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摘 要：在高职工科英语教学中，把新媒体技术与英语教学合理地整合，是信息时代的要求，更是高职工科人才培养目标的要求。本文拟从新媒体教学模式的优势，工科学生的英语学习现状及传统高职工科英语课堂的弊端三方面阐述了新媒体应用于工科英语教学中的必要性；并举例说明了新媒体在整合优化教学资源和创建“工学结合”式高职英语教学新模式中的作用。
关键词： 新媒体；高职工科；英语教学
2015年度远程教育学会科研课《新媒体环境下工科英语实用型人才的教学模式研究》
课题编号2015XH02-17
一.新媒体在高职工科英语教学中应用的必要性
1.新媒体教学模式的优势
新媒体教学模式便于教师组织、监控整个教学活动，又能充分发挥学生的主体作用，培养学生发现，分析和解决问题的能力。同时，这种教学模式充分利用了信息化先进技术的优势。如，利用多媒体信息集成技术，创设和展示情境，提高学生的求异和洞察能力；利用大容量存储技术，提供多样化的学习资源；利用多媒体交互技术，建造良好的自主学习环境；利用信息组织结构超链接技术，建造符合人类联想方式的超媒体信息组织结构，培养学生多方向、多角度、多起点、多层次、多结果地思考问题，形成创造性的思维。
2.高职工科学生英语学习现状
工科院校男生多，而大部分男生不喜欢学习英语，且学生成绩高低不等，偏科现象严重。从心理学角度分析：没有较强的兴趣，学习目标定位不明确，缺乏主动性。从学习能力分析：缺乏正确的学习方法，自主学习能力薄弱，语言综合应用能力较差。
3.传统高职工科英语课堂的弊端
在教学方式上，传统高职工科英语课堂进行填鸭式教学，学生参与度较低，常处于被动位置。在教学内容上，重语法词汇轻英语实际运用能力，且教学内容与专业课知识脱钩，缺乏实践性和职业性。在教学手段上，从始至终都只靠教师讲述，课堂气氛沉闷枯燥，学生易疲劳且学习热情不高。
二.新媒体在高职工科英语教学中的应用
1.利用新媒体整合优化教学资源
新媒体提供了一个开放自由的交流平台，使学生广泛参与信息的传播和接收，为教学资源的整和优化提供了便捷、畅通、实时的信息获取渠道。同时，新媒体将文字、图像、声音、视频、音频等完全融合，具有图、文、声并茂甚至有活动影象的特点，因此可以生动地展现工科英语中的产品生产加工动态流程图，操作原理动态效果图，加工中心现场图片等。如在讲解车床上常用的插补方式——插补（Llne Interpolation）这一术语的英文表达时，可设置两点间的插补沿直线点群逼近并控制刀具运动的动态轨迹效果图，使学生动态立体直观地了解这一术语的实际操作意义，避免工科英语与专业知识脱钩，徒知Llne Interpolation而不知其所指所意所用的情况出现。此外，人机交互、立即反馈是新媒体技术的显著特点，新媒体技术把电视机的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂，丰富多彩的人机交互方式，而且可立即反馈。这种交互方式对工科英语教学极具意义，它能有效地激发学生的学习兴趣和学习欲望，从而形成学习动机。例如在讲解检测装置——传感器（transducer/sensor）的英文表达时，将传感器的功能与人类五大感官相比拟：光敏传感器——视觉；声敏传感器——听觉；气敏传感器——嗅觉；化学传感器——味觉；压敏、温敏传感器——触觉。使学生储存于大脑中的关于视觉，听觉，嗅觉，味觉和触觉的感官经验与新媒体模式中的影音资料及动态效果图相结合，在音频和视频的双重刺激下，激发人机交互功能，并实现立即反馈的教学效果。例如，光敏传感器主要应用于照相机、监控器、声光控开关等光自动控制领域，因此可让学生利用Screen？GIF FSCapture，MediBang？Paint？Pro和WM Splitter等图像音频制作软件，自己选择性设计光控小夜灯或光控音乐盒等光敏传感器应用产品网络模拟动态图。并利用网络传输技术，在资源功共享的基础上对学生所做的各种光敏传感器产品网络模拟图进行分组讨论，研讨光敏传感器在不同电子光自动控制产品中的工作原理，操作特点和注意事项等，进而引出光敏传感器的英文表达——photosensitive sensor.？学生定能在人机交互的基础上实现兴趣转移，將对光电子产品的热爱和对网络科技的探索求知欲转移到工科英语学习上来，同时又与专业课“检测技术与仪器”中对传感器的分类，选用和技术特点等授课内容相得益彰，必能实现立即反馈的教学效果。同样，在讲解声敏传感器（acoustic sensor）的英文表达时，可制作一个“微电影”，场景为工厂的水泵气蚀或液体泄漏现场，经声敏传感器通过外部电源，产生足够的声音报警，避免大规模的爆炸事故产生，保卫了工厂的生命财产安全，在如此声情并茂地展现声敏传感器的功能和重要性之后，学生一定关注其国际化应用及规范化表达，在此基础上引出声敏传感器的英文表达，定能收到事半功倍的教学效果。
