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《英语课程标准》强调：课程要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习成就感和自信心。长期以来中学英语教学不重视情感教育，导致了情感教育的缺失，严重影响了学生学习英语和教师教学的效果。本人在教学工作中，运用“四心”情感教育——教于爱心、尊重学生的自尊心、鼓励学生的自信心、帮助学生树立克服困难的决心——把情感引入英语教学中，提高了学生对英语学习的兴趣。
一、 教于爱心，以感化促转化
没有爱就没有教育，爱是教育的前提，是教育学的基础。初中学生正处于青春期和心理叛逆期和个性品格形成的关键时期。初中英语教师可根据这一阶段学生的特点在教学过程中关心学生的生活、学习和心智的发展，爱护学生，体贴学生，在细微处感化学生让他们感受到老师对他们的关心和真挚的爱心，久而久之学生会在不自觉中体会到英语老师对自己的关心，并转移为对英语学习的喜爱，这样学生对英语的学习就进入了积极的情感状态，无形中完成了以情感感化促使学生对英语学习态度的转化。
二、 尊重学生的自尊心，点燃学生自尊的火花
著名心理学家Marre曾经说过，自尊是最深沉的人类动机。自尊是人的自我意识的重要标志之一，是人进步的动力，也是语言学习中很重要的情感因素之一。有些学生本来对英语是有点兴趣的，由于英语教师一次不恰当的批评、处罚或一句不恰当的话挫伤了自尊心，从而失去了对英语学习的兴趣。研究表明：孩子不怕吃苦，最怕的是丢面子。英语教师在对学生进行必要的批评教育时切忌简单粗暴、冷嘲热讽等有损自尊心的行为，而是一定要把他们当成未成年人看待，遵循以“学生为本”的原则，以平等的态度蹲下来和学生说话。当学生给了老师帮助，老师适时地给予“Thank you”， 既让学生感到老师的谢意，也让学生感受到老师对他们的尊重。英语教师在课堂提问时用一些征求性语句代替命令性的语句，会让学生轻松愉悦。如Will you have a try？ Could you give me your answer， please？等会令学生以更愉快的心情参与到课堂活动中。无论学生答对与否老师都应给予“Thank you”， 而对答错或答不出的学生，要给予安慰性和鼓励性的用语，如： Take it easy. You are brave. I think you can do it better next time. Thank you all the same. 等，这样能点燃学生自尊的火花，使他们对英语保持高涨和持久的兴趣。这样的交流能让学生感受到尊重，从而使他们从内心认识到错误并积极改正错误。
三、 鼓励学生的自信心，消除语言焦虑感
点燃学生自尊的火花后，如何激发和树立学生英语学习的自信心是英语教师要突破的瓶颈，自信心是影响英语学习效果的关键之一。北京师范大学外语系教授程晓堂认为，焦虑是影响语言学习动机以及学习成绩的主要因素之一。如果教师过分强调语法，对语言准确性要求过高也会打击学生的自信心，从而使他们产生焦虑。英语教师要理解学生对英语学习产生焦虑的原因，及时鼓励学生的自信心，消除焦虑感。教师还可以根据实际情况，对不同层次的学生设计不同层次的问题，实行分层次指导教学，使每个学生都参与到教学活动中来，让学生感受参与的喜悦和“跳一跳就能摘到苹果”的成功，从而激发其自信心，消除英语学习的焦虑感。
四、 帮助学生树立克服困难的决心，成就坚定意志
在英语教学中，帮助学生树立克服困难的决心，培养他们良好的意志品质和毅力，才能有效地激发学生学习兴趣，提高英语学习的质量。北京师范大学外语系教授文秋芳对中国英语本科生的成功者与不成功者在学习上的差异进行了研究，其结果表明：学好英语绝不是一件一劳永逸的容易事，单词的记忆，语法的掌握，听、说、读、写、译基本技能的获得绝不会一蹴而就。要想学好英语，学习者必须要有坚定的信念，顽强的毅力和勤奋好学的品质。处于青春期的学生往往害怕困难，缺乏克服困难的决心和意志，教师应帮助学生克服困难和锻炼其克服困难的毅力，使他们树立克服困难的决心和勇气。例如在教though的用法和if的用法时，可以使用下面这些带有激励性的例子： Though he didn’t pass the exam， he didn’t lose his heart. （虽然他考试不及格，但他并不灰心。） If you can dream it， you can do it. （只要你能想到，你就能做到。）而不是举一些有损学生自信自尊的例子。教师还可在教材中挖掘克服困难的题材，对学生进行意志品质的培养。本人在教仁爱英语八年级下册Unit 6 Topic 3 Section C时就以Lance的意志鼓励学生勇敢面对困难，这样既培养了学生的意志情感又渗透了英语教学目标。
