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摘 要：课堂游戏教学好处多。教学中要把游戏玩好，达到寓教于乐并非易事。如何有效地在小学英语课堂中进行游戏教学？本文从课堂游戏教学的设计、课堂游戏教学的组织和实施论述适时、适度、合理、灵活、多样地开展小学英语课堂游戏教学有利于激发和保持小学生学习英语的兴趣。
关键词：小学英语课堂游戏；设计；组织；实施
扎登·詹姆斯在《教育心理学》中说：“教育的成功不在于传授了多少，而在于激发和发展受教育者的兴趣。”近年来，国外教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松、愉快的气氛中学习语言。
《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生活泼、好动，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物的生理和心理特点。教师对游戏教学方法的选择将直接影响学生的学习兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
如何有效地在小学英语课堂中进行游戏教学？作为游戏设计者和组织者的老师，只有适时、适度、合理、灵活、多样地开展小学英语课堂游戏教学，才能很好激发和保持学习的兴趣，才能让我们收到事半功倍的效果。
一、课堂游戏教学的设计
游戏教学在小学英语教学的过程中运用广泛，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常采用游戏进行教学。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，课后，学生懵懵懂懂，一知半解；时间一长，我们就会发现：很多学生最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地消失。一学期下来，学生则普遍空空如也，不知学了什么。究其原因不难发现，安排不合理，学习没有及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。老师们有时会有一种感觉：游戏并不容易玩好。教学是一门艺术，艺术的生命源于创造。设计教学游戏即是对教材进行再创造。教师除充分运用教材中的游戏外，还可自行设计游戏。同时我们要明确小学英语开展游戏活动的目的并不仅仅是让学生愉悦身心，更多地要让学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言综合运用能力。因此，我们在设计游戏教学时，应注意到以下几点：
（一）游戏设计要有目的性
任何游戏都必须服务于课堂教学目标，教师在设计游戏时都要充分考虑课本中的教学重点、难点和其它教学要求，寓教学内容于游戏之中，同时根据学生的实际，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合起来，实现玩中学、学中玩的统一。如在学习表示颜色的英语单词时，很多老师会设计”幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有所学的几种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后由教师或一名学生转动转盘，学生猜对了其所在小组可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广，让学生能在玩中学，学中用，学用结合，在轻松愉快的氛围中掌握本课的知识。
（二）游戏设计要有启发性
开展游戏既是为了学习巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应该在游戏中开发学生智力、培养能力。比如看图猜物就是培养学想象力和创造力的游戏。在黑板上画出几个抽象的图形，让学生猜如何用英语表达。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的英语知识来表达。这样的游戏学生可以常玩常新。除此之外，启发性还体现在教师对游戏难度的把握，设计游戏注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生实际分层次开展游戏。比如笔者在教学新标准英语第四册Robots will do everything.一课中的热身环节时，在听指令做动作后开展了Guessing game游戏：猜一猜，让学生猜出教师袋子里的卡片里有刚刚做过的哪些动词词组（make cakes，write letters，sing songs，wash clothes，take photos，do homework）。此游戏难度适中，分层进行，面向全体学生，培养学生的想象力，吸引学生的注意力，调动学习积极性，为新课的学习做准备。
（三）游戏设计要有多样性
再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。在实践中要不断将游戏加以扩展，趣味地提高难度；有的则触类旁通，举一反三，设计各种各样的游戏。如在单词教学中笔者常用：拍方位读单词、聪明的鹦鹉、快乐过关记单词、埋地雷读单词、找朋友、谁先谁后等多种游戏。有时，为了更好激发学生的兴趣，也可以学电视上的娱乐节目中的游戏活动，设计一些更加吸引学生视线的游戏活动。比如：老歌新唱，超级变变变、幸运52、快乐大转盘等等，这些游戏学生会为之一振，他们会更加积极地投入到新颖的游戏中来。
（四）游戏设计要有灵活性
灵活性是指在教学中游戏运用得当，时间安排合理。在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整与把握，灵活处理游戏中出现的问题，灵活处理教材内容与游戏的关系。英语课毕竟不是游戏娱乐课，因此，笔者认为要特别注意合理安排游戏的量和游戏的时间，力求在最关键的时刻出现，如：突破重难点或是学生“思维低谷”时期充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展最受学生喜欢的游戏。
（五）游戏设计要有实用性和可行性
在设计游戏时我们要坚持把先进的教育观念与正确的教学方法相结合，关注学生的生活实际，从兴趣入手，以活动为主，让学生在游戏活动中学习和发展。在教学实践中不断总结经验，不断积累一些实用的、有效的游戏，如：找邻居、找朋友、找家人、猜字谜、什么不见了、排队、听音抢词、看口形猜词，一秒闪单词、摸“宝”、抢词游戏、填字母游戏、果树开花、打牌游戏、传句游戏、句子接龙、听句子做动作等等。 二、课堂游戏教学的组织和实施
