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摘要：小学语文学习中写作属于重点内容。写作教学能够提高学生语言表达能力，还可以提高学生的阅读理解能力，对他们更好的理解其他学科有着非常重要的作用。教师在平时教学过程中要重视提高学生的写作能力，为学生未来的学习打好基础。
关键词：优化;小学高年级;语文写作教学;策略;分析
引言
在小学语文教学中，作文不仅是重点内容，还是难点内容。有一些学生对作文不感兴趣，他们写出的作文空洞、无趣;有些学生喜欢写作，但是却难以将自己内心的想法准确表达出来，写的作文也是词不达意。出现这种情况的主要原因就是学生对写作相关知识的掌握比较少，再加上教师教学方法单一，难以将学生的写作兴趣激发出来，致使学生的写作水平低下。对此，教师一定要改变教学理念，探索出符合学生特点与需求的教学方法。
一、小学高年级写作教学的重要性
高年级语文教学的主要任务是培养学生们分析文章以及运用词语的能力。想要提升学生们运用词语以及分析文章的能力，就必须要提升其写作水平，只有通过大量的写作才能熟练掌握各种词语的使用规则，同时对文章结构有一个更为深入的理解。因此在小学的高年级提高学生们的写作水平，一方面可以总结之前所学习过的语文知识，另一方面也能让小学生们提前适应中学阶段的语文学习节奏，为初小衔接铺路。
二、优化小学高年级语文写作教学的策略
（一）注意素材的积累
学会正确使用词语以及掌握基本文章结构只是写好作文的基础，还要学会如何丰富文章的内容。这就涉及素材的积累。从总体上来说，语文作文的素材主要分为两个大类。第一类就是词语的积累，词语是构成文章的基础，意思相同的一句话利用不同的词语就行叙述，其表达的效果差异巨大。另一方面就是故事典籍以及诗句的积累，这些素材对于完善主体思想以及补充论点可以起到很好的帮助作用。而想要完成作文素材的积累工作，教师就要通过一定的方式来培养学生们的阅读兴趣以及阅读技巧。首先，以课文为基础，进行发散性的阅读拓展，按照作者、年代、类型等线索为学生们推荐一些优秀的课外读物，拓宽学生们的视野。其次，教师可以定期举办阅读会，通过朗读以及赏析的方式来推荐一些好的读物或者诗词。最后，可以用假期的时间布置一些阅读任务，用一个月的时间去阅读一些中短篇世界名著，比如《小王子》《鲁滨逊漂流记》等，让小学生们领略名著的魅力。
（二）生活化教学
教师要重视采用生活化教学方法，带着学生将生活当中的素材应用到写作当中去。写作教学过程中，教师要指导学生观察和积累生活细节，从生活当中获得感悟，并且转变成为文章内容。大多数学生将写作教材当中的素材生搬硬套在作文中，东拼西凑成文章，文章内容缺乏真感情，学生对文章题目、论点或者叙事缺乏深入的认识，没有抒发出真实的感情，教师在写作教学当中要加以引导，从生活着手来设置写作题目，引起学生的共鸣，提高学生的写作水平，加强学生文章的表现力。在平时的教学过程中，教师要采用日记的形式来鼓励学生积累素材，记录自身情感，内容多样，不管是名人名言、故事还是生活体会等，都能够当做写作来源。在素材积累中，不仅能够锻炼学生写作能力，还可以把写作训练融入到生活当中。此外，教师在实践教学中还可以组织学生参与到多样的课外活动中，增加学生与大自然亲密接触的机会，不断提高实践能力。
（三）展现内心，表达真情实感
