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摘 要：高校创客空间在创新教育与服务的专业知识体系、各环节商业化服务上具有跨学科特征，需要各院系在创客空间平台上的资源投入和协作。为实现高校创新创业教育、培养创新创业人才、促进创新创业项目的目标，应依据创客空间定位、联合相关院系共同建设创客空间，建立各院系合作机制、引进各学科专业学生、设立专业领域创新中心和服务机构，推动各类创意创新创业活动的开展。
关键词：高校；创新创业；教育；创客空间
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）22-0143-02
一、我国高校创客空间的发展历程
2015年，国务院出台《关于大力推进大众创业万众创新若干政策的意见》和《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，把高校创客空间建设和创新创业教育推向高潮。高校创客空间的设立与创新创业教育的实施由来已久。例如在美国，麻省理工学院于1985年创建了媒体实验室，纽约大学艺术学院开始了ITP项目；在中国，则早在1989年就开始了每两年一届的大学生科技创新创业挑战杯竞赛；2002年，教育部组织国内9所高校开展创新创业教育试点工作。
在国家和教育部门大力推动下，高校创客空间的建设加快了步子。清华大学在2013年创建了清华X—空间创客空间，2015年创建了i.Center创客空间；北京大学在2014年创建了北京大学创客空间；复旦大学在2014年创建了复旦科技园创客空间；湖南大学在2016年创建了湖南大学众创空间等。大学创客空间的迅速兴起和蓬勃发展，离不开各个学科专业所提供的支持。创客空间的创新创业活动，从创意构思、创意设计、原型制作、成品加工到产品生产，不仅要求交叉的学科知识体系，而且需要不同的商业服务。缺失了某个学科的支持、缺少了某些环节的服务，不仅难以把创意转变为现实，而且也难以转化为产品。本文将首先介绍创客空间创新创业培育的各环节特点，指出跨学科合作的必要性；其次，以清华大学为例来说明跨学科资源如何投入创客空间并进行协作来推动创新创业项目；最后，小结高校通过跨学科合作来为创客空间提供多专业支持的必要性，并给出管理建议。
二、跨学科合作分析
高校创客空间是创新创业教育的重要组成部分。高校创新创业教育综合了创新与创业理论，着重培养高校学生创新思维和创业能力[1]。高校创客通过教育培训、动手制作和商业运作，完成了知识到实践、创意到产品的整个过程，并由此训练了创新思维，培养了创新能力。而创新创业是一个综合性知识体系的教育与学习过程，需要多个学科的参与。
首先，高校创客空间与一般创客空间相似，创客“创作”经历从培训、到创意、到原型、到成品、再到产品的五个阶段，创客空间在每个阶段组织相应内外部资源服务于创客及其项目[2]。这意味着，培训指导、制作指导、生产服务、管理咨询、法律咨询、市场营销服务、知识产权服务等各类商业化服务资源将在不同阶段投入到创客空间当中，例如在成品阶段，需要对成品进行工业化制造，在材料和工艺上要达到市场进入的标准，相应的生产制作的指导和服务就必不可少。其次，很多创意项目凝聚了多学科交叉知识、需要跨学科项目团队的协作配合，创客空间本身常常又包含了多种类型的创意项目，更需要来源于跨学科导师的联合指导。例如，当下人气旺盛的脑电波控制飞行球项目，包含了脑科学、神经科学、流体力学、计算机软件专业、飞行器设计专业等多学科知识，光靠某个学科学生的参与或某个学科导师的指导还难以完成如此复杂的多学科交叉项目的创新。
以清华大学X—空间创客空间为例，空间的项目类型涉及医疗健康、环保能源、先进制造、消费服务、社会创新、移动互联、文创产业等多个产业领域，空间的培育目标包括创意、创新、创业三个方面，以培育具有创造性精神、创造性思维、创造性能力和执行能力的创新型人才[3]。因此，X—空间建设打破了院系之间的学科界限。首先，在合作范围上，以清华大学经济管理学院牵头，联合了清华大学12个院系，包括工程物理系、美术学院、机械工程学院、医学院、理学院、航空航天学院、建筑学院、环境学院、公共管理学院、材料学院、信息科学技术学院、新闻与传播学院、法学院来共同建立[3]，能利用和有效发挥各院系学科专业资源和能力、在创客空间教育和服务活动中互补、协作，例如经济管理学院可以提供商业化运作和经营管理的指导和服务，而法律学院可以提供公司注册和产权交易法规等方面的支持。