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【摘要】 在培养学生信息技术核心素养过程中，要让信息技术教学融入生活。以“少说多做”实现学生主体作用，在“生活”中挖掘教材，把教材搬到“生活”中去， 把“技术”带入“生活”和“网络同行”教学模式，结合具体的事例得出信息技术教学融入生活，不仅对表现信息技术的文化和价值有重要作用，更有利于形成学生的信息技术学科核心素养。
【关键词】信息技术教学 生活 核心素养
2017年《普通高中信息技术课程标准》已正式出版，2018年4月，教育部又发布《教育信息化2.0行动计划》，积极推进“互联网+教育”发展模式，从信息技术学科教育价值来看，信息技术的教育已从“信息常识+技术应用”转变为“学科核心素养”。信息技术教学不应以培养学生掌握技术应用能力为目标，而应向信息技术素养转变，向创新融合发展转变。在新课标中明确提出要坚持“立德树人”的课程价值观，培养学生的信息技术学科核心素养。信息技术学科的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。在传统的信息技术教学中，机房是学生学习的主要场所，教师讲授与学生上机操作相结合，主要采用任务驱动式教学模式。其实执教多年的信息技术教师知道，在机房中所谓的任务驱动式教学模式对高中生来说也是单调而乏味的，显然这种简单的教学模式无法适应目前新课程标准下对学生信息技术学科核心素养的达成。那么，信息技术教师应如何转变教学方式以适应新课程标准的教学要求呢？
教育家陶行知先生的生活教育理论核心是“生活即教育”，教育来源于生活，主张让学生在实践生活中理解和掌握学科知识，并把学到的知识应用于生活实践。信息技术也是来源于社会生活，在社会生活中信息技术应用无处不在，所以教学中我们可以让信息技术教学融入生活，让学生在解决实际问题中不断获取新知识。信息技术教学如何融入生活呢？
一、“少说”与“多做”
教师都知道课堂教学应以“学生学习为主体”，但在实际教学过程中并不一定能有效地把握此原则。信息技术教学中如果学生自主学习的时间不能保证，以“学生学习为主体”就是空谈。教师转变一下教学理念，处理好教学中“少说”与“多做”的关系，我们就可以轻松地真正实现以“学生学习为主体”的教学模式。“少说”就是教师上课应该少说话，教师教学要做到课前准备充分，讲课简明扼要，任务分工细致，课中及时跟踪评价，这样才能把更多的时间留给学生。学生活动中我们可以把课堂教学想象成户外活动，一种学生很忙碌、教师很轻闲的状态。学生在体验式活动中充分发挥主体作用，在学习中自我探究，自我激励，保证有足够的时间去思考、去探索。教师课堂教学中则只需做到三步“课前导入分配任务、课中观察细致引导、课后评价认真反馈”，教师教学中看似更轻松，其实教师对教学事件的发展要有很好的把控能力，对教师的教学能力要求更高，更具有挑战性和艺术性。
所以，信息技术教学应把教师和学生融合为生活中的一个有智慧的人，这个人善于“少说” 却“多做”！
二、“教材”与“生活”
信息技术学科教材的特点永远是教材跟不上时代。由于教材的滞后和局限性，突破教材是教学中很重要的一个环节。在《计算机网络基础》章节教学中需要学生掌握基本的网络硬件设备及连接设备，并对网络体系结构有所了解。传统信息技术课堂教学可以通过PPT，利用图片展示这些设备，看似PPT丰富多彩，但学完后学生对知识点似懂非懂，且很容易淡忘。教学中打破传统的教材观念，把“生活”作为现实教材，却可以达到意想不到的效果。
我校是省现代教育技术示范学校，并且连续两次获“江西省现代教育技术示范校先进单位”荣誉称号。学校有一套强大而又复杂的校园网络系统，包括网络中心、视频监控中心、八个网络教室、一百多个教室实现光纤入室……校园内铺开了一张庞大的网络系统，网络设施齐全，真是一本学习网络基础知识的“活教材”。学习章节内容时采用项目式教学，把学生分成四个组，先由教师导入新课后，再由各组成员确定各自项目的主题并进行组员分工，接下来把教学区分成四片，学生在各楼信息管理员的带领下进行分组分片参观学习，学生在参观学习过程中把所见所闻所想的内容记录下来。在体验式学习中，学生不仅熟悉了各种网络硬件设备，还掌握了网络硬件的作用和网络布局的基本要求与规律，一些学生在参观完学校所有网络系统后能够画出校园网络拓扑图，甚至提出疑问和改进方法。
我校图书馆是省一级图书馆，在“数据管理技术”教学中，学校图书管理系统又是一本“活教材”，把学生带入图书馆，认识数据库，认识数据库管理……
在“生活”中挖掘教材，把教材搬到“生活”中去，在体验式教学过程中，培养学生使用和学习信息技术的好习惯。很多年以后，学生可能不记得这节课教了什么知识点，但他们还能记得这次有趣的体验式活动，这有助于学生信息技术学科核心素养的形成。
三、“技术”与“生活”
“坚持立德树人的课程价值观，培养具有信息素养的中国公民”是信息技术新课标基本理念之一。所以，信息技术教学过程中，教师不能刻意强调信息技术的应用，而应把学生引向信息技术背后的文化和价值。信息技术教学如何体现立德树人课程价值观呢？把“技术”带入“生活”。
