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北京市门头沟区为全面深化教育领域综合改革，推动区域教育优质均衡发展，根据《北京市“十三五”时期教育改革和发展规划》和《门头沟区“十三五”时期教育发展规划》精神，把大力发展教育信息化作为推进我区教育现代化的重要举措，打造门头沟区“智慧教育”，完善区级网络学习平台，扩大优质教育资源，有效促进优质资源共建共享，建设教育资源公共服务平台，完善区域教育信息化管理与服务体系，从而加快推进教育现代化进程，全面提升教育质量。
随着我区教育信息化的推进以及教改的不断深入，区域教育协同管理平台的建设，促进了学校教育教学管理模式的变革。通过信息技术构建网络化办公环境，加强信息共享；通过移动应用、集成整合等手段，实现信息资源的互联互通；搭建一个覆盖全区的教育网络化协同管理系统，把学校的常规管理、德育管理、教学管理等从地面搬到系统平台，实行在线管理。实现管理现代化、信息资源化、传输网络化和人性化管理。
协同管理平台是一个综合性的管理系统，是覆盖全区各学校核心管理及教学工作的系统，实现办公协同与各校之间的互联互通，打造统一的办公入口、信息入口、审批入口、资源入口和数据入口，打造一个功能强大、操作简单、便捷高效的服务管理平台。能够为各级教育主管部门和学校实现电子政务提供功能全面而丰富的管理平台。
第一，平台可以直观地、跨地域进行辖区学校信息化管理，组织跨校协同教研，发起校际资源共建，实施教育监督与评测，开展教师培训和教育质量评估等。
第二，平台可提供校务管理、教务管理、家校互动、考勤管理、校园安全、教学应用管理等众多功能，每所学校一个实例，为中小学校园管理信息化建设提供了个性化途径。
第三，平台可以快速实现网络行政管理，解决教育信息化建设中的專业化网络服务水平不足的难题，提升教育信息化的内在质量和水平。
第四，平台可以统筹各级教育主管部门和学校的教育信息资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施，使资源得到整合，有效地避免资源重复建设。
1. 网络阅卷与学习诊断系统
大数据应用到教育中已经成为教育改革的重要力量。随着中高考改革的不断深入，为进一步提升区域教学质量分析的科学性、实用性、有效性；为确保学校测评数据的真实性、可靠性、准确性；为构建区域大数据平台提供有力的支撑，网络阅卷系统与学习诊断系统的应用，将在大数据的支持下完成测、阅、评、断等系列功能，发挥其优势，助力区域教学水平的提高。
网络阅卷系统的广泛应用，将教师从繁重的考试阅卷工作中解脱出来，并有效确保阅卷质量，减轻教师负担。我区网络阅卷系统采用试卷和答卷分离的方式，客观题自动阅卷，主观题网上评卷，最后由系统程序自动统计合成考生成绩，既控制评卷误差，又实现考试公平。
学习诊断系统利用丰富全面的网络阅卷数据，实现客观、公正、多面的教学质量分析。对试卷数据的分析，可以帮助教师发现日常教学中的问题，调整教学策略；可以帮助学生了解自己的真实情况，便于学生调整学习计划；可以帮助管理者了解学校各班整体情况，针对不同班级制定不同的教学策略；而最终目标是为了制定更好的教学方案，提高学生成绩，可以帮助教研部门掌握全区教学问题所在，针对不同学段、不同学科开展有针对性的教研工作。
随着北京市出台关于中考改革新规定，为了让学生更好的掌握自己的成绩，进行准确的选科，上学期对全区初中校的1100名初三学生进行了检测测试。通过对1100份测试试卷的网上统一评阅生成了学生成绩数据分析报告，如全区各学校的得分情况，乃至每道小题的得分情况等等。对以上这些数据的分析有利于帮助教师在今后的教学中调整教学方案，对学生进行有针对性的指导。学生可以根据诊断数据进行有针对性的高效学习，家长可以随时随地及时全面了解孩子学习的全面情况。
2. 学业数据采集与分析系统
名师工作室是促进学科建设和教师专业发展的重要平台，具有示范辐射、专业引领、成长探索和教育研究的使命和作用。为充分发挥其作用，学业数据采集与分析系统选择以数学名师工作室为试点，采集和分析学生的日常作业数据，精准定位教学过程中的问题，为教师的教和学生的学提供及时精准的数据支撑。如图为该系统采集到的一组数据。
在这一探索中，基于系统的及时反馈和数据分析，工作室的李老师展示了“基于数据的单元复习”公开课，为其他教师提供了详细的教学参数和指导，充分发挥了名师工作室以点带面、辐射推广的作用。
结合数据分析申报了“基于学生作业数据分析实现精准教与学的路径及模式研究”项目。以某中学作为项目校，研究的主题是关注学生真正的学习过程，发挥技术优势采集数据，收集学生学习过程中的有效数据，并能分析加工外显学生学习路径，找到学生学习中的真问题，引领针对性的学习方式变革。
