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摘要：小学语文是最基础的学科，也是小学教育的核心组成部分，对学生语言表达能力、应用能力的培养，以及人文素养的提高有极大的促进作用。但不可否认，当前有很多小学的语文教学课堂上存在较多的问题，教师必须加强重视，加以解决，才能推动教学质量的提高。
关键词：小学语文教学；存在问题；解决对策
语文是人类交际与文化的重要组成部分，也是小学教育工作最基础的核心，小学的语文教育以学生学会语言文字为主，巩固听说读写的基本功。但由于当前还有不少教师受到传统教学方法的影响，不注重学生学习兴趣培养等，严重阻碍小学语文教学课堂效率的提升。
一、当前小学语文教学存在的问题
1.语文教学依旧应用传统模式
当前的小学语文教学课堂上普遍存在的问题是不少教师依旧采用传统的教学观念和教学模式，语文教师还是将传统的方法当作主流，注重自身的课堂讲学和学生的台下笔记，忽略新课标对学生创新能力发展的要求，也忽略了学生的学习主体地位。忽略学生思考过程和能力形成，只会让学生跟着教师的节奏走，不但会大幅度降低学生的学习积极性，也不利于教学质量的提升。
2.教师教学目标执行不明确
当前，有不少小学语文教师处于机械化的教学模式下，对自身的教学和学生的学习目标设置不明确，那么就影响在课堂上对主要问题提出的准确性。比如课堂上教师讲授的内容太多，讲课节奏加快，却不注重讲课内容是否脱离学生实际与文本思想中心，还有的教师在设定教学目标时以惯性的思维和沿用传统的做法，照本宣科地进入预习和课后单元教学，没能立足学生的语文学习情况差异性地进行分层教学，导致学生学习过程中处于迷茫的状态[1]。
3.忽略学生的学习主体地位，也无法凸显教师的主导作用
新课标要求，小学语文教师处于课堂教学的主导地位，而教学的基础与前提则是教师充分尊重学生的学习主体地位，在此基础上设置目标和开展教学[2]。新课标提倡更多地采用自主合作探究的学习方法，让学生逐渐感知自身的学习主体意识。而在现实的小学语文教学课堂上，教师同时强抓了主导与主体的功能，忽略学生学习的主体意识和个体需求，导致学生在学习过程中无法真正得到锻炼，而所学知识往往也无法内化成为学习的能力。
二、小学语文教学课堂存在问题的解决对策
1.丰富和优化教学手段
在新形势下，教师需要充分利用现有资源以及科技创新为课堂教学所带来的便捷性，开发应用更多的教学方法，使其真正覆盖到小学语文课堂教学当中，激发学生的学习兴趣，从而推动高效语文教学课堂的进一步开展。在此基础上，教师需要先转变落后的自我教学观念，深入理解新课标对当代小学生成长发展的要求，认识以生为本在小学语文教学中的必要性，同时积极采用更多的丰富化教学手段，提高小学语文教学质量。常用的如分层教学法、情境教学法、信息化教学法等等，由于小学生正处于对万事万物好奇的成长阶段，教师应用多媒体展开教学工作往往能吸引学生的注意力，获得良好的教学效果。
比如学习《少年闰土》一课时，教师就可以抓住小学生喜交朋友的特点，通过多媒体网络下载播放各种影视片中闰土的视频，让学生通过观看激发学习兴趣，并在内心中产生想与之交朋友的想法。在此基础上要求学生认真阅读课文，了解闰土究竟是一位怎样的人。在应用多样化教学手段的过程中，教师需要注意到学生的理解能力和接受程度的问题，积极采用换位思考和反思的方式善于发现应用教学手段的不合理之处，不断改进和完善，最终提高小学语文的课堂教学效率。
2.加强教师与学生之间的课堂互动
教师在教学过程中，注重与学生之间产生的交流与互动，也就是尊重学生个体学习主体地位的表现。毫无疑问，学生才是新形势下课堂学习的主体，所学知识与能力必须真正渗透到学生的脑海当中才能完善学生的知识架构，为今后的学习打下基础。课堂互动的方式无疑能充分调动学生的学习积极性，并让学生自觉发挥自身的主观能动性参与教师提出的课题，最终融入到知识学习的课堂氛围。
