。
二、传统题型更有体裁训练的优势
1. 命题作文。这是一种传统的作文训练方式。学生按题意来写文章， 由学生独立思考， 体现了教师的主导作用和教学的目的性、计划性、针对性， 能使学生根据特定要求进行表达能力的训练， 是培养学生综合写作能力的有效途径。只要教师能拟好题目， 就能起到穿针引线的作用，就能开启学生心灵的窗户， 打开学生记忆的闸门， 同样能使学生对作文产生浓厚的兴趣。其原因是命题作文更能起到引导和导向的作用： ①可以引导学生把课文学习和作文训练结合起来， 做到读写结合， 以读导写， 把从课文中学到的知识和写作技法落实到写作中去。叶圣陶先生说:“语文教材无非是例子， 凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。” 学习记叙文， 则可以安排学生在作文训练中落实记叙的要素、结构文章的线索、多种表达方式的综合运用等； 教学议论文， 则可训练学生对论点、论据、论证三者关系的把握， 训练议论文的篇章结构和逻辑结构…… ②可引导学生结合生活实际作文。学生生活本来丰富多彩， 但一旦作文就不知道写什么， 教师也会认为“写什么” 是困扰学生运笔酣畅的障碍。朱自清的《背影》、归有光的《项脊轩志》等告诉我们， 生活中不是缺少可写的人、事、物， 而是缺少关注、观察和提炼的眼光和技能。只要在命题时考虑题材的范围， 让学生写他们亲历、亲见、亲闻的事物， 就不会出现“出题逼文” 的现象。教师导向正确， 学生的写作就有了源头活水。同时， 命题作文有体现教师训练要求和目的的功能， 能让学生练就适应各种写作条件和环境的能力， 虽比话题作文和新材料作文要求严格， 但作为平时写作训练的方式之一是必不可少的。
2. “定向作文”。在宽严程度方面， 它介于话题作文、新材料作文和命题作文之间。这种训练方式， 既有一定的范围， 又没有严格的框限； 既能看出学生作文是否符合要求， 又能使学生施展出才能。有利于培养学生在一定条件下综合运用记叙、说明、议论等各种表现手法的能力， 还有利于教师发挥主导作用， 实施作文教学计划， 又能让学生有自由发挥的空间， 比较符合中学生的年龄特征。
三、选择作文训练方式的基本原则
眼下学生作文存在文体界限不清、文体特征不明的现象。应该说， 这与平时的训练方式不无关系。要真正达到教学大纲的要求， 平时作文训练就不能盲目跟风， 一味考虑与考试接轨， 而应该把全面提高学生的写作能力放在首位。为此， 选择作文题型要坚持几条原则： 1. 从学生作文的实际出发， 强化基本能力的训练； 2. 有计划有针对性地训练学生写作记叙文、议论文、说明文和应用文的能力； 3. 在给学生一定写作空间的前提下， 突出教师的主导作用。总之， 学生写作不同体裁文章的能力， 是应考时“文体自选” 的前提和基础。因此， 平时进行作文训练时， 要理性看待和选用一些传统训练方式和招生考试题型。如果只为应考而过多训练某一题型， 其结果很可能南辕北辙。
一、“文体自选” 类题型存在弊端
多年来， 中学作文教学为了与招生考试接轨， 训练时多用模拟试题， 其中练得最多的是话题作文和新材料作文，其共同点之一是“文体自选”。这类题型虽然给学生的写作空间大， 有利于学生的正常发挥， 对招生考试来说也显得更客观公平， 但是， 如果这些训练方式在平时用得过多，则不一定有利于学生写作能力的全面培养和提高。因为：
1. 话题作文和新材料作文对文体的宽泛要求容易使学生在认识和实践上忽视文章体裁的特点和要求。有人认为“文体自选” 就是淡化文体界限， 想怎么写就怎么写。作文训练时只考虑对材料的理解是否到位， 选择的角度是否合适， 立意是否正确， 标题是否恰， 因而在写作过程中就容易出现忽视文体要求、随意拼凑材料的现象。
2. 文体上的自主选择容易使学生对某一文体产生特别偏好， 不利于全面提高学生各类文体的写作水平。按教学大纲的要求， 中学生应该具备写作记叙文、议论文、说明文和常见应用文的能力。这种能力的培养， 需要有计划、有系统、有针对性地进行， 学生自选文体势必打乱这种计划安排， 不利于学生写作能力的全面发展。
