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摘 要：自然拼读法与传统音标教学最大的区别就是它避免了学习音标的烦恼，学生不用花费大量的时间和精力学习和记忆音标，能够通过字母和字母的组合，感知发音规则。这种方法十分适用于小学低年级的英语教学，它能够培养学生学习英语的兴趣，扎实基础，为以后更高难度的学习作好铺垫。文章基于此点，对自然拼读法在小学英语教学中的应用进行了研究。
关键词：自然拼读法;小学;英语教学;应用分析
在新课改的背景下，自然拼读法愈加受到重视和青睐，它能够有效地培养和提高学生的英语水平和英语语言感知能力，达到提升教学效果的目的。因此教师一定要充分地感知自然拼读法，认识它的价值，提高学生的英语学习能力。
一、自然拼读法应用的优越性
（一）比音标更快速、灵活、牢固地掌握单词读写
“见字拼音，听音拼字”是自然拼读法教学的核心，能够有效帮助学生摆脱死记硬背元音、辅音等音标的烦恼，提高单词读写效率，且掌握之后能灵活运用，不易遗忘。从拼读过程来看，学生需以已掌握的常见音节发音为基础，在一个单词中进行逐一拼读，与汉语拼音的拼读方式有异曲同工之妙，对正在学习汉语拼音的小学低年级学生来说能快速接受并适应。从教学形式来看，可用朗朗上口的语句或趣味绘本，让学生在趣味学习中加深印象。如学习字母“a”的常见发音/?/，教师就可以借助“a，a，apple（/ei/，/?/，/??pl/）”或“a，a，ant（/ei/，/?/，/?nt/）”让学生快速掌握与/?/有关联的单词拼读，并顺便掌握单词中其他音节发音，做到自然延伸。
（二）培养学生的阅读能力
自然拼读法虽然是教授学生拼读单词，但最终的教学目的就是要提升学生的阅读能力。阅读能力高低的重要指标之一就是对新单词的解读，因此自然拼读法能够帮助学生轻松地记忆英语单词，提高他们的记忆效率，还能够将英语单词与汉语意思联系在一起，无形之中就增加了学生的词汇量。此外，自然拼读法也十分注重绘本的使用，教师利用绘本展开教学，能够让学生根据图画的内容以及上下文与猜测单词的意思，这样就能够逐渐培养学生见词能读的能力，对提高阅读速度也是很有帮助的。
二、自然拼读法在小学英语教学中的应用策略
（一）加强学生听说基础的教学
自然拼读法的核心是读音与词形对应的规则，所以教师一定要重视学生对英语听说基础的学习。首先，教师要根据学生的实际情况，进行听说训练，能够根据教学内容创设相关的对话情境，激发学生说话的欲望，并且还要指导学生识记词汇，掌握规律，提高听说能力;其次，教师要丰富教学内容，可以用图片展示词汇的意思，让学生能够透过图片情境感知单词含义;最后，教师要为学生提供多方面听和说的练习平台。
以沪教版三年级英语上册Unit 5“My fammily”教学为例，在对家庭成员部分词汇进行拼读教学时，教师就可以用形象趣味的卡片展示不同家庭成员及其对应单词，先放音频让学生了解每个单词的完整读音，然后提取有规律的组合，如“th”读“?”，“er”读“?r”，让学生根据音频进一步掌握拼读规则。随后让学生对应圖片，根据听见声音记忆和发音规则，独立完成正确的“father”“mother”“brother”拼读，并能结合图片将单词与汉语意思对应。在学生初步掌握之后，教师就可引入教材中的简单对话，可通过展示动画片《大头儿子和小头爸爸》，让学生运用对话句型对大头儿子一家的人物关系进行描述，由此引导他们学会连词成句，逐渐提高英语语言表达能力。
（二）丰富教学资源，优化教学手段
教师要想充分发挥自然拼读法的教学价值，就应该在教学过程中引入丰富的教学资源，优化教学手段。教学资源可以是纸质的资料，比如单词卡片、英语绘本，也可以是多媒体资料，比如英语歌曲、课件、动画视频等等。教学手段可以是游戏教学法、情境创设法、小组合作探究法、多媒体教学法、问题教学法、生活化教学等等。总之教师要根据教学内容，不断丰富教学资源，优化教学手段，让学生受到更好的教育，提高英语学习能力。
