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摘要：在当前的教育界，素质教育正在不断向前推进，而随着这一教育理念的影响，使得大众对于学生创新能力的培养投以越来越多的关注。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下初中物理教学中学生创新能力的培养策略。
关键词：初中物理；创新能力；培养策略
由于以往旧的教学观念、模式的影响，使得在目前的初中物理教学中教師的教学方式已经完全被固有化。进入教学课堂，便会发现其中的教学氛围极为沉闷，而且学生在这种氛围的影响下，思维也变得很是呆板，教师在教学过程中只顾着将知识机械地灌输给学生，但是却将学生的主体性作用给完全忽视掉了。这种情形对于学生的自身的发展来说是极为不利的。针对这一现象，教师必须要转换自身的教学理念，尽可能地选择一些比较灵活的教学方式，利用这样一些措施来对学生的创造性思维进行激发，从而使得他们的创新能力可以得到有效的培养。接下来，本文将以沪科版初中物理教学的内容为例，来试着探讨一下基于“让学生的思维飞一会”的初中物理教学中学生创新能力的培养。
一、 在初中物理教学中培养学生创新能力的原因
在初中物理教学中培养学生的创新能力，是源于目前社会对于创新型人才的需要。也正是因为这种需要，使得素质教育在教育领域大行推进。教师在教学初中物理的过程中，采用一些科学的、合理的教学方法来对学生的创新意识进行增强，以此来使得他们的创新能力可以得到提升，进而能够让学生实现全面的发展。正是因为这样一些重要性，使得教师在实际教学中更加要重视教学方式的使用。不能够再像以往那般使用一些机械性的教学方式，而是要根据学生的实际情况，采用合乎学生学习能力以及他们性格特点的教学方法，通过这样的一些措施，来让学生的创新能力得到增强。
二、 在初中物理教学中培养学生创新能力的措施
（一） 创设有效教学情境
学生只有在产生兴趣的前提下，才投入学习之中，由此兴趣是学习的一个重要前提。在初中物理教学中，教师为了能够让学生的学习积极性以及他们的学习主动性得到调动，就一定要对自身的教学理念以及教学方式进行改进，注意在教学课堂上将学生的主体性地位充分地凸现出来，由此来引导学生全身心地投入进物理知识的海洋中。那么，应该如何来改善教学方式呢，在此不妨试试情境创设的教学方式。
例如，以“电路”这个小节的内容为例。首先，教师可以根据学生的实际学习水平进行科学合理的分组；然后让学生结合教材内容，选择一些实验材料，如“开关、灯泡、电阻以及导线之类的。”接着，教师便可以就这个实验的操作来仔细讲解步骤，并且在带领学生操作实验的过程中，将每一个步骤其中所蕴含的原理告知给学生。其次，便是让学生就刚刚所操作的实验结果，以及其中所存在的一些问题进行探讨，并将这些探讨问题如实的记录下来。最后，教师再结合学生的探讨结果给出适当的评价。当然，有的时候也许学生的探讨结果可能是错误的。但是为了不使得学生的积极性受到打击，教师在进行点评的时候，可以尽可能地委婉一点。通过将一些纯粹的文字演变为物理实验，带领学生在操作实验的过程中发散思维，与其他学生进行探讨，如此教学情境便被创设了出来。学生在如此的情境中展开探讨，他们的思维便会发生碰撞，从而产生火花，他们的创新意识必然会得到培养。
（二） 积极开展第二课堂
想要使得学生的学习效果得到强化，教师要做的事情便是积极地开展第二课堂。其实，所谓的第二课堂，指的便是教师除了课堂教学，还可以通过采用一些教学活动来对学生的课余生活进行丰富，以此来使得学生的眼界能够得到开拓。一旦学生的知识点得到了有效地拓展，那么他们的创新能力的提高必然会受到促进。
