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摘 要近年来我国经济实力和科技实力不断增强，为教育革新提供了强大的经济实力和科技实力，信息化教学技术的出现为课堂增添了活力，也使得现代教学效率提高，使用多媒体技术优化课堂教学就是最主要的表现。信息技术作为一种符合社会需求的现代化教学方式，其具有着一定的独特优势，这种方式打破了传统的教学方式也改变了传统的教学理念，为高中同学们带来了新的教育方式，能够有效提高同学们学习数学的兴趣，进一步促进了数学教学的发展。
关键词信息技术;高中数学教学;融合
中图分类号：R857.3，C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0017-01
信息技术是以科技和互联网为基础展开的，把信息技术融入到高中数学的日常教学当中，相较于传统教育方式更加能够引起同学们的兴趣，可以让同学们更加专注课堂。现代科技与教育相结合可以提高老师教学的效率，但是享受着信息教育带来便利的同时也要注意面临的困难，更要及时改善使用信息技术教学的方式策略。这就要求同学们和老师共同努力，在信息技术融入高中数学教学中出现困难时要及时采取相应的处理措施，多多使用信息技术化课堂教学的方式，在对高中数学课堂进行优化的同时，让同学们能够更加体会和了解到数学的本质，使得教学效率得到进一步提升。
一、信息技术和高中数学教学的融合，有利于提高同学们的学习热情
教育事业以及信息技术之间的关系会随着其不断的发展有着更加密切的关联。在我国科学信息技术取得了良好的发展后，信息技术具有独特优势以及强大功能对于我国的教育事业发展能起到一定的促进作用，信息技术的使用能够对原有的教学模式进行丰富、改革和创新，所以信息技术和高中数学教学相融合是必然的发展趋势。在传统的高中数学教学模式中，一般都是通过老师根据教材内容进行讲解，之后再多做习题。这种枯燥、单一的教学模式，使得同学们被动地学习数学知识，很难引起同学们的学习兴趣，不能很好地调动同学们的学习积极性，甚至有的同学还会出现一定的反叛、排斥心理。同时一些比较抽象的知识内容，仅仅通过老师的口头讲述也很难让同学们真正理解和掌握。如果把信息技术融入日常的数学课堂上，把信息技术和数学内容进行科学、有效地结合，能够把原本抽象的知识点进行细化，且更加生动、直观。信息技术在高中数学课堂教学的使用可以让同学们课本中、脑子里抽象化、模糊化的东西变成一帧帧具象化的动态画面，自然是新奇不已。相较于传统模式下的口头教学，这种教学模式更加直观、有趣，能够满足同学们的好奇心，让同学们拥有更好的学习体验，从而使得同学们的主观动能性得到提升，学习模式有了一定的变化。合理、巧妙地把信息技术融入到高中数学教学当中，可以在激发出同学们学习热情和兴趣的同时，帮助发散同学们的思维。比如，重庆一所高中学校里，一位数学老师在讲到几何知识的时候，利用多媒体投影向同学们演示了日常生活中经常看到的几何事物，让同学们直观地看到这些长方体或者圆柱体从不同面看到的是什么样的图案，对同学们的记忆进行加深。在之后的学习中同学们就能画出正确的三视图，帮助同学们建立出自己的空间感。
二、信息技术和高中数学教学的融合，有利于提高教学的实效性
高中时期要學习的数学知识要远比初中时期学习的难，且知识点也更多、更复杂，里面会讲到非常多的数学公式、数学原理和数学概念，而在传统教学模式下只对同学们进行了单纯的知识点讲解以及习题练习。这种情况下可以使同学们的答题能力得到一定的提升，但是却忽略了对同学们思维能力的训练。同学们不具有举一反三能力，还会感觉数学知识学习起来非常枯燥、困难。在以往的教学过程中，数学老师为了方便同学们理解，在学习数学图表、几何图形等知识内容的时候还要花费大量的时间作图。而信息技术的使用能够节约出很多时间，老师可以利用多媒体，快速地播放出需要讲解的教学内容，通过图片的形式更加生动、形象地把所学的内容呈现在同学们面前，从而让同学们能够拥有更加深刻的学习体验，也能够更加直观地对图形进行观察和思考，更加深入地了解知识内容。比如，高中数学老师在讲到三角函数的时候，就可以使用多媒体把“正弦函数”“余弦函数”通过图片的形式细致、清晰地呈现出来，然后对这两部分知识进行对比，来加深同学们的印象，让同学们更够更快地掌握住三角函数的相关知识内容。与此同时，把抽象内容具体化、把空间问题内容化、把微观想象变得宏观化等等多个方面都可以体现出信息技术的融入使得教学的实效性得到了提升，合理使用多媒体技术可以为高中数学教学提供很大的便利，取得良好的教学成果。
三、结语
总的来说，把信息技术融入到高中数学的日常教学当中起到了一定的促进作用。现代化教学模式的应用大大提升了同学们学习数学的热情，也使得教学实效性有了明显提升。通过利用信息技术特有的优势使得同学们拥有了良好的学习体验，拓展了同学们的视野，进一步提升了教学质量。
参考文献：
[1]马晓菁.浅谈信息技术与高中数学教学的深度融合[J].考试周刊，2017，12（78）：103.