以沪教版三年级英语上册的Unit 7“In the classroom”为例，教师可从学生接触的日常上课环节入手，引导学生回忆从“Close the door.”到“Class is over.”的完整过程，将生活与教学相联系，丰富学生的英语学习体验。还可以多媒体的形式，将学生熟悉的“classroom”搬上屏幕，让学生在生活化教学情境中熟读、熟练运用相应的英语词汇乃至日常句型。接着，教师还可用单词卡片开展“你演我猜”的游戏，提高学生的积极性。最后还可以让学生进行对话练习，实现英语单词的综合运用。
（三）引入丰富的阅读内容
为了更好地提高小学英语教学的效果，综合使用自然拼读法，教师就应该在教学完基础内容之后，引入丰富的阅读内容，这样就能够实现对单词的迁移应用。在英语阅读内容的选择上，教师可以选择有趣的有声读物或者英语故事绘本，这样就可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生进行练习拼读，提高他们的阅读能力。
以沪教版三年级上册的Unit 11“Small animals”为例，在教学结束后教师可引入绘本阅读《I Can Read！ Biscuit and the Lost Teddy Bear》，让学生从“small animals”延伸到主角小饼干（一只小狗），围绕小饼干学习文章中常见英文词句，如“stay here”“There are books about bunnies and bears.”，及有关物品名词。学生阅读这个绘本，既可以借助复习前面“What is it？ It’s a dog.”的知识，也可对这一单元所学知识进行拓展和延伸，起到最好的教学效果。
三、结束语
综上所述，关于自然拼读法在小学英语教学中的应用是很有价值和意义的，教师应该充分结合小学英语的教学内容，采取合适的教学方法，充分发挥出自然拼读法的最大教学价值，由此才能够提高学生听和说的能力，让学生能够更加快乐地学习英语，为今后的学习打下坚实的基础，实现英语素养的全面提升。
参考文献：
[1]陈悦冰.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（17）：43-44.
[2]蔡林英.大数据下自然拼读法在小学英语教学中应用分析[J].计算机产品与流通，2020（10）：244.
关键词：自然拼读法;小学;英语教学;应用分析
在新课改的背景下，自然拼读法愈加受到重视和青睐，它能够有效地培养和提高学生的英语水平和英语语言感知能力，达到提升教学效果的目的。因此教师一定要充分地感知自然拼读法，认识它的价值，提高学生的英语学习能力。
一、自然拼读法应用的优越性
（一）比音标更快速、灵活、牢固地掌握单词读写
“见字拼音，听音拼字”是自然拼读法教学的核心，能够有效帮助学生摆脱死记硬背元音、辅音等音标的烦恼，提高单词读写效率，且掌握之后能灵活运用，不易遗忘。从拼读过程来看，学生需以已掌握的常见音节发音为基础，在一个单词中进行逐一拼读，与汉语拼音的拼读方式有异曲同工之妙，对正在学习汉语拼音的小学低年级学生来说能快速接受并适应。从教学形式来看，可用朗朗上口的语句或趣味绘本，让学生在趣味学习中加深印象。如学习字母“a”的常见发音/?/，教师就可以借助“a，a，apple（/ei/，/?/，/??pl/）”或“a，a，ant（/ei/，/?/，/?nt/）”让学生快速掌握与/?/有关联的单词拼读，并顺便掌握单词中其他音节发音，做到自然延伸。
（二）培养学生的阅读能力
自然拼读法虽然是教授学生拼读单词，但最终的教学目的就是要提升学生的阅读能力。阅读能力高低的重要指标之一就是对新单词的解读，因此自然拼读法能够帮助学生轻松地记忆英语单词，提高他们的记忆效率，还能够将英语单词与汉语意思联系在一起，无形之中就增加了学生的词汇量。此外，自然拼读法也十分注重绘本的使用，教师利用绘本展开教学，能够让学生根据图画的内容以及上下文与猜测单词的意思，这样就能够逐渐培养学生见词能读的能力，对提高阅读速度也是很有帮助的。
二、自然拼读法在小学英语教学中的应用策略
（一）加强学生听说基础的教学