例如，教师可以“让学生自行制作一个小火箭”，让学生制作出小火箭之后，选择一个场地，来对学生制作出来的火箭飞的高与低进行评比。一旦教师将这样的课外活动传递给学生，学生便会受到好胜心理的影响。从而对于制作小火箭这件事情产生极大的兴趣。而学生在研究小火箭的制作过程中，他们的动手操作能力以及设计能力也会得到提高。当然，教师在学生的制作过程中，还是可以适当地进行提点与启发。比如说，“同学们，我们之前学了那么多的物理知识，你们觉得哪种知识可以用在小火箭的制作过程中呢？你们可以仔细地想象一下，选取一个最佳的方案来进行设计哦。”在对学生进行如此地启发之后，他们便会去调动所学的物理知识去与小火箭制作相融合，如此学生的创新思维便会得到培养。
（三） 提高学生实验能力
除了利用实践操作过程中的交流来培养学生的创造性思维之外，教师还可以借助物理实验来提升创造力。之所以这么说，是因为物理实验需要学生严谨的操作，而一旦学生能够将物理实验操作熟练，他们对于其中的原理也就有了更加深刻的理解，由此便可以将其与实际生活相结合。学生在根据自己的经验将物理知识用于生活之中后，会对学生的实践能力有促进作用。
例如，以“电路的串联与并联”这个实验为例。在进行实验操作的时候，教师可以将与之相对应的实验材料分发给学生，并且引导学生根据教材上面所记载的实验步骤，展开自己的实验。在这过程中，教师不需要亲自演示，只需要引导学生去分析教材内容就好。学生在教学上面所记载的步骤的引导下，便会去一步步地实验。当然，如果学生在实验过程中遇上困难，教师可以对其进行鼓励，让他们能够坚持下去。通过他们自己的坚持，如果能够将试验正确地操作出来，那么他们就会从中获取成就感，获得更大的兴趣，并将自己所学的知识与实验相结合，最终使他们的创造力得到提升。
三、 结语
总的来说，在素质教育的引导下学生创新能力的培养变得极为重要，教师在初中物理教学中，可以通过创设有效教学情境、开展第二课堂以及提高学生实验能力，以此来使得学生的创新能力得到提升。
参考文献：
[1]沈宵.让思维飞起来，让想象舞起来——谈初中物理教学中创新能力和创新意识的培养[J].新课程（中学），2013（10）：88.
[2]孙缪焰.鼓励创新养成兴趣改变模式提升能力——浅谈在物理教学中培养初中生的创新能力[J].新课程（中学），2012（12）.
作者简介：赖家国，福建省晋江市，晋江市毓英中学。
关键词：初中物理；创新能力；培养策略
由于以往旧的教学观念、模式的影响，使得在目前的初中物理教学中教師的教学方式已经完全被固有化。进入教学课堂，便会发现其中的教学氛围极为沉闷，而且学生在这种氛围的影响下，思维也变得很是呆板，教师在教学过程中只顾着将知识机械地灌输给学生，但是却将学生的主体性作用给完全忽视掉了。这种情形对于学生的自身的发展来说是极为不利的。针对这一现象，教师必须要转换自身的教学理念，尽可能地选择一些比较灵活的教学方式，利用这样一些措施来对学生的创造性思维进行激发，从而使得他们的创新能力可以得到有效的培养。接下来，本文将以沪科版初中物理教学的内容为例，来试着探讨一下基于“让学生的思维飞一会”的初中物理教学中学生创新能力的培养。
一、 在初中物理教学中培养学生创新能力的原因
在初中物理教学中培养学生的创新能力，是源于目前社会对于创新型人才的需要。也正是因为这种需要，使得素质教育在教育领域大行推进。教师在教学初中物理的过程中，采用一些科学的、合理的教学方法来对学生的创新意识进行增强，以此来使得他们的创新能力可以得到提升，进而能够让学生实现全面的发展。正是因为这样一些重要性，使得教师在实际教学中更加要重视教学方式的使用。不能够再像以往那般使用一些机械性的教学方式，而是要根据学生的实际情况，采用合乎学生学习能力以及他们性格特点的教学方法，通过这样的一些措施，来让学生的创新能力得到增强。
二、 在初中物理教学中培养学生创新能力的措施
（一） 创设有效教学情境