3. 学生写作空间大， 教师讲评的难度也大。学生作文文体不同， 立意不同， 角度不同， 教师讲评很难有统一的标准。即使讲评， 针对性也不强， 通常做法只能是选择一两篇较好的习作给全班学生读一读， 然后评点优劣， 这对多数学生来说难以从中受益。
4. 中学阶段， 特别是一二年级学生， 过多训练话题作文或新材料作文， 则容易使课文教学与作文训练脱节。中学语文课本中选编的课文， 多是古今中外优秀之作， 其写作技法值得借鉴， 教师有必要结合课文教学安排学生进行作文训练， 而话题作文或新材料作文则很难与课文教学相衔接， 从而影响“以读导写， 以读促写” 的教学实践。
5. “文体自选” 的话题作文和新材料作文， 难以发挥教师的主导作用， 训练也会缺乏针对性。话题作文和新材料作文給了学生选择不同文体的机会， 也给了学生偏好某一文体的机会。学生以自己擅长的某一文体去应付考试可能是合格的， 甚至是优秀的， 但就写作能力而言， 可能是不全面的， 甚至是畸形发展的。
二、传统题型更有体裁训练的优势
1. 命题作文。这是一种传统的作文训练方式。学生按题意来写文章， 由学生独立思考， 体现了教师的主导作用和教学的目的性、计划性、针对性， 能使学生根据特定要求进行表达能力的训练， 是培养学生综合写作能力的有效途径。只要教师能拟好题目， 就能起到穿针引线的作用，就能开启学生心灵的窗户， 打开学生记忆的闸门， 同样能使学生对作文产生浓厚的兴趣。其原因是命题作文更能起到引导和导向的作用： ①可以引导学生把课文学习和作文训练结合起来， 做到读写结合， 以读导写， 把从课文中学到的知识和写作技法落实到写作中去。叶圣陶先生说:“语文教材无非是例子， 凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。” 学习记叙文， 则可以安排学生在作文训练中落实记叙的要素、结构文章的线索、多种表达方式的综合运用等； 教学议论文， 则可训练学生对论点、论据、论证三者关系的把握， 训练议论文的篇章结构和逻辑结构…… ②可引导学生结合生活实际作文。学生生活本来丰富多彩， 但一旦作文就不知道写什么， 教师也会认为“写什么” 是困扰学生运笔酣畅的障碍。朱自清的《背影》、归有光的《项脊轩志》等告诉我们， 生活中不是缺少可写的人、事、物， 而是缺少关注、观察和提炼的眼光和技能。只要在命题时考虑题材的范围， 让学生写他们亲历、亲见、亲闻的事物， 就不会出现“出题逼文” 的现象。教师导向正确， 学生的写作就有了源头活水。同时， 命题作文有体现教师训练要求和目的的功能， 能让学生练就适应各种写作条件和环境的能力， 虽比话题作文和新材料作文要求严格， 但作为平时写作训练的方式之一是必不可少的。
2. “定向作文”。在宽严程度方面， 它介于话题作文、新材料作文和命题作文之间。这种训练方式， 既有一定的范围， 又没有严格的框限； 既能看出学生作文是否符合要求， 又能使学生施展出才能。有利于培养学生在一定条件下综合运用记叙、说明、议论等各种表现手法的能力， 还有利于教师发挥主导作用， 实施作文教学计划， 又能让学生有自由发挥的空间， 比较符合中学生的年龄特征。
三、选择作文训练方式的基本原则
眼下学生作文存在文体界限不清、文体特征不明的现象。应该说， 这与平时的训练方式不无关系。要真正达到教学大纲的要求， 平时作文训练就不能盲目跟风， 一味考虑与考试接轨， 而应该把全面提高学生的写作能力放在首位。为此， 选择作文题型要坚持几条原则： 1. 从学生作文的实际出发， 强化基本能力的训练； 2. 有计划有针对性地训练学生写作记叙文、议论文、说明文和应用文的能力； 3. 在给学生一定写作空间的前提下， 突出教师的主导作用。总之， 学生写作不同体裁文章的能力， 是应考时“文体自选” 的前提和基础。因此， 平时进行作文训练时， 要理性看待和选用一些传统训练方式和招生考试题型。如果只为应考而过多训练某一题型， 其结果很可能南辕北辙。