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【摘要】：中华武术是最具有民族特色的体育运动项目，是中华民族传统文化的优秀遗产。随着时代的发展，武术不再只掌握在少数武术家及弟子手里，学校武术也是一大亮点。各个大学里面也都有相应的武术专业教师，学校武术成为发展中华武术事业的重要地，在学校体育教育中占有十分重要地位。目前高校考核方式难以和教学内容、教学方法和手段的改革同步，本文将针对武术套路的多维考核方法进行深入分析，探讨，以达到充分发挥考试应有的指挥棒作用，促进学生的学习和发展。
【关键词】：武术套路;教学;考评
1高校武术套路教学多维考评制度的意义
1.1有利于教师教研活动的深入开展
武术套路的教学考评不但是对学生所掌握技术和理论知识多少的考核，也是对教师教学能力和工作能力的考核和肯定。它可以使教师及时了解教学效果和学生学习的情况，为教学过程提供反馈信息，以便教师更好地掌握教学方法， 提高教学质量。同时它还能调动学生学习的积极性，使学生产生积极的心理效应和鼓舞作用。一个优秀的武术套路教师，不但要有过硬的技术能力，还要有丰富的专业理论知识，好的教学能力，要掌握怎样教学生，才能使学生学的快，记得牢。调动课堂学习氛围，让学生愿意跟你上课，喜欢上你的课。学生的成绩直接反应教师的业务水平。教师通过对学生考核可以及时发现自己的不足，积极调整教学模式，提高教学效果。
1.2有利于发挥考试应有的引导和激励
旧的武术考核制度存在着一定的不足，在体育教育事业飞速发展的今天，势必将被新的考核制度和形式所代替。本文所研究的考核形式是将旧的考核形式和新的考核方式相结合，把单纯的教师终结性考核变成过程性评价，从学生各个方面进行考评，同时结合学生自评和互评。以考带学，让学生从单一考核形式中解放出来。考试是对学生学习效果的检测，是促进学生知识学习的重要手段，教师要全方位的转变考试思维，从学生的角度考虑考试应该怎样考才能让学生愿意学，有兴趣去学。
1.3有利于提高学生学习的自觉性，提高实践能力，促进学生全面发
学生是教学过程中的主体，教学评价是促进学生达成学习目标的重要手段，学生学习的效果主要是通过教学考核方式来验证，教学考核方式的不同会导致学生不同的学习效果。好的考核制度可以充分调动学生学习的积极性，充分挖掘每一位学生学习运动技能的潜力，让他们从被动学习转变成主动学习，会对培养学生终身体育思想打下良好的基础。
2武术教学多维评价方法的构建
2.1定量评价与定性评价相结合
定量评价强调数量计算，以教育测量为基础。它具有客观化、标准化、精确化、量化、简便化等鲜明的特征。但定量评价往往只关注可测性的品质与行为，强调共性、稳定性和统一性，过分依赖纸笔测验形式，有些内容勉强量化后，只会流于形式，并不能对评价结果作出恰如其分的反映。定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断.如：评出等级、写出评语等。但是，定性评价有时使评价结果模糊笼统，弹性较大，难以精确把握。在武术套路的考评中教师应该把两者结合起来，既有套路考评的标准化模式，又能结合对学生的平时表现进行综合评定，已达到最好的评定效果
2.2诊断性评价与绝对性评价相结合
诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价，绝对性评价是用目标参照性测验对学生成绩进行评定。教师只有对学生整体的身体素质有了全面的了解，才能更好的安排学生的学习进度和训练计划，才能更好的安排每一阶段的学习任务。对于武术普修课来说，现有很多高校在新学期开始时并未对学生进行现有知识水平和运动技能进行测评，对每个学生的身体素质等各方面的状况并了解，这样在学习过程中出现的误差会影响考试的结果。在国家提倡素质教育的今天，考试的结果不应该是一个定性的参照指标，也不能将一个定性的指标当做对一个学生的总评。教师要在学期开始时，对所在班级的学生进行身体素质，综合能力测评，争取掌握每个学生的身体素质，适应能力等，对学生的情况进行大概的了解，把这当做学生开始学习的参照点，每过一个阶段对学生进行一次测评，把他们的进步也作为武术套路考评的一个方面。当然，最后的考核也是要有一个定量的指标的，这也是对学生一个学期学习的总结。把诊断性评价与绝对性评价相结合才能更好的反应一个学生的进步与否，更能体现考试的公平、公正原则。