学生只有在产生兴趣的前提下，才投入学习之中，由此兴趣是学习的一个重要前提。在初中物理教学中，教师为了能够让学生的学习积极性以及他们的学习主动性得到调动，就一定要对自身的教学理念以及教学方式进行改进，注意在教学课堂上将学生的主体性地位充分地凸现出来，由此来引导学生全身心地投入进物理知识的海洋中。那么，应该如何来改善教学方式呢，在此不妨试试情境创设的教学方式。
例如，以“电路”这个小节的内容为例。首先，教师可以根据学生的实际学习水平进行科学合理的分组；然后让学生结合教材内容，选择一些实验材料，如“开关、灯泡、电阻以及导线之类的。”接着，教师便可以就这个实验的操作来仔细讲解步骤，并且在带领学生操作实验的过程中，将每一个步骤其中所蕴含的原理告知给学生。其次，便是让学生就刚刚所操作的实验结果，以及其中所存在的一些问题进行探讨，并将这些探讨问题如实的记录下来。最后，教师再结合学生的探讨结果给出适当的评价。当然，有的时候也许学生的探讨结果可能是错误的。但是为了不使得学生的积极性受到打击，教师在进行点评的时候，可以尽可能地委婉一点。通过将一些纯粹的文字演变为物理实验，带领学生在操作实验的过程中发散思维，与其他学生进行探讨，如此教学情境便被创设了出来。学生在如此的情境中展开探讨，他们的思维便会发生碰撞，从而产生火花，他们的创新意识必然会得到培养。
（二） 积极开展第二课堂
想要使得学生的学习效果得到强化，教师要做的事情便是积极地开展第二课堂。其实，所谓的第二课堂，指的便是教师除了课堂教学，还可以通过采用一些教学活动来对学生的课余生活进行丰富，以此来使得学生的眼界能够得到开拓。一旦学生的知识点得到了有效地拓展，那么他们的创新能力的提高必然会受到促进。
例如，教师可以“让学生自行制作一个小火箭”，让学生制作出小火箭之后，选择一个场地，来对学生制作出来的火箭飞的高与低进行评比。一旦教师将这样的课外活动传递给学生，学生便会受到好胜心理的影响。从而对于制作小火箭这件事情产生极大的兴趣。而学生在研究小火箭的制作过程中，他们的动手操作能力以及设计能力也会得到提高。当然，教师在学生的制作过程中，还是可以适当地进行提点与启发。比如说，“同学们，我们之前学了那么多的物理知识，你们觉得哪种知识可以用在小火箭的制作过程中呢？你们可以仔细地想象一下，选取一个最佳的方案来进行设计哦。”在对学生进行如此地启发之后，他们便会去调动所学的物理知识去与小火箭制作相融合，如此学生的创新思维便会得到培养。
（三） 提高学生实验能力
除了利用实践操作过程中的交流来培养学生的创造性思维之外，教师还可以借助物理实验来提升创造力。之所以这么说，是因为物理实验需要学生严谨的操作，而一旦学生能够将物理实验操作熟练，他们对于其中的原理也就有了更加深刻的理解，由此便可以将其与实际生活相结合。学生在根据自己的经验将物理知识用于生活之中后，会对学生的实践能力有促进作用。
例如，以“电路的串联与并联”这个实验为例。在进行实验操作的时候，教师可以将与之相对应的实验材料分发给学生，并且引导学生根据教材上面所记载的实验步骤，展开自己的实验。在这过程中，教师不需要亲自演示，只需要引导学生去分析教材内容就好。学生在教学上面所记载的步骤的引导下，便会去一步步地实验。当然，如果学生在实验过程中遇上困难，教师可以对其进行鼓励，让他们能够坚持下去。通过他们自己的坚持，如果能够将试验正确地操作出来，那么他们就会从中获取成就感，获得更大的兴趣，并将自己所学的知识与实验相结合，最终使他们的创造力得到提升。
三、 结语
总的来说，在素质教育的引导下学生创新能力的培养变得极为重要，教师在初中物理教学中，可以通过创设有效教学情境、开展第二课堂以及提高学生实验能力，以此来使得学生的创新能力得到提升。
参考文献：
[1]沈宵.让思维飞起来，让想象舞起来——谈初中物理教学中创新能力和创新意识的培养[J].新课程（中学），2013（10）：88.
[2]孙缪焰.鼓励创新养成兴趣改变模式提升能力——浅谈在物理教学中培养初中生的创新能力[J].新课程（中学），2012（12）.
作者简介：赖家国，福建省晋江市，晋江市毓英中学。