要加强师生之间的互动性，教师可以积极采用问题情境法展开教学，比如学习《诚实的孩子》一课，在初步阅读课文后有学生就发现问题，即在文章第三自然段中关于问到“花瓶是谁打碎”时表兄妹回答“不是我”，用的感叹号，而列宁最后的回答用的却是句号。为了让学生更好地理解场景的情境，教师可以立即进入角色，指着地上的一张纸问学生“这是你扔的？”学生毫不犹豫回答“不是我！”随后，教师就借此来引导学生感受学生脱口而出的语气有多坚定的道理，也进一步证实感叹号应用的正确性。
3.将语文知识联系学生的实际生活
语文知识来源于生活而高于生活，教师必须避免受到应试教育的影响，将语文教学的目标设定为最终的考试。新课标下，小学生的语文学习并非因为考試而考试，教师自身转变教学观念的同时，也要影响学生，使其从语文知识当中掌握规律找到兴趣，在兴趣的驱使下逐渐摆正错误的为高分而学习的心态，才能有源源不断的进取心自觉地丰富自身的语文知识架构。在转变教学态度的同时，教师还要积极地将语文知识和学生的实际生活联系在一起，从生活中带领学生挖掘语文学习的趣味性，联系生活展开教学，学生才能发现语文知识内化成为生活知识，并形成重要的生活能力的价值，于是感受语文知识为服务生活而产生动力。
比如学习《争吵》一课，文章讲述两个小伙伴之间因小事而产生矛盾，作者单方面认为伙伴会报复自己而用戒尺防御，但最终对方却温和地与作者继续交朋友。教师让学生表述自身经历的朋友间存在小矛盾的事情，来领会文章所要表达的道理，特别是作者父亲所言“既然你错了，应该第一个伸手请对方原谅，而不是向一个比你高尚的人举起戒尺。”通过学习，学生能从中学会生活做人的道理。
三、结束语
综上所述，在新课标指导下，小学语文教师应反思并发掘当前小学语文教学课堂上存在的问题，抓住机遇，及时改正，明确语文教学目标，紧密联系实际生活，丰富教学手段，激发学习兴趣，才能全面提高小学语文的教学效率。
参考文献：
[1]贾晓东.小学语文教学中存在的问题以及解决对策[J].学周刊，2015，11（7）：68.
[2]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013，2（12）：192-193.
（作者单位：安徽省凤阳县花园湖学校233100）
关键词：小学语文教学；存在问题；解决对策
语文是人类交际与文化的重要组成部分，也是小学教育工作最基础的核心，小学的语文教育以学生学会语言文字为主，巩固听说读写的基本功。但由于当前还有不少教师受到传统教学方法的影响，不注重学生学习兴趣培养等，严重阻碍小学语文教学课堂效率的提升。
一、当前小学语文教学存在的问题
1.语文教学依旧应用传统模式
当前的小学语文教学课堂上普遍存在的问题是不少教师依旧采用传统的教学观念和教学模式，语文教师还是将传统的方法当作主流，注重自身的课堂讲学和学生的台下笔记，忽略新课标对学生创新能力发展的要求，也忽略了学生的学习主体地位。忽略学生思考过程和能力形成，只会让学生跟着教师的节奏走，不但会大幅度降低学生的学习积极性，也不利于教学质量的提升。
2.教师教学目标执行不明确
当前，有不少小学语文教师处于机械化的教学模式下，对自身的教学和学生的学习目标设置不明确，那么就影响在课堂上对主要问题提出的准确性。比如课堂上教师讲授的内容太多，讲课节奏加快，却不注重讲课内容是否脱离学生实际与文本思想中心，还有的教师在设定教学目标时以惯性的思维和沿用传统的做法，照本宣科地进入预习和课后单元教学，没能立足学生的语文学习情况差异性地进行分层教学，导致学生学习过程中处于迷茫的状态[1]。
3.忽略学生的学习主体地位，也无法凸显教师的主导作用
新课标要求，小学语文教师处于课堂教学的主导地位，而教学的基础与前提则是教师充分尊重学生的学习主体地位，在此基础上设置目标和开展教学[2]。新课标提倡更多地采用自主合作探究的学习方法，让学生逐渐感知自身的学习主体意识。而在现实的小学语文教学课堂上，教师同时强抓了主导与主体的功能，忽略学生学习的主体意识和个体需求，导致学生在学习过程中无法真正得到锻炼，而所学知识往往也无法内化成为学习的能力。