通过对作业数据的全面采集和深入分析，帮助教师和学生及时定位问题，进而及时调整教学策略，提高教与学的效率；帮助教研员及时、精准定位问题，进而优化教研活动，提高教研的针对性和效率。
优质教育资源是最大限度满足学生个性化发展的需求。随着区域教育资源建设的不断发展，资源的种类、数量日益增多，为了将学校的资源集中共享、优势互补，避免校际间资源重复建设；为了让师生应用到更多更优质的资源；我区以基础教育资源中心建设为推手，努力架起区域、跨校际间的教育资源共建共享平台，推动优质教育资源共享，实现资源公平。
1. 课程资源管理系统
课程资源管理系统以特色资源为依托，开发适合学校特点的校本课程、研究性学习、社会实践课程等。教师实时地上传课程纲要、课程计划、校本教材、实施建议以及学校活动照片、视频等资料，教学管理部门审核后供全区师生学习，实现资源的时效性。
课程资源的建设是为了促进师生共同学习与提高，一门课程是否受师生的欢迎，取决于这门课程的各种数据。通过分析和挖掘课程管理系统中的课程数据、学生选择数据、课程活跃度数据，就能看出区域中哪所学校、哪个学科、哪门课程是受师生欢迎的，对构建区域特色课程资源库起到重要作用。
同时依托区域MOOC平台建立线上线下相结合的区域特色课程体系，打破空间、时间的限制，让优质教育资源更好地服务于每一名学生。
2. 区域教学评估系统
教学评估系统主要有三大功能。
第一，教学评估系统主要用于校内、校际间听评课、课堂巡查、课间巡视和远程教研活动。网络可打破时间、空间的限制，山区教师可以随时选择手拉手学校进行远程一对一的听评课；同时也可以一点对多点进行示范引领课，促进教师共同提升；而其中远程教研已成为一种常态化的教研模式，解决了山区教师参加教研活动难的问题。
第二，教学评估系统可通过前端设备实现课堂教学的直播、点播、存储及教学评估，自动生成本地化的教学资源，并直接上传到区级资源共建共享平台。
第三，教学评估系统立足于学校资源共享和教学应用，延伸了教学课堂网络直播、点播，学校资源共建共享，并扩展了基于共享资源的课程点评功能，融网络直播中心、资源点播中心于一体，并结合用户管理、权限管理、资源管理等功能，对于学校的网络教学、资源建设、教学应用都具有极其重要的意义。
信息技术的发展推动教育技术的进步，我区教育信息化在基础设施建设、区域网络平台建设、教育资源建设等方面逐步完善，促进学校运用信息技术提高教育教学质量和管理水平，师生共同发展。进一步提升中小学校信息化建设水平与业务支撑能力，服务于学校的教育、教学、科研、管理、服务等各方面，改善办学条件，有效促进学校优质教育资源共享，推进我区义务教育均衡发展。
作者单位：北京市门头沟区教师进修学校
区域教育协同管理平台，实现教育管理网络化
随着我区教育信息化的推进以及教改的不断深入，区域教育协同管理平台的建设，促进了学校教育教学管理模式的变革。通过信息技术构建网络化办公环境，加强信息共享；通过移动应用、集成整合等手段，实现信息资源的互联互通；搭建一个覆盖全区的教育网络化协同管理系统，把学校的常规管理、德育管理、教学管理等从地面搬到系统平台，实行在线管理。实现管理现代化、信息资源化、传输网络化和人性化管理。
协同管理平台是一个综合性的管理系统，是覆盖全区各学校核心管理及教学工作的系统，实现办公协同与各校之间的互联互通，打造统一的办公入口、信息入口、审批入口、资源入口和数据入口，打造一个功能强大、操作简单、便捷高效的服务管理平台。能够为各级教育主管部门和学校实现电子政务提供功能全面而丰富的管理平台。
第一，平台可以直观地、跨地域进行辖区学校信息化管理，组织跨校协同教研，发起校际资源共建，实施教育监督与评测，开展教师培训和教育质量评估等。
第二，平台可提供校务管理、教务管理、家校互动、考勤管理、校园安全、教学应用管理等众多功能，每所学校一个实例，为中小学校园管理信息化建设提供了个性化途径。
第三，平台可以快速实现网络行政管理，解决教育信息化建设中的專业化网络服务水平不足的难题，提升教育信息化的内在质量和水平。
第四，平台可以统筹各级教育主管部门和学校的教育信息资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施，使资源得到整合，有效地避免资源重复建设。
区域教育数据下的分析系统，实现精准教学
1. 网络阅卷与学习诊断系统
大数据应用到教育中已经成为教育改革的重要力量。随着中高考改革的不断深入，为进一步提升区域教学质量分析的科学性、实用性、有效性；为确保学校测评数据的真实性、可靠性、准确性；为构建区域大数据平台提供有力的支撑，网络阅卷系统与学习诊断系统的应用，将在大数据的支持下完成测、阅、评、断等系列功能，发挥其优势，助力区域教学水平的提高。