[2]谢世伟.浅议新时期信息技术与高中数学教学的融合途径[J].亚太教育.2016，11（19）：38.
[3]李运财.信息技术与高中数学教学融合的作用与案例分析[J].数理化解题研究，2016，14（09）：17-18.
关键词信息技术;高中数学教学;融合
中图分类号：R857.3，C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0017-01
信息技术是以科技和互联网为基础展开的，把信息技术融入到高中数学的日常教学当中，相较于传统教育方式更加能够引起同学们的兴趣，可以让同学们更加专注课堂。现代科技与教育相结合可以提高老师教学的效率，但是享受着信息教育带来便利的同时也要注意面临的困难，更要及时改善使用信息技术教学的方式策略。这就要求同学们和老师共同努力，在信息技术融入高中数学教学中出现困难时要及时采取相应的处理措施，多多使用信息技术化课堂教学的方式，在对高中数学课堂进行优化的同时，让同学们能够更加体会和了解到数学的本质，使得教学效率得到进一步提升。
一、信息技术和高中数学教学的融合，有利于提高同学们的学习热情
教育事业以及信息技术之间的关系会随着其不断的发展有着更加密切的关联。在我国科学信息技术取得了良好的发展后，信息技术具有独特优势以及强大功能对于我国的教育事业发展能起到一定的促进作用，信息技术的使用能够对原有的教学模式进行丰富、改革和创新，所以信息技术和高中数学教学相融合是必然的发展趋势。在传统的高中数学教学模式中，一般都是通过老师根据教材内容进行讲解，之后再多做习题。这种枯燥、单一的教学模式，使得同学们被动地学习数学知识，很难引起同学们的学习兴趣，不能很好地调动同学们的学习积极性，甚至有的同学还会出现一定的反叛、排斥心理。同时一些比较抽象的知识内容，仅仅通过老师的口头讲述也很难让同学们真正理解和掌握。如果把信息技术融入日常的数学课堂上，把信息技术和数学内容进行科学、有效地结合，能够把原本抽象的知识点进行细化，且更加生动、直观。信息技术在高中数学课堂教学的使用可以让同学们课本中、脑子里抽象化、模糊化的东西变成一帧帧具象化的动态画面，自然是新奇不已。相较于传统模式下的口头教学，这种教学模式更加直观、有趣，能够满足同学们的好奇心，让同学们拥有更好的学习体验，从而使得同学们的主观动能性得到提升，学习模式有了一定的变化。合理、巧妙地把信息技术融入到高中数学教学当中，可以在激发出同学们学习热情和兴趣的同时，帮助发散同学们的思维。比如，重庆一所高中学校里，一位数学老师在讲到几何知识的时候，利用多媒体投影向同学们演示了日常生活中经常看到的几何事物，让同学们直观地看到这些长方体或者圆柱体从不同面看到的是什么样的图案，对同学们的记忆进行加深。在之后的学习中同学们就能画出正确的三视图，帮助同学们建立出自己的空间感。
二、信息技术和高中数学教学的融合，有利于提高教学的实效性
高中时期要學习的数学知识要远比初中时期学习的难，且知识点也更多、更复杂，里面会讲到非常多的数学公式、数学原理和数学概念，而在传统教学模式下只对同学们进行了单纯的知识点讲解以及习题练习。这种情况下可以使同学们的答题能力得到一定的提升，但是却忽略了对同学们思维能力的训练。同学们不具有举一反三能力，还会感觉数学知识学习起来非常枯燥、困难。在以往的教学过程中，数学老师为了方便同学们理解，在学习数学图表、几何图形等知识内容的时候还要花费大量的时间作图。而信息技术的使用能够节约出很多时间，老师可以利用多媒体，快速地播放出需要讲解的教学内容，通过图片的形式更加生动、形象地把所学的内容呈现在同学们面前，从而让同学们能够拥有更加深刻的学习体验，也能够更加直观地对图形进行观察和思考，更加深入地了解知识内容。比如，高中数学老师在讲到三角函数的时候，就可以使用多媒体把“正弦函数”“余弦函数”通过图片的形式细致、清晰地呈现出来，然后对这两部分知识进行对比，来加深同学们的印象，让同学们更够更快地掌握住三角函数的相关知识内容。与此同时，把抽象内容具体化、把空间问题内容化、把微观想象变得宏观化等等多个方面都可以体现出信息技术的融入使得教学的实效性得到了提升，合理使用多媒体技术可以为高中数学教学提供很大的便利，取得良好的教学成果。
三、结语
总的来说，把信息技术融入到高中数学的日常教学当中起到了一定的促进作用。现代化教学模式的应用大大提升了同学们学习数学的热情，也使得教学实效性有了明显提升。通过利用信息技术特有的优势使得同学们拥有了良好的学习体验，拓展了同学们的视野，进一步提升了教学质量。
参考文献：
[1]马晓菁.浅谈信息技术与高中数学教学的深度融合[J].考试周刊，2017，12（78）：103.
[2]谢世伟.浅议新时期信息技术与高中数学教学的融合途径[J].亚太教育.2016，11（19）：38.
[3]李运财.信息技术与高中数学教学融合的作用与案例分析[J].数理化解题研究，2016，14（09）：17-18.