其次，在合作机制上，为深化院系之间交流合作，各学院签署合作共建协议、负责人共同确立了合作共建的机制和内容，X—lab团队通过见面沟通、信息网络、交流会议等渠道与各合作院系保持经常性联系。再次，在合作组织上，各院系和空间确定日常共建合作的接口者，建设了各类专业领域创新中心、联合设计中心、知识产权中心等，例如健康医疗创新中心、传播与文化产业中心等。最后，在创客来源上，每年的各种讲座、沙龙、论坛活动要满足几千名各系学生的创意创新创业课程和培训需要，以及上百个团队的辅导。因此，在X—空间创新平台上，充分实现了各院系学科资源的融合与协作，为不同学科以及交叉学科的培训、创意、创新、创业提供教育、培训和指导。截至2015年5月，参加X—空间各类活动的学生达1万多人，进驻空间的各类项目达600多项，注册企业并就业的人员达5 000多人[3]。2015年10月，李克强总理参观访问了清华X—lab的双创周，观摩了空间的在培项目[4]。国外的高校创客空间案例同样表明跨学科合作的重要性，如麻省理工学院媒体实验室，致力于科学、多媒体、技术、艺术及设计等领域成果转化的研究，鼓励打破学科界限，实现不同研究领域非传统的融合[5]。
由于高校学科知识体系、教育体系和行政设置较为分割和独立，各专业学生、各院系教师和专家领导往往在学术合作、教育培训等方面缺少交流与协作，学科界限较大。清华大学X—空间的成功案例说明，高校创客空间的建设和运转所需的各类教育资源和服务资源绝非某一个院系所能单独承担和提供，高校创客空间的繁荣和发展也并不是某一个院系学生或者项目就能够带动和产生的，发展创意创新创业教育、促进学生创新创业能力培育、促进科技创新和创业企业发展必须要各个院系联合建立起创意创新创业合作平台，打破学科界限、通力合作、教师充分参与，才能够真正来实现。具体来说，要依据学校学科特色，围绕创客空间创意创新创业各个环节资源需求，来设计和建设本校的创客空间。第一，在合作范围上，要依据学科特色，确定创客空间项目主要专业领域以及相关专业领域，以创客空间为平台，与相关的院系一起来进行合作共建工作。第二，在创客准入上，要欢迎各个学科和专业的学生参与到创客空间的比赛、交流、实践、讲座等活动中来，促进形成跨学科和跨专业的项目团队。第三，在合作机制上，应在创客空间和各个院系间通过合作备忘或合作协议，来建立合作机制和合作内容，特别是各阶段资源投入，可安排定期或不定期的交流会议解决相关问题。第四，在组织安排，不仅要建立日常联络机制和安排联络人，协同安排各类资源、组织相关活动、服务相关项目，而且要设立各个专业领域创新中心以及商业服务类中心，实现资源的优化组合以及配套的商业化服务。
三、小结与建议
高校创客空间建设以创意创新创业教育为核心、以培养具有创新创业能力的人才为中心、以孵化创新项目为重要目标。由于创客创新项目往往具有多学科交叉的特点，且在创意创新创业培育过程中需要引入各类商业化资源，因此为给创新创业教育培训提供各类专业化指导和培训、服务好创意向项目的转化，创客空间在培训指导、实践操作的各类资源安排上要注重多学科交叉的需要。然而，现有高校各学科和院系常常界限明显，不利于跨学科间的交流与合作。因此，创客空间要实现前述创新创业教育目标、实现健康持续发展，必须要打破现有的学科界限、引入多学科资源和多专业服务。
为建设高校创客空间、推动高校创新创业教育，需要以创客空间为合作平台，联合相关的各个院系来共同建设创客空间。首先，要依据学校优势特色学科、明确创客空间定位、设定主要项目类型；其次，开放引入各个学科和专业的学生来参与空间活动、交流和培训，鼓励学生教师跨学科交叉组合形成项目团队；再次，依据空间定位和各环节需要，联合各个相关院系、签署合作协议、共同创立创客空间，设立常设联络人员和协作机制，建立各种联络、交流和分享机制，共同推动创客空间的建设和运行；最后，在建立创客空间合作平台的同时，进一步设立各类专业领域创新中心和商业服务类中心，促进各类专业化资源的聚集、提供配套完善的创新创业教育和服务。
参考文献：
[1] 王庚.高校创新—创业教育的当下困境与路径选择[J].华南师范大学学报：社会科学版，2015，（12）.
[2] 常耀中.建设高校创客空间，推动高校创新创业[J].新课程研究，2016，（7）.
[3] 清华X—lab.媒体报道[EB/OL].清华经管X—lab网站，2016-07-21.
[4] 清华X—lab.李克强总理在双创周与清华X—lab创业团队交流[EB/OL].清华大学经管学院网站，2016-07-21.