网络阅卷系统的广泛应用，将教师从繁重的考试阅卷工作中解脱出来，并有效确保阅卷质量，减轻教师负担。我区网络阅卷系统采用试卷和答卷分离的方式，客观题自动阅卷，主观题网上评卷，最后由系统程序自动统计合成考生成绩，既控制评卷误差，又实现考试公平。
学习诊断系统利用丰富全面的网络阅卷数据，实现客观、公正、多面的教学质量分析。对试卷数据的分析，可以帮助教师发现日常教学中的问题，调整教学策略；可以帮助学生了解自己的真实情况，便于学生调整学习计划；可以帮助管理者了解学校各班整体情况，针对不同班级制定不同的教学策略；而最终目标是为了制定更好的教学方案，提高学生成绩，可以帮助教研部门掌握全区教学问题所在，针对不同学段、不同学科开展有针对性的教研工作。
随着北京市出台关于中考改革新规定，为了让学生更好的掌握自己的成绩，进行准确的选科，上学期对全区初中校的1100名初三学生进行了检测测试。通过对1100份测试试卷的网上统一评阅生成了学生成绩数据分析报告，如全区各学校的得分情况，乃至每道小题的得分情况等等。对以上这些数据的分析有利于帮助教师在今后的教学中调整教学方案，对学生进行有针对性的指导。学生可以根据诊断数据进行有针对性的高效学习，家长可以随时随地及时全面了解孩子学习的全面情况。
2. 学业数据采集与分析系统
名师工作室是促进学科建设和教师专业发展的重要平台，具有示范辐射、专业引领、成长探索和教育研究的使命和作用。为充分发挥其作用，学业数据采集与分析系统选择以数学名师工作室为试点，采集和分析学生的日常作业数据，精准定位教学过程中的问题，为教师的教和学生的学提供及时精准的数据支撑。如图为该系统采集到的一组数据。
在这一探索中，基于系统的及时反馈和数据分析，工作室的李老师展示了“基于数据的单元复习”公开课，为其他教师提供了详细的教学参数和指导，充分发挥了名师工作室以点带面、辐射推广的作用。
结合数据分析申报了“基于学生作业数据分析实现精准教与学的路径及模式研究”项目。以某中学作为项目校，研究的主题是关注学生真正的学习过程，发挥技术优势采集数据，收集学生学习过程中的有效数据，并能分析加工外显学生学习路径，找到学生学习中的真问题，引领针对性的学习方式变革。
通过对作业数据的全面采集和深入分析，帮助教师和学生及时定位问题，进而及时调整教学策略，提高教与学的效率；帮助教研员及时、精准定位问题，进而优化教研活动，提高教研的针对性和效率。
区域教育资源管理系统，实现资源共建共享
优质教育资源是最大限度满足学生个性化发展的需求。随着区域教育资源建设的不断发展，资源的种类、数量日益增多，为了将学校的资源集中共享、优势互补，避免校际间资源重复建设；为了让师生应用到更多更优质的资源；我区以基础教育资源中心建设为推手，努力架起区域、跨校际间的教育资源共建共享平台，推动优质教育资源共享，实现资源公平。
1. 课程资源管理系统
课程资源管理系统以特色资源为依托，开发适合学校特点的校本课程、研究性学习、社会实践课程等。教师实时地上传课程纲要、课程计划、校本教材、实施建议以及学校活动照片、视频等资料，教学管理部门审核后供全区师生学习，实现资源的时效性。
课程资源的建设是为了促进师生共同学习与提高，一门课程是否受师生的欢迎，取决于这门课程的各种数据。通过分析和挖掘课程管理系统中的课程数据、学生选择数据、课程活跃度数据，就能看出区域中哪所学校、哪个学科、哪门课程是受师生欢迎的，对构建区域特色课程资源库起到重要作用。
同时依托区域MOOC平台建立线上线下相结合的区域特色课程体系，打破空间、时间的限制，让优质教育资源更好地服务于每一名学生。
2. 区域教学评估系统
教学评估系统主要有三大功能。
第一，教学评估系统主要用于校内、校际间听评课、课堂巡查、课间巡视和远程教研活动。网络可打破时间、空间的限制，山区教师可以随时选择手拉手学校进行远程一对一的听评课；同时也可以一点对多点进行示范引领课，促进教师共同提升；而其中远程教研已成为一种常态化的教研模式，解决了山区教师参加教研活动难的问题。
第二，教学评估系统可通过前端设备实现课堂教学的直播、点播、存储及教学评估，自动生成本地化的教学资源，并直接上传到区级资源共建共享平台。
第三，教学评估系统立足于学校资源共享和教学应用，延伸了教学课堂网络直播、点播，学校资源共建共享，并扩展了基于共享资源的课程点评功能，融网络直播中心、资源点播中心于一体，并结合用户管理、权限管理、资源管理等功能，对于学校的网络教学、资源建设、教学应用都具有极其重要的意义。
信息技术的发展推动教育技术的进步，我区教育信息化在基础设施建设、区域网络平台建设、教育资源建设等方面逐步完善，促进学校运用信息技术提高教育教学质量和管理水平，师生共同发展。进一步提升中小学校信息化建设水平与业务支撑能力，服务于学校的教育、教学、科研、管理、服务等各方面，改善办学条件，有效促进学校优质教育资源共享，推进我区义务教育均衡发展。
作者单位：北京市门头沟区教师进修学校