2.利用新媒体促进“工学结合”
“工学结合”教学模式是一种以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为平台，将学习与工作相结合的全新教育模式。这种模式引入高职英语教学中有助于提高学生阅读理解英文资料的能力，以便更好地借鉴发达国家的专业技术和生产经验，并将其应用到生产一线。它的优势在于充分利用校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合。而新媒体应用可以模拟校内外实训室的工作环境，重现工作流程，仿真职业场景，如车床、刨床、铣床、镗床、电气焊、电机、电器、液压、传动等车间等，使学生“真实”的在网络上从事生产、管理等工作。例如在讲解英文焊接过程检验报告时，可将学生的身份定义为焊接质量检测员，通过新媒体信息集成技术设计焊前，焊中，焊后三个工作情景仿真视频短片，再利用新媒体网络传输技术，实现资源共享，让学生置身于从焊接设计到成品检验的整个焊接质量检测流程仿真情景中，并设置任务型教学模式，实现协商学习，让学生对焊前的坡口形状及此寸等；焊中的焊接电流及电压和规范执行等；焊后的焊缝外观和焊接缺陷等问题比照网络传输的视频短片进行在线分组讨论，教师给出坡口（groove）；规范执行（WPS）电流电压（current and voltage）和焊缝 （weld seam）等专业词汇以及英文焊接过程检验报告的写作模板，让学生独立完成英文焊接过程检验报告。这不仅能使学生巩固焊接检测专业课中学习的由原材料加工成为焊接产品所需的检测环节及检验措施，强化学生对于选择检测方法、制定检验程序
和评定质量等级的能力，且在此基础上使学生能担负起国际焊接结构生产中质量管理、质量控制、质量检测等职位，为未来成长为跨国企业焊接结构生产涉外项目经理的职业生涯奠定基础。
三.结语
随着新媒体技术的不断发展，其对英语人才培养的影响越来越大，因此，高职尤其是工科院校必须提高对新媒体教学模式的重视，从战略高度科学地将新媒体融入到高职工科人才培养过程中，改善高职工科人才培养模式，为社会输送更多的高素质复合型国际化人才。
参考文献
[1] 陈航.高职公共英语课堂教学改革浅析.海外英语.2010.8.
[2] 徐菁.新媒体背景下高职英语教学探究.邢台职业技术学院学报.2013.12.
关键词： 新媒体；高职工科；英语教学
2015年度远程教育学会科研课《新媒体环境下工科英语实用型人才的教学模式研究》
课题编号2015XH02-17
一.新媒体在高职工科英语教学中应用的必要性
1.新媒体教学模式的优势
新媒体教学模式便于教师组织、监控整个教学活动，又能充分发挥学生的主体作用，培养学生发现，分析和解决问题的能力。同时，这种教学模式充分利用了信息化先进技术的优势。如，利用多媒体信息集成技术，创设和展示情境，提高学生的求异和洞察能力；利用大容量存储技术，提供多样化的学习资源；利用多媒体交互技术，建造良好的自主学习环境；利用信息组织结构超链接技术，建造符合人类联想方式的超媒体信息组织结构，培养学生多方向、多角度、多起点、多层次、多结果地思考问题，形成创造性的思维。
2.高职工科学生英语学习现状
工科院校男生多，而大部分男生不喜欢学习英语，且学生成绩高低不等，偏科现象严重。从心理学角度分析：没有较强的兴趣，学习目标定位不明确，缺乏主动性。从学习能力分析：缺乏正确的学习方法，自主学习能力薄弱，语言综合应用能力较差。
3.传统高职工科英语课堂的弊端
在教学方式上，传统高职工科英语课堂进行填鸭式教学，学生参与度较低，常处于被动位置。在教学内容上，重语法词汇轻英语实际运用能力，且教学内容与专业课知识脱钩，缺乏实践性和职业性。在教学手段上，从始至终都只靠教师讲述，课堂气氛沉闷枯燥，学生易疲劳且学习热情不高。
二.新媒体在高职工科英语教学中的应用
1.利用新媒体整合优化教学资源
