论文部分内容阅读
【内容摘要】在教育体系改革中，为了实现教育体系的完善以及教学的创新，应该将学生作为主体，通过“让学引思”课程教学方法的完善进行教育创新，充分满足学生能力提升的需求。针对初中化学课程教学状况，对“让学引思”教学策略进行分析，旨在通过“让学引思”教学方法的完善，改变以往教学中存在的限制问题，使学生在学生中通过不断思考提高自身素养。
【关键词】初中化学学生“让学引思”
伴随教育体系的改革，通过“让学引思”课程教学的完善，可以逐渐改变以往课程教学中存在的限制问题，提高初中教学的整体质量。但是，在现阶段初中化学课程教学中，存在着教学方法单一、学生学习缺少主动性等问题，这些问题的出现影响教学的质量，无法化学课程教学的基本需求，同时也为学生能力的提升带了限制。因此，在初中化学课程教学中，通过“让学生引思”教学方法的完善，可以将学生作为主体，通过教学方法的创新，提高學生的思考能力，为学生学习的能力提供支持。
一、通过师生互动实现“让学引思”
在初中化学课程教学中，为了实现课程教学的改革，应该将“让学引思”作为重点，强调教师与学生的互动性。化学课程中，通过教师与学生的相互交流，可以使学生在平等的氛围下进行学习，充分展现“让学”的优势，而且，在互动交流中，教师通过对学生的鼓励，可以激发学生的学习兴趣，实现“引思”的目的。例如，在人教版初中化学九年级第八单元《金属材料》课程教学中，为了提高学生的思考能力，教师在教学中，可以让学生先思考日常中可以见到的金属材料，学生在问题讨论分析中，可以说出自己见过的金属材料，但是，对于金属材料的属性认识不足，因此，教师在互动引导中，通过PPT的使用进行展示，在讨论分析中，学生可以认识到金属的物理性质，如：金属具有金属光泽、有导电性、导热性以及延展性。教师在与学生互动以及学生与学生互动中，可以结合自己的观点，进行问题的思考。因此，在初中化学课程中，通过这种师生互动活动的创设，可以激发学生的探究兴趣，使学生的化学素养得到全面提升[1]。
二、通过小组讨论实现“让学引思”
初中化学课程中，通过小组讨论活动的构建，可以使学生提高对知识的认识，例如，在人教版初中九年级化学《物质分离》的课程教学中，教师可以在学生掌握的相关分离方法之后，将学生分为不同的小组，让学生独立进行分离方法的分析，之后进行讨论，在讨论的过程中，学生之间可以取长补短，而且，在活动讨论中，学生通过分组讨论会亲自参与到活动之中，结束后教师需要对小组的实验进行点评，教师点评中学生的思维处于活跃的状态，回顾讨论活动中所涉及到的物质分离特点，从而实现“引学”的目的。在学生进行小组讨论时，教师也应该参与其中，通过与学生共同分析问题、思考问题以及掘解决问题等，对学生进行引导，使学生在这种引导下进行自主学习，提高初中化学课程教学的质量。例如，在物质萃取问题讨论中，教师可以让学生分析：萃取剂具备哪些性质？萃取之后怎样才能将溴与水分离。学生通过问题的思考可以在小组中进行积极讨论，最后得到“萃取剂与水互不相容”、“由于苯的密度比水小，可以将其作为萃取剂”，在这种小组讨论中，学生可以在问题分析中进一步掌握萃取以及分离的方法，加深学生对化学知识的掌握能力[2]。
三、通过拓宽空间实现“让学引思”
为了在初中化学课程中实现“让学引思”，教师应该为学生创设多样化的学习空间，改变以往单一的教学形式，实现学生学习兴趣以及思考能力的激发。通常状况下，在教学空间拓展中应该做到：首先，在课前引导互动中，教师可以设置有意思的引导任务，通过对学生知识结构、思维水平等综合能力的分析，要求学生在课前进行预习，之后在引导中准确引导学生，实现针对性课程教学模式的构建。其次，在课堂引导中，教师应该明确课堂的重点，积极构建活动性以及特色性的教学环境，使学生在这种背景下得到个性化的发展。而且，在课堂互动中，教师需要注重学生的体验，利用生活实践与课程进行融合，激发学生的探究兴趣，拓宽学生的学习视野，使学生的能力得到全面提升。最后，在课后引导中，教师应该认识到课后学习可以实现对知识的巩固，所布置的内容需要具有延伸性以及探究性，通过对学生能力的鼓励及指导，提高学生对化学的认识。而且，在课后活动中，可以鼓励学生勇于发现化学与生活、生产之间的关系，提供学生的思考能力，学生在课外活动分析及思考中可以拓宽视野，实现化学素养的提升需求[3]。
结束语
在初中化学课程教学中，应该将“让学引思”作为重点，通过对学生思考能力的引导，激发学生化学知识的学习热情，使学生的学习能力以及思考能力得到全面提升。对于初中化学教师而言，在“让学引思”的背景下，需要将学生作为主体，认识到以往教学中存在的限制性问题，并通过教师与学生活动、小组活动以及互动平台的建设等，为学生营造良好的学习环境以及思考环境，学生通过活动探究可以激发学习化学的热情，展现初中化学改革的有效性。
【参考文献】
[1] 吴学录. 在化学教学中注重提升学生的信息素养——以2013年江苏化学高考试题为例[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2014（3）：37.
[2] 杨加苹. 高中化学生活化教学中让学引思理念的融入[J]. 新课程导学（八年级中旬）， 2017（32）：83.