2.3形成性评价与相对性评价相结合
形成性评价是在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价，相对性评价相是常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求[]。在教学过程中，教师要严格按照这一标准，对学生各个阶段的学习成绩进行积极评价，可以以赛代考，综合考虑各方面素质和学生在每一阶段的进步情况，给予合理分值，以推动学生学习积极性。
2.4教师考评与学生互评相结合
对于任何科目，教师对学生进行考试测量是主要的考评方式。在武术套路教学中，教师对学生进行考评是教师了解学生学习进度和效果的最直接有效的途径。要想对学生进行综合评判，光有教师考试评价是不够的，一次考试测量有时不能够体现出学生的学习态度和学习效果。相对于老师对学生的了解，学生之间更进一步，无论在课堂上，还是在平常的生活中，学生之间的接触和了解是比较透彻的，谁表现好，谁学习刻苦认真每一位学生心理都有一台天平，所以，在考评测试部分让学生之间相互评分，对学生的综合成绩评定会趋向全面、公平。
3小结
3.1武术套路多维考评制度相比较于传统的考试教学模式，学生在上课过程中，新的教学模式的创新设计更能调动学生上课的积极性。设定阶段性比赛作为考核评分项目，学生每次测验都能创编出不同的套路，虽然简单，但培养了他们实践应用能力。
3.2考核形式的改变增加了学生的学习兴趣，新型的多维评价模式相对于旧的考评模式更易于让学生接受。同时新的考核方式对老师的教学内容的改革也起到了一定的促进作用。多维评价模式的应用，促使教师为了更好的控制教学过程而使用各种有利于学生学习知识技能的手段，课堂教学氛围更加生动。有趣，师生关系更加和谐、融洽。
参考文献：
[1] 王斌，论高校体育课考评制度改革走向【J】体育科研，2001年06月，第22卷第2期
[2]李萍、高原：“合作教学、三维评价"教学模式在武术教学中的应用研究[J]， 武汉体育学院学报， 2005年
[3] 陈淑妆：武术教学评价一多元智能的视觉【D】科学.探索
【关键词】：武术套路;教学;考评
1高校武术套路教学多维考评制度的意义
1.1有利于教师教研活动的深入开展
武术套路的教学考评不但是对学生所掌握技术和理论知识多少的考核，也是对教师教学能力和工作能力的考核和肯定。它可以使教师及时了解教学效果和学生学习的情况，为教学过程提供反馈信息，以便教师更好地掌握教学方法， 提高教学质量。同时它还能调动学生学习的积极性，使学生产生积极的心理效应和鼓舞作用。一个优秀的武术套路教师，不但要有过硬的技术能力，还要有丰富的专业理论知识，好的教学能力，要掌握怎样教学生，才能使学生学的快，记得牢。调动课堂学习氛围，让学生愿意跟你上课，喜欢上你的课。学生的成绩直接反应教师的业务水平。教师通过对学生考核可以及时发现自己的不足，积极调整教学模式，提高教学效果。
1.2有利于发挥考试应有的引导和激励
旧的武术考核制度存在着一定的不足，在体育教育事业飞速发展的今天，势必将被新的考核制度和形式所代替。本文所研究的考核形式是将旧的考核形式和新的考核方式相结合，把单纯的教师终结性考核变成过程性评价，从学生各个方面进行考评，同时结合学生自评和互评。以考带学，让学生从单一考核形式中解放出来。考试是对学生学习效果的检测，是促进学生知识学习的重要手段，教师要全方位的转变考试思维，从学生的角度考虑考试应该怎样考才能让学生愿意学，有兴趣去学。
1.3有利于提高学生学习的自觉性，提高实践能力，促进学生全面发
学生是教学过程中的主体，教学评价是促进学生达成学习目标的重要手段，学生学习的效果主要是通过教学考核方式来验证，教学考核方式的不同会导致学生不同的学习效果。好的考核制度可以充分调动学生学习的积极性，充分挖掘每一位学生学习运动技能的潜力，让他们从被动学习转变成主动学习，会对培养学生终身体育思想打下良好的基础。