[5] 杨建新，孙宏斌，李双寿，付志勇，顾学雍.美国高校创新教育实验室和社会创客空间考察[J].现代教育技术，2015，（5）.
[责任编辑 刘 瑶]
关键词：高校；创新创业；教育；创客空间
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）22-0143-02
一、我国高校创客空间的发展历程
2015年，国务院出台《关于大力推进大众创业万众创新若干政策的意见》和《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，把高校创客空间建设和创新创业教育推向高潮。高校创客空间的设立与创新创业教育的实施由来已久。例如在美国，麻省理工学院于1985年创建了媒体实验室，纽约大学艺术学院开始了ITP项目；在中国，则早在1989年就开始了每两年一届的大学生科技创新创业挑战杯竞赛；2002年，教育部组织国内9所高校开展创新创业教育试点工作。
在国家和教育部门大力推动下，高校创客空间的建设加快了步子。清华大学在2013年创建了清华X—空间创客空间，2015年创建了i.Center创客空间；北京大学在2014年创建了北京大学创客空间；复旦大学在2014年创建了复旦科技园创客空间；湖南大学在2016年创建了湖南大学众创空间等。大学创客空间的迅速兴起和蓬勃发展，离不开各个学科专业所提供的支持。创客空间的创新创业活动，从创意构思、创意设计、原型制作、成品加工到产品生产，不仅要求交叉的学科知识体系，而且需要不同的商业服务。缺失了某个学科的支持、缺少了某些环节的服务，不仅难以把创意转变为现实，而且也难以转化为产品。本文将首先介绍创客空间创新创业培育的各环节特点，指出跨学科合作的必要性；其次，以清华大学为例来说明跨学科资源如何投入创客空间并进行协作来推动创新创业项目；最后，小结高校通过跨学科合作来为创客空间提供多专业支持的必要性，并给出管理建议。
二、跨学科合作分析
高校创客空间是创新创业教育的重要组成部分。高校创新创业教育综合了创新与创业理论，着重培养高校学生创新思维和创业能力[1]。高校创客通过教育培训、动手制作和商业运作，完成了知识到实践、创意到产品的整个过程，并由此训练了创新思维，培养了创新能力。而创新创业是一个综合性知识体系的教育与学习过程，需要多个学科的参与。
首先，高校创客空间与一般创客空间相似，创客“创作”经历从培训、到创意、到原型、到成品、再到产品的五个阶段，创客空间在每个阶段组织相应内外部资源服务于创客及其项目[2]。这意味着，培训指导、制作指导、生产服务、管理咨询、法律咨询、市场营销服务、知识产权服务等各类商业化服务资源将在不同阶段投入到创客空间当中，例如在成品阶段，需要对成品进行工业化制造，在材料和工艺上要达到市场进入的标准，相应的生产制作的指导和服务就必不可少。其次，很多创意项目凝聚了多学科交叉知识、需要跨学科项目团队的协作配合，创客空间本身常常又包含了多种类型的创意项目，更需要来源于跨学科导师的联合指导。例如，当下人气旺盛的脑电波控制飞行球项目，包含了脑科学、神经科学、流体力学、计算机软件专业、飞行器设计专业等多学科知识，光靠某个学科学生的参与或某个学科导师的指导还难以完成如此复杂的多学科交叉项目的创新。
以清华大学X—空间创客空间为例，空间的项目类型涉及医疗健康、环保能源、先进制造、消费服务、社会创新、移动互联、文创产业等多个产业领域，空间的培育目标包括创意、创新、创业三个方面，以培育具有创造性精神、创造性思维、创造性能力和执行能力的创新型人才[3]。因此，X—空间建设打破了院系之间的学科界限。首先，在合作范围上，以清华大学经济管理学院牵头，联合了清华大学12个院系，包括工程物理系、美术学院、机械工程学院、医学院、理学院、航空航天学院、建筑学院、环境学院、公共管理学院、材料学院、信息科学技术学院、新闻与传播学院、法学院来共同建立[3]，能利用和有效发挥各院系学科专业资源和能力、在创客空间教育和服务活动中互补、协作，例如经济管理学院可以提供商业化运作和经营管理的指导和服务，而法律学院可以提供公司注册和产权交易法规等方面的支持。其次，在合作机制上，为深化院系之间交流合作，各学院签署合作共建协议、负责人共同确立了合作共建的机制和内容，X—lab团队通过见面沟通、信息网络、交流会议等渠道与各合作院系保持经常性联系。