以习作训练“让真情流露”为例，教师在进行习作训练时，可以指导学生从人物出发，描写身边熟悉的人，以表达真情实感。教师可以依照以下步骤，开展人物描写作文指导：首先，教师让学生通过观察身边的人，寻找并记录作文素材，确保素材的真实性;其次，教师根据单元的写作要求，鼓励学生相互交流，说出自己对作文素材的看法;再次，教师鼓励学生站上講台，分享自己积累素材的过程并展示素材;最后，教师让学生合理利用素材进行创作，将自己的情感通过文字抒发出来。经过习作训练，学生可以厘清思路，打破“无话可写”的困境;同时，通过细心观察，学生能够在现实生活中真正感受到写作对象的优秀品质，从而在写作时展现自我内心，表达真情实感。
（四）注重作文点评方式
教师为学生作文提出的评价将会对学生的写作兴趣产生直接的影响，小学生对教师存在较大的依赖感，教师的有效评价将会对学生的发展带来影响。所以，教师在写作教学当中要重视为学生提供有效的作文评价，加强与学生之间的交流。教师的评价要保证客观公平，不能随随便便，敷衍了事，要通过评价来指导学生写作思路，保证评价发挥出正面的作用。另外，教师的评价语言和形式要富有新意，评价语言要生动准确，可以按照学生的差异来提供针对性的评价，实现因材施教。比如，班级中有位学生写作的内容不符合主题，出现跑题的现象，教师在评价时不能直接用批评的话语，要对这名学生保持充足的耐心，不能影响到学生写作的积极性，可以用幽默的语言“这名学生天马行空的想象力真是让老师太佩服了”。这样的评价能够更好的提高学生的写作自信心。教师要抓住适当的机会与这名学生进行沟通，了解学生写作过程中的想法，提高学生的写作能力。
结束语
小学高年级作文教学是语文科目教学的重要环节，理应受到重视。在学生写作能力的培养上，教师要结合学生写作的实际情况，找到学生写作中的问题和困难，有针对性地寻求和制定教育策略，切实解决问题，同时开放思路，打开眼界，把学生带到更广阔的天地中去。
参考文献
[1]张碧英.高年级小学生写作能力的培养策略[J].试题与研究，2020（15）：85.
[2]张晓.小学高年级语文写作能力的培养策略[J].中国新通信，2020，22（10）：214.
[3]庄婧.小学高年级语文如何进行写作教学[J].安徽教育科研，2019（24）：52-53.
关键词：优化;小学高年级;语文写作教学;策略;分析
引言
在小学语文教学中，作文不仅是重点内容，还是难点内容。有一些学生对作文不感兴趣，他们写出的作文空洞、无趣;有些学生喜欢写作，但是却难以将自己内心的想法准确表达出来，写的作文也是词不达意。出现这种情况的主要原因就是学生对写作相关知识的掌握比较少，再加上教师教学方法单一，难以将学生的写作兴趣激发出来，致使学生的写作水平低下。对此，教师一定要改变教学理念，探索出符合学生特点与需求的教学方法。
一、小学高年级写作教学的重要性
高年级语文教学的主要任务是培养学生们分析文章以及运用词语的能力。想要提升学生们运用词语以及分析文章的能力，就必须要提升其写作水平，只有通过大量的写作才能熟练掌握各种词语的使用规则，同时对文章结构有一个更为深入的理解。因此在小学的高年级提高学生们的写作水平，一方面可以总结之前所学习过的语文知识，另一方面也能让小学生们提前适应中学阶段的语文学习节奏，为初小衔接铺路。
二、优化小学高年级语文写作教学的策略
（一）注意素材的积累
学会正确使用词语以及掌握基本文章结构只是写好作文的基础，还要学会如何丰富文章的内容。这就涉及素材的积累。从总体上来说，语文作文的素材主要分为两个大类。第一类就是词语的积累，词语是构成文章的基础，意思相同的一句话利用不同的词语就行叙述，其表达的效果差异巨大。另一方面就是故事典籍以及诗句的积累，这些素材对于完善主体思想以及补充论点可以起到很好的帮助作用。而想要完成作文素材的积累工作，教师就要通过一定的方式来培养学生们的阅读兴趣以及阅读技巧。首先，以课文为基础，进行发散性的阅读拓展，按照作者、年代、类型等线索为学生们推荐一些优秀的课外读物，拓宽学生们的视野。其次，教师可以定期举办阅读会，通过朗读以及赏析的方式来推荐一些好的读物或者诗词。最后，可以用假期的时间布置一些阅读任务，用一个月的时间去阅读一些中短篇世界名著，比如《小王子》《鲁滨逊漂流记》等，让小学生们领略名著的魅力。