2武术教学多维评价方法的构建
2.1定量评价与定性评价相结合
定量评价强调数量计算，以教育测量为基础。它具有客观化、标准化、精确化、量化、简便化等鲜明的特征。但定量评价往往只关注可测性的品质与行为，强调共性、稳定性和统一性，过分依赖纸笔测验形式，有些内容勉强量化后，只会流于形式，并不能对评价结果作出恰如其分的反映。定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断.如：评出等级、写出评语等。但是，定性评价有时使评价结果模糊笼统，弹性较大，难以精确把握。在武术套路的考评中教师应该把两者结合起来，既有套路考评的标准化模式，又能结合对学生的平时表现进行综合评定，已达到最好的评定效果
2.2诊断性评价与绝对性评价相结合
诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价，绝对性评价是用目标参照性测验对学生成绩进行评定。教师只有对学生整体的身体素质有了全面的了解，才能更好的安排学生的学习进度和训练计划，才能更好的安排每一阶段的学习任务。对于武术普修课来说，现有很多高校在新学期开始时并未对学生进行现有知识水平和运动技能进行测评，对每个学生的身体素质等各方面的状况并了解，这样在学习过程中出现的误差会影响考试的结果。在国家提倡素质教育的今天，考试的结果不应该是一个定性的参照指标，也不能将一个定性的指标当做对一个学生的总评。教师要在学期开始时，对所在班级的学生进行身体素质，综合能力测评，争取掌握每个学生的身体素质，适应能力等，对学生的情况进行大概的了解，把这当做学生开始学习的参照点，每过一个阶段对学生进行一次测评，把他们的进步也作为武术套路考评的一个方面。当然，最后的考核也是要有一个定量的指标的，这也是对学生一个学期学习的总结。把诊断性评价与绝对性评价相结合才能更好的反应一个学生的进步与否，更能体现考试的公平、公正原则。
2.3形成性评价与相对性评价相结合
形成性评价是在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价，相对性评价相是常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求[]。在教学过程中，教师要严格按照这一标准，对学生各个阶段的学习成绩进行积极评价，可以以赛代考，综合考虑各方面素质和学生在每一阶段的进步情况，给予合理分值，以推动学生学习积极性。
2.4教师考评与学生互评相结合
对于任何科目，教师对学生进行考试测量是主要的考评方式。在武术套路教学中，教师对学生进行考评是教师了解学生学习进度和效果的最直接有效的途径。要想对学生进行综合评判，光有教师考试评价是不够的，一次考试测量有时不能够体现出学生的学习态度和学习效果。相对于老师对学生的了解，学生之间更进一步，无论在课堂上，还是在平常的生活中，学生之间的接触和了解是比较透彻的，谁表现好，谁学习刻苦认真每一位学生心理都有一台天平，所以，在考评测试部分让学生之间相互评分，对学生的综合成绩评定会趋向全面、公平。
3小结
3.1武术套路多维考评制度相比较于传统的考试教学模式，学生在上课过程中，新的教学模式的创新设计更能调动学生上课的积极性。设定阶段性比赛作为考核评分项目，学生每次测验都能创编出不同的套路，虽然简单，但培养了他们实践应用能力。
3.2考核形式的改变增加了学生的学习兴趣，新型的多维评价模式相对于旧的考评模式更易于让学生接受。同时新的考核方式对老师的教学内容的改革也起到了一定的促进作用。多维评价模式的应用，促使教师为了更好的控制教学过程而使用各种有利于学生学习知识技能的手段，课堂教学氛围更加生动。有趣，师生关系更加和谐、融洽。
参考文献：
[1] 王斌，论高校体育课考评制度改革走向【J】体育科研，2001年06月，第22卷第2期
[2]李萍、高原：“合作教学、三维评价"教学模式在武术教学中的应用研究[J]， 武汉体育学院学报， 2005年
[3] 陈淑妆：武术教学评价一多元智能的视觉【D】科学.探索