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摘 要小学数学重视的是对小学生思维能力和对数学核心素养的综合培养，这样可以更好地让小学生在学习中有认知感和创造力，利用实践教学就更能够有效达到培养的最佳效果。实践教学需要借助一些教学器具来进行辅助，这样才能让年龄偏小的儿童对实践过程产生浓厚的探究模式，开发智力并且提高学习兴趣。益智器具在实践教学当中有不可替代的重要作用，它既有开发智力的一面，又有趣味的一面，深得小学生的喜爱，充分将益智器具利用到数学教学当中，使小学生既能够直观地理解和掌握教学内容，又能通过动手实践提升自身的数学思维能力。
关键词益智器具;小学教学;应用措施
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0082-01
越来越多的数学教师已经发现了益智器具对小学生的启智作用，它能够让学生体验到模型实践的趣味，同时可以通过益智器具的启发让小学生对数学教学内容有新的认识，从实践动手中发现问题并及时解决问题。数学的学习其实就是一个脑力飞速运转的过程，为避免课堂走神和开小差的情况，可以通过益智器具促使小学生的思维和思想都集中到课堂上，强化学生发现问题的能力和动手操作的能力，对促进数学实践教学有非常大的作用。
一、我国小学数学教育当中出现的问题
就小学数学而言，低年级主要注重的是对计算能力的要求，高年级则更倾向于对数学思维能力的培养。不难看出如今小学生的主要压力来自升学的压力，面对竞争大的现状，小学数学理所当然成了家长和教师眼中的“拉分工具”。要拉开成绩，拉开学生之间的差距就必然会有超出教材大纲范围的偏繁题型出现，繁杂的数学运算和超出小学生思维能力的應用题成了小学数学课堂上挥之不去的噩梦，在这样残酷的大环境下，迫使小学生对数学的学习产生了逆反心理，厌学和弃学情绪严重。除了以上各种原因之外，还有一个最重要的制约小学数学教育的因素就是很多小学数学教师不注重教育方式，虽然他们在学历和教学水平上已经是完全符合小学教师的身份，但实际教育经验不足，导致了在教育过程当中重成绩轻能力，没有达到小学数学教学启发和思考的目的，也没有主动创新教学方法的意识，在教学过程当中按部就班，要求学生死记硬背、生搬硬套，这样自然不会取得相应的教学效果。
二、小学数学教学采用益智器具的必要性
爱玩和善于尝试是小学生的天性，如果能把玩具、教育、和娱乐结合在一起，运用到数学课堂的教育上，那么小学生在数学学习上一定会有极大的兴趣，数学益智器具应运而生。我们可以把益智器具看成介于玩、教、和学三者当中的核心元素，同时也是连接三者的纽带。通过小学生感兴趣的益智器具，把数学学习内容不同的场景、形态、结果统统表现出来，让“玩得快乐”“玩和学”不再是口号，而是一种学习方式，一种体验和尝试。数学教学不是死板的讲课，数学能力是灵活思维的能力，数学是活的，只有学会了方法具备了能力，才能将数学成绩提高上去，同时数学课堂也可以是活泼快乐的[2]。教师可以将数学教学大纲中的学习内容进行创新和改编，让平面的学习内容变得立体丰富，通过益智器具对教材内容进行优化，让小学生意识到数学离他们并不遥远，通过对玩具的动手实践来完成学习内容，突破对死板教材的束缚，让数学更加好玩、更加贴近生活。
三、益智器具应用于小学数学教学当中的措施
（一）转变小学数学教师的教学思维
很多小学教师因为教学任务繁重，平时在课堂上并不注重与学生的互动，讲课的方法也是比较单一，缺乏新颖的教学内容和创造性的教学思维，这样就没有办法让小学生在课堂上达到高效益的学习。要改变现状就要加强对小学数学教师的培训，使其拓宽思路、多动脑筋、勇于探索、不断总结教学经验，将创新意识融入数学教学当中去，可以对教学内容进行生动形象的讲解，对死板的教材进行有趣的改编，这些都是改变课堂现状的有效解决办法。
（二）益智器具教学始终要以学生为主体
随着教育体制的改革不断推进，以学生为主体的教学模式越来越受到重视。对于小学数学课堂的教学来说，将益智器具融入数学课堂之上，就更加体现出学生主体地位的重要性了。以益智器具的形式来展现数学教学，从视觉上来说更加直观，但这仅限于教师的演示，所以在演示的同时一定要让学生自己动手尝试，如此一来才能有更加深刻的体验认知，有亲身体验的实践结果才更能加深对知识的印象，同时对数学课堂产生兴趣。
四、结语
益智器具被越来越多的用于小学数学课堂当中，它作为一种辅助教具在教学上的优势可见一斑，益智器具采用玩与学并重的教学方式，让小学生通过直观的感受去理解抽象的知识。益智器具在活跃课堂氛围的同时可以有效促进小学生动手实践能力的增强，使其在动脑思考的过程当中创新学习能力，在提高课堂效率的同时又增添了课堂的趣味性，这对于小学数学教育教学有着极大的助益。
参考文献：
[1]卢学馨.小学数学教学中存在的问题与对策[J].新课程（小学），2015（4）：167.