[3] 戴卫红. 践行让学引思护航高效课堂[J]. 小学科学（教师版）， 2017（4）：11.
（作者单位：甘肃省会宁县新庄镇初级中学）
【关键词】初中化学学生“让学引思”
伴随教育体系的改革，通过“让学引思”课程教学的完善，可以逐渐改变以往课程教学中存在的限制问题，提高初中教学的整体质量。但是，在现阶段初中化学课程教学中，存在着教学方法单一、学生学习缺少主动性等问题，这些问题的出现影响教学的质量，无法化学课程教学的基本需求，同时也为学生能力的提升带了限制。因此，在初中化学课程教学中，通过“让学生引思”教学方法的完善，可以将学生作为主体，通过教学方法的创新，提高學生的思考能力，为学生学习的能力提供支持。
一、通过师生互动实现“让学引思”
在初中化学课程教学中，为了实现课程教学的改革，应该将“让学引思”作为重点，强调教师与学生的互动性。化学课程中，通过教师与学生的相互交流，可以使学生在平等的氛围下进行学习，充分展现“让学”的优势，而且，在互动交流中，教师通过对学生的鼓励，可以激发学生的学习兴趣，实现“引思”的目的。例如，在人教版初中化学九年级第八单元《金属材料》课程教学中，为了提高学生的思考能力，教师在教学中，可以让学生先思考日常中可以见到的金属材料，学生在问题讨论分析中，可以说出自己见过的金属材料，但是，对于金属材料的属性认识不足，因此，教师在互动引导中，通过PPT的使用进行展示，在讨论分析中，学生可以认识到金属的物理性质，如：金属具有金属光泽、有导电性、导热性以及延展性。教师在与学生互动以及学生与学生互动中，可以结合自己的观点，进行问题的思考。因此，在初中化学课程中，通过这种师生互动活动的创设，可以激发学生的探究兴趣，使学生的化学素养得到全面提升[1]。
二、通过小组讨论实现“让学引思”
初中化学课程中，通过小组讨论活动的构建，可以使学生提高对知识的认识，例如，在人教版初中九年级化学《物质分离》的课程教学中，教师可以在学生掌握的相关分离方法之后，将学生分为不同的小组，让学生独立进行分离方法的分析，之后进行讨论，在讨论的过程中，学生之间可以取长补短，而且，在活动讨论中，学生通过分组讨论会亲自参与到活动之中，结束后教师需要对小组的实验进行点评，教师点评中学生的思维处于活跃的状态，回顾讨论活动中所涉及到的物质分离特点，从而实现“引学”的目的。在学生进行小组讨论时，教师也应该参与其中，通过与学生共同分析问题、思考问题以及掘解决问题等，对学生进行引导，使学生在这种引导下进行自主学习，提高初中化学课程教学的质量。例如，在物质萃取问题讨论中，教师可以让学生分析：萃取剂具备哪些性质？萃取之后怎样才能将溴与水分离。学生通过问题的思考可以在小组中进行积极讨论，最后得到“萃取剂与水互不相容”、“由于苯的密度比水小，可以将其作为萃取剂”，在这种小组讨论中，学生可以在问题分析中进一步掌握萃取以及分离的方法，加深学生对化学知识的掌握能力[2]。
三、通过拓宽空间实现“让学引思”
为了在初中化学课程中实现“让学引思”，教师应该为学生创设多样化的学习空间，改变以往单一的教学形式，实现学生学习兴趣以及思考能力的激发。通常状况下，在教学空间拓展中应该做到：首先，在课前引导互动中，教师可以设置有意思的引导任务，通过对学生知识结构、思维水平等综合能力的分析，要求学生在课前进行预习，之后在引导中准确引导学生，实现针对性课程教学模式的构建。其次，在课堂引导中，教师应该明确课堂的重点，积极构建活动性以及特色性的教学环境，使学生在这种背景下得到个性化的发展。而且，在课堂互动中，教师需要注重学生的体验，利用生活实践与课程进行融合，激发学生的探究兴趣，拓宽学生的学习视野，使学生的能力得到全面提升。最后，在课后引导中，教师应该认识到课后学习可以实现对知识的巩固，所布置的内容需要具有延伸性以及探究性，通过对学生能力的鼓励及指导，提高学生对化学的认识。而且，在课后活动中，可以鼓励学生勇于发现化学与生活、生产之间的关系，提供学生的思考能力，学生在课外活动分析及思考中可以拓宽视野，实现化学素养的提升需求[3]。
结束语
在初中化学课程教学中，应该将“让学引思”作为重点，通过对学生思考能力的引导，激发学生化学知识的学习热情，使学生的学习能力以及思考能力得到全面提升。对于初中化学教师而言，在“让学引思”的背景下，需要将学生作为主体，认识到以往教学中存在的限制性问题，并通过教师与学生活动、小组活动以及互动平台的建设等，为学生营造良好的学习环境以及思考环境，学生通过活动探究可以激发学习化学的热情，展现初中化学改革的有效性。
【参考文献】
[1] 吴学录. 在化学教学中注重提升学生的信息素养——以2013年江苏化学高考试题为例[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2014（3）：37.
[2] 杨加苹. 高中化学生活化教学中让学引思理念的融入[J]. 新课程导学（八年级中旬）， 2017（32）：83.
[3] 戴卫红. 践行让学引思护航高效课堂[J]. 小学科学（教师版）， 2017（4）：11.
（作者单位：甘肃省会宁县新庄镇初级中学）