老师们有时会有一种感觉：游戏是好玩的，但不容易把游戏玩好。如何做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱？作为游戏设计和组织者的老师，如何控制好局面，做到有规可循，有则可守？力求做到：①每节英语课能有一个游戏，特别是中、低年级；②在游戏前，把游戏的规则、要求和事项说清楚。③游戏中及时评价，强调遵守纪律，遵守游戏的规则，强调团结合作精神。同时要注意让学生在游戏中享受到成功的乐趣，这样我们就会收到事半功倍的效果。如何在教学的各环节中进行游戏活动？
上课伊始，唱歌热身——上课前配合适当的动作，唱一首优美的英语歌曲，让学生进入学习英语的氛围；同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。这时候游戏要少，如果有游戏也要短，主要起到热身复习作用，如，开展复习单词的各种游戏。有时笔者也会把唱歌变成游戏，让孩子们进行复习。比方在练习Head and Shoulders这首歌时，我会让学生告诉我在这首歌中一共提到了多少个身体部位，接着要求学生边唱歌边指表示身体部位的单词，或边唱歌边指着自己身体相应部位。这样就能把一个模块的知识通过这样的歌唱游戏作个小结，时间花费不多，但课堂效果比较明显。 利用恰当的游戏复习旧知识，引入新课，是激发学生兴趣的有效途径。
课中，经过新课学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，这时需要通过练习来消化，如：通过传话比赛、接词比赛、填字比赛、猜谜语、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等游戏边玩边练进行消化。根据小学生的心理、心理特点，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”。
下课前，竞赛巩固——利用竞赛去激发学生的兴趣，巩固所学的知识。竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。若时间允许，这时开展一个竞赛性的游戏会使学生耳目一新，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，最后做一个小结，分出谁胜谁负。在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。学生在玩中学、在学中玩，轻松、愉快、有效地掌握所学知识，既激发了学生学习英语的兴趣又强化了学生多方面的能力。
游戏作为帮助学生学好英语的一种有效的教学形式，在教学中我们应该把握好游戏教学的设计、组织和实施，让我们共同探索，积极创新。总之，运用游戏教学能使学生思维敏捷、思路开阔、想象丰富，灵活地、创造性地使用英语进行交际，从而提高教与学的效率，更重要的是为学生今后成为创造性的人才奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]育部：义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京.：北京师范大学出版社，2012.
[2]黄远振：《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003
关键词：小学英语课堂游戏；设计；组织；实施
扎登·詹姆斯在《教育心理学》中说：“教育的成功不在于传授了多少，而在于激发和发展受教育者的兴趣。”近年来，国外教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松、愉快的气氛中学习语言。
《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生活泼、好动，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物的生理和心理特点。教师对游戏教学方法的选择将直接影响学生的学习兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
如何有效地在小学英语课堂中进行游戏教学？作为游戏设计者和组织者的老师，只有适时、适度、合理、灵活、多样地开展小学英语课堂游戏教学，才能很好激发和保持学习的兴趣，才能让我们收到事半功倍的效果。
一、课堂游戏教学的设计
游戏教学在小学英语教学的过程中运用广泛，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常采用游戏进行教学。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，课后，学生懵懵懂懂，一知半解；时间一长，我们就会发现：很多学生最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地消失。一学期下来，学生则普遍空空如也，不知学了什么。究其原因不难发现，安排不合理，学习没有及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。老师们有时会有一种感觉：游戏并不容易玩好。教学是一门艺术，艺术的生命源于创造。设计教学游戏即是对教材进行再创造。教师除充分运用教材中的游戏外，还可自行设计游戏。同时我们要明确小学英语开展游戏活动的目的并不仅仅是让学生愉悦身心，更多地要让学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言综合运用能力。因此，我们在设计游戏教学时，应注意到以下几点：
（一）游戏设计要有目的性
任何游戏都必须服务于课堂教学目标，教师在设计游戏时都要充分考虑课本中的教学重点、难点和其它教学要求，寓教学内容于游戏之中，同时根据学生的实际，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合起来，实现玩中学、学中玩的统一。如在学习表示颜色的英语单词时，很多老师会设计”幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有所学的几种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后由教师或一名学生转动转盘，学生猜对了其所在小组可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广，让学生能在玩中学，学中用，学用结合，在轻松愉快的氛围中掌握本课的知识。