二、小学语文教学课堂存在问题的解决对策
1.丰富和优化教学手段
在新形势下，教师需要充分利用现有资源以及科技创新为课堂教学所带来的便捷性，开发应用更多的教学方法，使其真正覆盖到小学语文课堂教学当中，激发学生的学习兴趣，从而推动高效语文教学课堂的进一步开展。在此基础上，教师需要先转变落后的自我教学观念，深入理解新课标对当代小学生成长发展的要求，认识以生为本在小学语文教学中的必要性，同时积极采用更多的丰富化教学手段，提高小学语文教学质量。常用的如分层教学法、情境教学法、信息化教学法等等，由于小学生正处于对万事万物好奇的成长阶段，教师应用多媒体展开教学工作往往能吸引学生的注意力，获得良好的教学效果。
比如学习《少年闰土》一课时，教师就可以抓住小学生喜交朋友的特点，通过多媒体网络下载播放各种影视片中闰土的视频，让学生通过观看激发学习兴趣，并在内心中产生想与之交朋友的想法。在此基础上要求学生认真阅读课文，了解闰土究竟是一位怎样的人。在应用多样化教学手段的过程中，教师需要注意到学生的理解能力和接受程度的问题，积极采用换位思考和反思的方式善于发现应用教学手段的不合理之处，不断改进和完善，最终提高小学语文的课堂教学效率。
2.加强教师与学生之间的课堂互动
教师在教学过程中，注重与学生之间产生的交流与互动，也就是尊重学生个体学习主体地位的表现。毫无疑问，学生才是新形势下课堂学习的主体，所学知识与能力必须真正渗透到学生的脑海当中才能完善学生的知识架构，为今后的学习打下基础。课堂互动的方式无疑能充分调动学生的学习积极性，并让学生自觉发挥自身的主观能动性参与教师提出的课题，最终融入到知识学习的课堂氛围。
要加强师生之间的互动性，教师可以积极采用问题情境法展开教学，比如学习《诚实的孩子》一课，在初步阅读课文后有学生就发现问题，即在文章第三自然段中关于问到“花瓶是谁打碎”时表兄妹回答“不是我”，用的感叹号，而列宁最后的回答用的却是句号。为了让学生更好地理解场景的情境，教师可以立即进入角色，指着地上的一张纸问学生“这是你扔的？”学生毫不犹豫回答“不是我！”随后，教师就借此来引导学生感受学生脱口而出的语气有多坚定的道理，也进一步证实感叹号应用的正确性。
3.将语文知识联系学生的实际生活
语文知识来源于生活而高于生活，教师必须避免受到应试教育的影响，将语文教学的目标设定为最终的考试。新课标下，小学生的语文学习并非因为考試而考试，教师自身转变教学观念的同时，也要影响学生，使其从语文知识当中掌握规律找到兴趣，在兴趣的驱使下逐渐摆正错误的为高分而学习的心态，才能有源源不断的进取心自觉地丰富自身的语文知识架构。在转变教学态度的同时，教师还要积极地将语文知识和学生的实际生活联系在一起，从生活中带领学生挖掘语文学习的趣味性，联系生活展开教学，学生才能发现语文知识内化成为生活知识，并形成重要的生活能力的价值，于是感受语文知识为服务生活而产生动力。
比如学习《争吵》一课，文章讲述两个小伙伴之间因小事而产生矛盾，作者单方面认为伙伴会报复自己而用戒尺防御，但最终对方却温和地与作者继续交朋友。教师让学生表述自身经历的朋友间存在小矛盾的事情，来领会文章所要表达的道理，特别是作者父亲所言“既然你错了，应该第一个伸手请对方原谅，而不是向一个比你高尚的人举起戒尺。”通过学习，学生能从中学会生活做人的道理。
三、结束语
综上所述，在新课标指导下，小学语文教师应反思并发掘当前小学语文教学课堂上存在的问题，抓住机遇，及时改正，明确语文教学目标，紧密联系实际生活，丰富教学手段，激发学习兴趣，才能全面提高小学语文的教学效率。
参考文献：
[1]贾晓东.小学语文教学中存在的问题以及解决对策[J].学周刊，2015，11（7）：68.
[2]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013，2（12）：192-193.
（作者单位：安徽省凤阳县花园湖学校233100）