新媒体提供了一个开放自由的交流平台，使学生广泛参与信息的传播和接收，为教学资源的整和优化提供了便捷、畅通、实时的信息获取渠道。同时，新媒体将文字、图像、声音、视频、音频等完全融合，具有图、文、声并茂甚至有活动影象的特点，因此可以生动地展现工科英语中的产品生产加工动态流程图，操作原理动态效果图，加工中心现场图片等。如在讲解车床上常用的插补方式——插补（Llne Interpolation）这一术语的英文表达时，可设置两点间的插补沿直线点群逼近并控制刀具运动的动态轨迹效果图，使学生动态立体直观地了解这一术语的实际操作意义，避免工科英语与专业知识脱钩，徒知Llne Interpolation而不知其所指所意所用的情况出现。此外，人机交互、立即反馈是新媒体技术的显著特点，新媒体技术把电视机的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂，丰富多彩的人机交互方式，而且可立即反馈。这种交互方式对工科英语教学极具意义，它能有效地激发学生的学习兴趣和学习欲望，从而形成学习动机。例如在讲解检测装置——传感器（transducer/sensor）的英文表达时，将传感器的功能与人类五大感官相比拟：光敏传感器——视觉；声敏传感器——听觉；气敏传感器——嗅觉；化学传感器——味觉；压敏、温敏传感器——触觉。使学生储存于大脑中的关于视觉，听觉，嗅觉，味觉和触觉的感官经验与新媒体模式中的影音资料及动态效果图相结合，在音频和视频的双重刺激下，激发人机交互功能，并实现立即反馈的教学效果。例如，光敏传感器主要应用于照相机、监控器、声光控开关等光自动控制领域，因此可让学生利用Screen？GIF FSCapture，MediBang？Paint？Pro和WM Splitter等图像音频制作软件，自己选择性设计光控小夜灯或光控音乐盒等光敏传感器应用产品网络模拟动态图。并利用网络传输技术，在资源功共享的基础上对学生所做的各种光敏传感器产品网络模拟图进行分组讨论，研讨光敏传感器在不同电子光自动控制产品中的工作原理，操作特点和注意事项等，进而引出光敏传感器的英文表达——photosensitive sensor.？学生定能在人机交互的基础上实现兴趣转移，將对光电子产品的热爱和对网络科技的探索求知欲转移到工科英语学习上来，同时又与专业课“检测技术与仪器”中对传感器的分类，选用和技术特点等授课内容相得益彰，必能实现立即反馈的教学效果。同样，在讲解声敏传感器（acoustic sensor）的英文表达时，可制作一个“微电影”，场景为工厂的水泵气蚀或液体泄漏现场，经声敏传感器通过外部电源，产生足够的声音报警，避免大规模的爆炸事故产生，保卫了工厂的生命财产安全，在如此声情并茂地展现声敏传感器的功能和重要性之后，学生一定关注其国际化应用及规范化表达，在此基础上引出声敏传感器的英文表达，定能收到事半功倍的教学效果。
2.利用新媒体促进“工学结合”
“工学结合”教学模式是一种以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为平台，将学习与工作相结合的全新教育模式。这种模式引入高职英语教学中有助于提高学生阅读理解英文资料的能力，以便更好地借鉴发达国家的专业技术和生产经验，并将其应用到生产一线。它的优势在于充分利用校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合。而新媒体应用可以模拟校内外实训室的工作环境，重现工作流程，仿真职业场景，如车床、刨床、铣床、镗床、电气焊、电机、电器、液压、传动等车间等，使学生“真实”的在网络上从事生产、管理等工作。例如在讲解英文焊接过程检验报告时，可将学生的身份定义为焊接质量检测员，通过新媒体信息集成技术设计焊前，焊中，焊后三个工作情景仿真视频短片，再利用新媒体网络传输技术，实现资源共享，让学生置身于从焊接设计到成品检验的整个焊接质量检测流程仿真情景中，并设置任务型教学模式，实现协商学习，让学生对焊前的坡口形状及此寸等；焊中的焊接电流及电压和规范执行等；焊后的焊缝外观和焊接缺陷等问题比照网络传输的视频短片进行在线分组讨论，教师给出坡口（groove）；规范执行（WPS）电流电压（current and voltage）和焊缝 （weld seam）等专业词汇以及英文焊接过程检验报告的写作模板，让学生独立完成英文焊接过程检验报告。这不仅能使学生巩固焊接检测专业课中学习的由原材料加工成为焊接产品所需的检测环节及检验措施，强化学生对于选择检测方法、制定检验程序
和评定质量等级的能力，且在此基础上使学生能担负起国际焊接结构生产中质量管理、质量控制、质量检测等职位，为未来成长为跨国企业焊接结构生产涉外项目经理的职业生涯奠定基础。
三.结语
随着新媒体技术的不断发展，其对英语人才培养的影响越来越大，因此，高职尤其是工科院校必须提高对新媒体教学模式的重视，从战略高度科学地将新媒体融入到高职工科人才培养过程中，改善高职工科人才培养模式，为社会输送更多的高素质复合型国际化人才。
参考文献
[1] 陈航.高职公共英语课堂教学改革浅析.海外英语.2010.8.
[2] 徐菁.新媒体背景下高职英语教学探究.邢台职业技术学院学报.2013.12.