（二）游戏设计要有启发性
开展游戏既是为了学习巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应该在游戏中开发学生智力、培养能力。比如看图猜物就是培养学想象力和创造力的游戏。在黑板上画出几个抽象的图形，让学生猜如何用英语表达。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的英语知识来表达。这样的游戏学生可以常玩常新。除此之外，启发性还体现在教师对游戏难度的把握，设计游戏注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生实际分层次开展游戏。比如笔者在教学新标准英语第四册Robots will do everything.一课中的热身环节时，在听指令做动作后开展了Guessing game游戏：猜一猜，让学生猜出教师袋子里的卡片里有刚刚做过的哪些动词词组（make cakes，write letters，sing songs，wash clothes，take photos，do homework）。此游戏难度适中，分层进行，面向全体学生，培养学生的想象力，吸引学生的注意力，调动学习积极性，为新课的学习做准备。
（三）游戏设计要有多样性
再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。在实践中要不断将游戏加以扩展，趣味地提高难度；有的则触类旁通，举一反三，设计各种各样的游戏。如在单词教学中笔者常用：拍方位读单词、聪明的鹦鹉、快乐过关记单词、埋地雷读单词、找朋友、谁先谁后等多种游戏。有时，为了更好激发学生的兴趣，也可以学电视上的娱乐节目中的游戏活动，设计一些更加吸引学生视线的游戏活动。比如：老歌新唱，超级变变变、幸运52、快乐大转盘等等，这些游戏学生会为之一振，他们会更加积极地投入到新颖的游戏中来。
（四）游戏设计要有灵活性
灵活性是指在教学中游戏运用得当，时间安排合理。在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整与把握，灵活处理游戏中出现的问题，灵活处理教材内容与游戏的关系。英语课毕竟不是游戏娱乐课，因此，笔者认为要特别注意合理安排游戏的量和游戏的时间，力求在最关键的时刻出现，如：突破重难点或是学生“思维低谷”时期充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展最受学生喜欢的游戏。
（五）游戏设计要有实用性和可行性
在设计游戏时我们要坚持把先进的教育观念与正确的教学方法相结合，关注学生的生活实际，从兴趣入手，以活动为主，让学生在游戏活动中学习和发展。在教学实践中不断总结经验，不断积累一些实用的、有效的游戏，如：找邻居、找朋友、找家人、猜字谜、什么不见了、排队、听音抢词、看口形猜词，一秒闪单词、摸“宝”、抢词游戏、填字母游戏、果树开花、打牌游戏、传句游戏、句子接龙、听句子做动作等等。 二、课堂游戏教学的组织和实施
老师们有时会有一种感觉：游戏是好玩的，但不容易把游戏玩好。如何做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱？作为游戏设计和组织者的老师，如何控制好局面，做到有规可循，有则可守？力求做到：①每节英语课能有一个游戏，特别是中、低年级；②在游戏前，把游戏的规则、要求和事项说清楚。③游戏中及时评价，强调遵守纪律，遵守游戏的规则，强调团结合作精神。同时要注意让学生在游戏中享受到成功的乐趣，这样我们就会收到事半功倍的效果。如何在教学的各环节中进行游戏活动？
上课伊始，唱歌热身——上课前配合适当的动作，唱一首优美的英语歌曲，让学生进入学习英语的氛围；同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。这时候游戏要少，如果有游戏也要短，主要起到热身复习作用，如，开展复习单词的各种游戏。有时笔者也会把唱歌变成游戏，让孩子们进行复习。比方在练习Head and Shoulders这首歌时，我会让学生告诉我在这首歌中一共提到了多少个身体部位，接着要求学生边唱歌边指表示身体部位的单词，或边唱歌边指着自己身体相应部位。这样就能把一个模块的知识通过这样的歌唱游戏作个小结，时间花费不多，但课堂效果比较明显。 利用恰当的游戏复习旧知识，引入新课，是激发学生兴趣的有效途径。
课中，经过新课学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，这时需要通过练习来消化，如：通过传话比赛、接词比赛、填字比赛、猜谜语、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等游戏边玩边练进行消化。根据小学生的心理、心理特点，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”。
下课前，竞赛巩固——利用竞赛去激发学生的兴趣，巩固所学的知识。竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。若时间允许，这时开展一个竞赛性的游戏会使学生耳目一新，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，最后做一个小结，分出谁胜谁负。在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。学生在玩中学、在学中玩，轻松、愉快、有效地掌握所学知识，既激发了学生学习英语的兴趣又强化了学生多方面的能力。
游戏作为帮助学生学好英语的一种有效的教学形式，在教学中我们应该把握好游戏教学的设计、组织和实施，让我们共同探索，积极创新。总之，运用游戏教学能使学生思维敏捷、思路开阔、想象丰富，灵活地、创造性地使用英语进行交际，从而提高教与学的效率，更重要的是为学生今后成为创造性的人才奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]育部：义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京.：北京师范大学出版社，2012.
[2]黄远振：《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003