（二）生活化教学
教师要重视采用生活化教学方法，带着学生将生活当中的素材应用到写作当中去。写作教学过程中，教师要指导学生观察和积累生活细节，从生活当中获得感悟，并且转变成为文章内容。大多数学生将写作教材当中的素材生搬硬套在作文中，东拼西凑成文章，文章内容缺乏真感情，学生对文章题目、论点或者叙事缺乏深入的认识，没有抒发出真实的感情，教师在写作教学当中要加以引导，从生活着手来设置写作题目，引起学生的共鸣，提高学生的写作水平，加强学生文章的表现力。在平时的教学过程中，教师要采用日记的形式来鼓励学生积累素材，记录自身情感，内容多样，不管是名人名言、故事还是生活体会等，都能够当做写作来源。在素材积累中，不仅能够锻炼学生写作能力，还可以把写作训练融入到生活当中。此外，教师在实践教学中还可以组织学生参与到多样的课外活动中，增加学生与大自然亲密接触的机会，不断提高实践能力。
（三）展现内心，表达真情实感
以习作训练“让真情流露”为例，教师在进行习作训练时，可以指导学生从人物出发，描写身边熟悉的人，以表达真情实感。教师可以依照以下步骤，开展人物描写作文指导：首先，教师让学生通过观察身边的人，寻找并记录作文素材，确保素材的真实性;其次，教师根据单元的写作要求，鼓励学生相互交流，说出自己对作文素材的看法;再次，教师鼓励学生站上講台，分享自己积累素材的过程并展示素材;最后，教师让学生合理利用素材进行创作，将自己的情感通过文字抒发出来。经过习作训练，学生可以厘清思路，打破“无话可写”的困境;同时，通过细心观察，学生能够在现实生活中真正感受到写作对象的优秀品质，从而在写作时展现自我内心，表达真情实感。
（四）注重作文点评方式
教师为学生作文提出的评价将会对学生的写作兴趣产生直接的影响，小学生对教师存在较大的依赖感，教师的有效评价将会对学生的发展带来影响。所以，教师在写作教学当中要重视为学生提供有效的作文评价，加强与学生之间的交流。教师的评价要保证客观公平，不能随随便便，敷衍了事，要通过评价来指导学生写作思路，保证评价发挥出正面的作用。另外，教师的评价语言和形式要富有新意，评价语言要生动准确，可以按照学生的差异来提供针对性的评价，实现因材施教。比如，班级中有位学生写作的内容不符合主题，出现跑题的现象，教师在评价时不能直接用批评的话语，要对这名学生保持充足的耐心，不能影响到学生写作的积极性，可以用幽默的语言“这名学生天马行空的想象力真是让老师太佩服了”。这样的评价能够更好的提高学生的写作自信心。教师要抓住适当的机会与这名学生进行沟通，了解学生写作过程中的想法，提高学生的写作能力。
结束语
小学高年级作文教学是语文科目教学的重要环节，理应受到重视。在学生写作能力的培养上，教师要结合学生写作的实际情况，找到学生写作中的问题和困难，有针对性地寻求和制定教育策略，切实解决问题，同时开放思路，打开眼界，把学生带到更广阔的天地中去。
参考文献
[1]张碧英.高年级小学生写作能力的培养策略[J].试题与研究，2020（15）：85.
[2]张晓.小学高年级语文写作能力的培养策略[J].中国新通信，2020，22（10）：214.
[3]庄婧.小学高年级语文如何进行写作教学[J].安徽教育科研，2019（24）：52-53.