[2]张星.丰富数学内涵激发学生兴趣——小学数学益智课堂教学探究[J].新课程（中），2018（7）.
关键词益智器具;小学教学;应用措施
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0082-01
越来越多的数学教师已经发现了益智器具对小学生的启智作用，它能够让学生体验到模型实践的趣味，同时可以通过益智器具的启发让小学生对数学教学内容有新的认识，从实践动手中发现问题并及时解决问题。数学的学习其实就是一个脑力飞速运转的过程，为避免课堂走神和开小差的情况，可以通过益智器具促使小学生的思维和思想都集中到课堂上，强化学生发现问题的能力和动手操作的能力，对促进数学实践教学有非常大的作用。
一、我国小学数学教育当中出现的问题
就小学数学而言，低年级主要注重的是对计算能力的要求，高年级则更倾向于对数学思维能力的培养。不难看出如今小学生的主要压力来自升学的压力，面对竞争大的现状，小学数学理所当然成了家长和教师眼中的“拉分工具”。要拉开成绩，拉开学生之间的差距就必然会有超出教材大纲范围的偏繁题型出现，繁杂的数学运算和超出小学生思维能力的應用题成了小学数学课堂上挥之不去的噩梦，在这样残酷的大环境下，迫使小学生对数学的学习产生了逆反心理，厌学和弃学情绪严重。除了以上各种原因之外，还有一个最重要的制约小学数学教育的因素就是很多小学数学教师不注重教育方式，虽然他们在学历和教学水平上已经是完全符合小学教师的身份，但实际教育经验不足，导致了在教育过程当中重成绩轻能力，没有达到小学数学教学启发和思考的目的，也没有主动创新教学方法的意识，在教学过程当中按部就班，要求学生死记硬背、生搬硬套，这样自然不会取得相应的教学效果。
二、小学数学教学采用益智器具的必要性
爱玩和善于尝试是小学生的天性，如果能把玩具、教育、和娱乐结合在一起，运用到数学课堂的教育上，那么小学生在数学学习上一定会有极大的兴趣，数学益智器具应运而生。我们可以把益智器具看成介于玩、教、和学三者当中的核心元素，同时也是连接三者的纽带。通过小学生感兴趣的益智器具，把数学学习内容不同的场景、形态、结果统统表现出来，让“玩得快乐”“玩和学”不再是口号，而是一种学习方式，一种体验和尝试。数学教学不是死板的讲课，数学能力是灵活思维的能力，数学是活的，只有学会了方法具备了能力，才能将数学成绩提高上去，同时数学课堂也可以是活泼快乐的[2]。教师可以将数学教学大纲中的学习内容进行创新和改编，让平面的学习内容变得立体丰富，通过益智器具对教材内容进行优化，让小学生意识到数学离他们并不遥远，通过对玩具的动手实践来完成学习内容，突破对死板教材的束缚，让数学更加好玩、更加贴近生活。
三、益智器具应用于小学数学教学当中的措施
（一）转变小学数学教师的教学思维
很多小学教师因为教学任务繁重，平时在课堂上并不注重与学生的互动，讲课的方法也是比较单一，缺乏新颖的教学内容和创造性的教学思维，这样就没有办法让小学生在课堂上达到高效益的学习。要改变现状就要加强对小学数学教师的培训，使其拓宽思路、多动脑筋、勇于探索、不断总结教学经验，将创新意识融入数学教学当中去，可以对教学内容进行生动形象的讲解，对死板的教材进行有趣的改编，这些都是改变课堂现状的有效解决办法。
（二）益智器具教学始终要以学生为主体
随着教育体制的改革不断推进，以学生为主体的教学模式越来越受到重视。对于小学数学课堂的教学来说，将益智器具融入数学课堂之上，就更加体现出学生主体地位的重要性了。以益智器具的形式来展现数学教学，从视觉上来说更加直观，但这仅限于教师的演示，所以在演示的同时一定要让学生自己动手尝试，如此一来才能有更加深刻的体验认知，有亲身体验的实践结果才更能加深对知识的印象，同时对数学课堂产生兴趣。
四、结语
益智器具被越来越多的用于小学数学课堂当中，它作为一种辅助教具在教学上的优势可见一斑，益智器具采用玩与学并重的教学方式，让小学生通过直观的感受去理解抽象的知识。益智器具在活跃课堂氛围的同时可以有效促进小学生动手实践能力的增强，使其在动脑思考的过程当中创新学习能力，在提高课堂效率的同时又增添了课堂的趣味性，这对于小学数学教育教学有着极大的助益。
参考文献：
[1]卢学馨.小学数学教学中存在的问题与对策[J].新课程（小学），2015（4）：167.
[2]张星.丰富数学内涵激发学生兴趣——小学数学益智课堂教学探究[J].新课程（中），2018（7）.