教学是一门艺术，英语教师要学会对学生学习英语的情感因素的培养，寓情感教育于英语教学中，实现教学中师生共同参与并和谐发展，使学生自觉主动地进行创造性学习，形成在英语学习过程中克服困难的坚强意志，使他们在英语学习过程中不断增强语言综合运用能力，为其英语学习和发展奠定坚实的基础。
一、 教于爱心，以感化促转化
没有爱就没有教育，爱是教育的前提，是教育学的基础。初中学生正处于青春期和心理叛逆期和个性品格形成的关键时期。初中英语教师可根据这一阶段学生的特点在教学过程中关心学生的生活、学习和心智的发展，爱护学生，体贴学生，在细微处感化学生让他们感受到老师对他们的关心和真挚的爱心，久而久之学生会在不自觉中体会到英语老师对自己的关心，并转移为对英语学习的喜爱，这样学生对英语的学习就进入了积极的情感状态，无形中完成了以情感感化促使学生对英语学习态度的转化。
二、 尊重学生的自尊心，点燃学生自尊的火花
著名心理学家Marre曾经说过，自尊是最深沉的人类动机。自尊是人的自我意识的重要标志之一，是人进步的动力，也是语言学习中很重要的情感因素之一。有些学生本来对英语是有点兴趣的，由于英语教师一次不恰当的批评、处罚或一句不恰当的话挫伤了自尊心，从而失去了对英语学习的兴趣。研究表明：孩子不怕吃苦，最怕的是丢面子。英语教师在对学生进行必要的批评教育时切忌简单粗暴、冷嘲热讽等有损自尊心的行为，而是一定要把他们当成未成年人看待，遵循以“学生为本”的原则，以平等的态度蹲下来和学生说话。当学生给了老师帮助，老师适时地给予“Thank you”， 既让学生感到老师的谢意，也让学生感受到老师对他们的尊重。英语教师在课堂提问时用一些征求性语句代替命令性的语句，会让学生轻松愉悦。如Will you have a try？ Could you give me your answer， please？等会令学生以更愉快的心情参与到课堂活动中。无论学生答对与否老师都应给予“Thank you”， 而对答错或答不出的学生，要给予安慰性和鼓励性的用语，如： Take it easy. You are brave. I think you can do it better next time. Thank you all the same. 等，这样能点燃学生自尊的火花，使他们对英语保持高涨和持久的兴趣。这样的交流能让学生感受到尊重，从而使他们从内心认识到错误并积极改正错误。
三、 鼓励学生的自信心，消除语言焦虑感
点燃学生自尊的火花后，如何激发和树立学生英语学习的自信心是英语教师要突破的瓶颈，自信心是影响英语学习效果的关键之一。北京师范大学外语系教授程晓堂认为，焦虑是影响语言学习动机以及学习成绩的主要因素之一。如果教师过分强调语法，对语言准确性要求过高也会打击学生的自信心，从而使他们产生焦虑。英语教师要理解学生对英语学习产生焦虑的原因，及时鼓励学生的自信心，消除焦虑感。教师还可以根据实际情况，对不同层次的学生设计不同层次的问题，实行分层次指导教学，使每个学生都参与到教学活动中来，让学生感受参与的喜悦和“跳一跳就能摘到苹果”的成功，从而激发其自信心，消除英语学习的焦虑感。
四、 帮助学生树立克服困难的决心，成就坚定意志
在英语教学中，帮助学生树立克服困难的决心，培养他们良好的意志品质和毅力，才能有效地激发学生学习兴趣，提高英语学习的质量。北京师范大学外语系教授文秋芳对中国英语本科生的成功者与不成功者在学习上的差异进行了研究，其结果表明：学好英语绝不是一件一劳永逸的容易事，单词的记忆，语法的掌握，听、说、读、写、译基本技能的获得绝不会一蹴而就。要想学好英语，学习者必须要有坚定的信念，顽强的毅力和勤奋好学的品质。处于青春期的学生往往害怕困难，缺乏克服困难的决心和意志，教师应帮助学生克服困难和锻炼其克服困难的毅力，使他们树立克服困难的决心和勇气。例如在教though的用法和if的用法时，可以使用下面这些带有激励性的例子： Though he didn’t pass the exam， he didn’t lose his heart. （虽然他考试不及格，但他并不灰心。） If you can dream it， you can do it. （只要你能想到，你就能做到。）而不是举一些有损学生自信自尊的例子。教师还可在教材中挖掘克服困难的题材，对学生进行意志品质的培养。本人在教仁爱英语八年级下册Unit 6 Topic 3 Section C时就以Lance的意志鼓励学生勇敢面对困难，这样既培养了学生的意志情感又渗透了英语教学目标。
教学是一门艺术，英语教师要学会对学生学习英语的情感因素的培养，寓情感教育于英语教学中，实现教学中师生共同参与并和谐发展，使学生自觉主动地进行创造性学习，形成在英语学习过程中克服困难的坚强意志，使他们在英语学习过程中不断增强语言综合运用能力，为其英语学习和发展奠定坚实的基础。