再次，在合作组织上，各院系和空间确定日常共建合作的接口者，建设了各类专业领域创新中心、联合设计中心、知识产权中心等，例如健康医疗创新中心、传播与文化产业中心等。最后，在创客来源上，每年的各种讲座、沙龙、论坛活动要满足几千名各系学生的创意创新创业课程和培训需要，以及上百个团队的辅导。因此，在X—空间创新平台上，充分实现了各院系学科资源的融合与协作，为不同学科以及交叉学科的培训、创意、创新、创业提供教育、培训和指导。截至2015年5月，参加X—空间各类活动的学生达1万多人，进驻空间的各类项目达600多项，注册企业并就业的人员达5 000多人[3]。2015年10月，李克强总理参观访问了清华X—lab的双创周，观摩了空间的在培项目[4]。国外的高校创客空间案例同样表明跨学科合作的重要性，如麻省理工学院媒体实验室，致力于科学、多媒体、技术、艺术及设计等领域成果转化的研究，鼓励打破学科界限，实现不同研究领域非传统的融合[5]。
由于高校学科知识体系、教育体系和行政设置较为分割和独立，各专业学生、各院系教师和专家领导往往在学术合作、教育培训等方面缺少交流与协作，学科界限较大。清华大学X—空间的成功案例说明，高校创客空间的建设和运转所需的各类教育资源和服务资源绝非某一个院系所能单独承担和提供，高校创客空间的繁荣和发展也并不是某一个院系学生或者项目就能够带动和产生的，发展创意创新创业教育、促进学生创新创业能力培育、促进科技创新和创业企业发展必须要各个院系联合建立起创意创新创业合作平台，打破学科界限、通力合作、教师充分参与，才能够真正来实现。具体来说，要依据学校学科特色，围绕创客空间创意创新创业各个环节资源需求，来设计和建设本校的创客空间。第一，在合作范围上，要依据学科特色，确定创客空间项目主要专业领域以及相关专业领域，以创客空间为平台，与相关的院系一起来进行合作共建工作。第二，在创客准入上，要欢迎各个学科和专业的学生参与到创客空间的比赛、交流、实践、讲座等活动中来，促进形成跨学科和跨专业的项目团队。第三，在合作机制上，应在创客空间和各个院系间通过合作备忘或合作协议，来建立合作机制和合作内容，特别是各阶段资源投入，可安排定期或不定期的交流会议解决相关问题。第四，在组织安排，不仅要建立日常联络机制和安排联络人，协同安排各类资源、组织相关活动、服务相关项目，而且要设立各个专业领域创新中心以及商业服务类中心，实现资源的优化组合以及配套的商业化服务。
三、小结与建议
高校创客空间建设以创意创新创业教育为核心、以培养具有创新创业能力的人才为中心、以孵化创新项目为重要目标。由于创客创新项目往往具有多学科交叉的特点，且在创意创新创业培育过程中需要引入各类商业化资源，因此为给创新创业教育培训提供各类专业化指导和培训、服务好创意向项目的转化，创客空间在培训指导、实践操作的各类资源安排上要注重多学科交叉的需要。然而，现有高校各学科和院系常常界限明显，不利于跨学科间的交流与合作。因此，创客空间要实现前述创新创业教育目标、实现健康持续发展，必须要打破现有的学科界限、引入多学科资源和多专业服务。
为建设高校创客空间、推动高校创新创业教育，需要以创客空间为合作平台，联合相关的各个院系来共同建设创客空间。首先，要依据学校优势特色学科、明确创客空间定位、设定主要项目类型；其次，开放引入各个学科和专业的学生来参与空间活动、交流和培训，鼓励学生教师跨学科交叉组合形成项目团队；再次，依据空间定位和各环节需要，联合各个相关院系、签署合作协议、共同创立创客空间，设立常设联络人员和协作机制，建立各种联络、交流和分享机制，共同推动创客空间的建设和运行；最后，在建立创客空间合作平台的同时，进一步设立各类专业领域创新中心和商业服务类中心，促进各类专业化资源的聚集、提供配套完善的创新创业教育和服务。
参考文献：
[1] 王庚.高校创新—创业教育的当下困境与路径选择[J].华南师范大学学报：社会科学版，2015，（12）.
[2] 常耀中.建设高校创客空间，推动高校创新创业[J].新课程研究，2016，（7）.
[3] 清华X—lab.媒体报道[EB/OL].清华经管X—lab网站，2016-07-21.
[4] 清华X—lab.李克强总理在双创周与清华X—lab创业团队交流[EB/OL].清华大学经管学院网站，2016-07-21.
[5] 杨建新，孙宏斌，李双寿，付志勇，顾学雍.美国高校创新教育实验室和社会创客空间考察[J].现代教育技术，2015，（5）.
[责任编辑 刘 瑶]