自然拼读法的核心是读音与词形对应的规则，所以教师一定要重视学生对英语听说基础的学习。首先，教师要根据学生的实际情况，进行听说训练，能够根据教学内容创设相关的对话情境，激发学生说话的欲望，并且还要指导学生识记词汇，掌握规律，提高听说能力;其次，教师要丰富教学内容，可以用图片展示词汇的意思，让学生能够透过图片情境感知单词含义;最后，教师要为学生提供多方面听和说的练习平台。
以沪教版三年级英语上册Unit 5“My fammily”教学为例，在对家庭成员部分词汇进行拼读教学时，教师就可以用形象趣味的卡片展示不同家庭成员及其对应单词，先放音频让学生了解每个单词的完整读音，然后提取有规律的组合，如“th”读“?”，“er”读“?r”，让学生根据音频进一步掌握拼读规则。随后让学生对应圖片，根据听见声音记忆和发音规则，独立完成正确的“father”“mother”“brother”拼读，并能结合图片将单词与汉语意思对应。在学生初步掌握之后，教师就可引入教材中的简单对话，可通过展示动画片《大头儿子和小头爸爸》，让学生运用对话句型对大头儿子一家的人物关系进行描述，由此引导他们学会连词成句，逐渐提高英语语言表达能力。
（二）丰富教学资源，优化教学手段
教师要想充分发挥自然拼读法的教学价值，就应该在教学过程中引入丰富的教学资源，优化教学手段。教学资源可以是纸质的资料，比如单词卡片、英语绘本，也可以是多媒体资料，比如英语歌曲、课件、动画视频等等。教学手段可以是游戏教学法、情境创设法、小组合作探究法、多媒体教学法、问题教学法、生活化教学等等。总之教师要根据教学内容，不断丰富教学资源，优化教学手段，让学生受到更好的教育，提高英语学习能力。
以沪教版三年级英语上册的Unit 7“In the classroom”为例，教师可从学生接触的日常上课环节入手，引导学生回忆从“Close the door.”到“Class is over.”的完整过程，将生活与教学相联系，丰富学生的英语学习体验。还可以多媒体的形式，将学生熟悉的“classroom”搬上屏幕，让学生在生活化教学情境中熟读、熟练运用相应的英语词汇乃至日常句型。接着，教师还可用单词卡片开展“你演我猜”的游戏，提高学生的积极性。最后还可以让学生进行对话练习，实现英语单词的综合运用。
（三）引入丰富的阅读内容
为了更好地提高小学英语教学的效果，综合使用自然拼读法，教师就应该在教学完基础内容之后，引入丰富的阅读内容，这样就能够实现对单词的迁移应用。在英语阅读内容的选择上，教师可以选择有趣的有声读物或者英语故事绘本，这样就可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生进行练习拼读，提高他们的阅读能力。
以沪教版三年级上册的Unit 11“Small animals”为例，在教学结束后教师可引入绘本阅读《I Can Read！ Biscuit and the Lost Teddy Bear》，让学生从“small animals”延伸到主角小饼干（一只小狗），围绕小饼干学习文章中常见英文词句，如“stay here”“There are books about bunnies and bears.”，及有关物品名词。学生阅读这个绘本，既可以借助复习前面“What is it？ It’s a dog.”的知识，也可对这一单元所学知识进行拓展和延伸，起到最好的教学效果。
三、结束语
综上所述，关于自然拼读法在小学英语教学中的应用是很有价值和意义的，教师应该充分结合小学英语的教学内容，采取合适的教学方法，充分发挥出自然拼读法的最大教学价值，由此才能够提高学生听和说的能力，让学生能够更加快乐地学习英语，为今后的学习打下坚实的基础，实现英语素养的全面提升。
参考文献：
[1]陈悦冰.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（17）：43-44.
[2]蔡林英.大数据下自然拼读法在小学英语教学中应用分析[J].计算机产品与流通，2020（10）：244.