如何把“技术”带入“生活”并实现技术的价值呢？在高一《信息技术基础》（沪教版）教材第二章的综合实践活动“夸夸我的家乡”的教学中，首先我介绍了本节课的教学目标，引导学生如何把学到的“技术”应用于“生活”，并提出问题：“你会如何在这次综合实践活动中体现出你所学到的信息技术的价值呢？”接下来，在我的倡议下，大家报名参加了由工信部、全国妇联、全国科协等八部委联合主办的“第十八届中国儿童青少年计算机表演赛”的博客大赛。本次参赛的内容就是以自己的家乡为主题，通过网络博客文化向世人展示自己眼中的家乡。在参赛过程中，同学们利用课余时间学习博客知识，学习拍摄技术，并从不同的视角去观察自己的家乡，挖掘家乡的文化。此次综合实践活动历经半年时间，同学们撰写了大量的博文，最终陈媛同学获全国博客大赛特等奖“最佳传播奖”，多个同学获全国一等奖。陈媛同学的博文特别关注家乡的发展变化，对出现的问题也提出了自己的看法。她在博文中写道：“每天上下学的路上，空气总是那么浑浊，臭气满天，熏得过往的人们蒙头盖脸地匆匆而过，这都是从母亲河（旴江河）对岸的锯木厂的烟囱里冒出来的。在我看来，这排出来的有害废气严重影响了县城的环境，整个县城的空中都弥漫着黑色烟，给这个美丽的县城抹上了一道丑陋的黑图。”从博文中可以看到她年龄虽小，但善于关注社会，关注周围的人和事，有着强烈的社会责任感。
所以，信息技术教学不是仅仅关注“技术”的本身，更要关注信息技术学习给学生带来的文化修养和价值观，即信息技术学科核心素养中的“信息社会责任”。
四、“结网同行”
教室很小，但教学的空间可以无限。在教学中我们要突破场地的束缚，校园、家乡可以是我们的教学场地，网络是一个更大的教学场地。生活不能没有网络，我们的教学场地也不能忽视网络，“结网同行”将让我们的教学空间无限。
在“多媒体技术应用”教学过程中，通过网络，我校学生和深圳、山东等地的中学生组建多个工作室，通过网络沟通，大家共同学习多媒体技术的应用知识。组建的各工作室都有自己的QQ群，两地的信息技术教师成为QQ群中的辅导教师，课堂内外，大家可以随时利用网络展开沟通交流。在交流中，大家共享最新的多媒體技术，共同学习、共同创作、共同分享作品，“教材”中提到的知识他们已“不屑一顾”。“结网同行”不仅探索出一种新式的信息技术教学模式，而且结得丰硕成果。其中， “火工作室”创作的作品获“第十九届中国儿童青少年计算机表演赛”探索挑战赛全国二等奖并获奖学金，“网罗天下”工作室获“第二十届中国儿童青少年计算机表演赛”探索挑战赛全国优秀奖。
“结网同行”让教师的教学从教室延伸到网络，师生间的交流多了，教与学都变得轻松而有趣。
信息技术来源于生活，生活离不开信息技术。让信息技术教学融入生活中去，使学生的学习更加有个性和充满趣味，更有利于学生在学科学习过程中形成正确的价值观、必备的品格和关键的能力。所以，信息技术教学要融入生活中，在生活中寻求新发展。
（作者单位：江西省广昌县第一中学）
【关键词】信息技术教学 生活 核心素养
2017年《普通高中信息技术课程标准》已正式出版，2018年4月，教育部又发布《教育信息化2.0行动计划》，积极推进“互联网+教育”发展模式，从信息技术学科教育价值来看，信息技术的教育已从“信息常识+技术应用”转变为“学科核心素养”。信息技术教学不应以培养学生掌握技术应用能力为目标，而应向信息技术素养转变，向创新融合发展转变。在新课标中明确提出要坚持“立德树人”的课程价值观，培养学生的信息技术学科核心素养。信息技术学科的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。在传统的信息技术教学中，机房是学生学习的主要场所，教师讲授与学生上机操作相结合，主要采用任务驱动式教学模式。其实执教多年的信息技术教师知道，在机房中所谓的任务驱动式教学模式对高中生来说也是单调而乏味的，显然这种简单的教学模式无法适应目前新课程标准下对学生信息技术学科核心素养的达成。那么，信息技术教师应如何转变教学方式以适应新课程标准的教学要求呢？
教育家陶行知先生的生活教育理论核心是“生活即教育”，教育来源于生活，主张让学生在实践生活中理解和掌握学科知识，并把学到的知识应用于生活实践。信息技术也是来源于社会生活，在社会生活中信息技术应用无处不在，所以教学中我们可以让信息技术教学融入生活，让学生在解决实际问题中不断获取新知识。信息技术教学如何融入生活呢？
一、“少说”与“多做”
教师都知道课堂教学应以“学生学习为主体”，但在实际教学过程中并不一定能有效地把握此原则。信息技术教学中如果学生自主学习的时间不能保证，以“学生学习为主体”就是空谈。教师转变一下教学理念，处理好教学中“少说”与“多做”的关系，我们就可以轻松地真正实现以“学生学习为主体”的教学模式。“少说”就是教师上课应该少说话，教师教学要做到课前准备充分，讲课简明扼要，任务分工细致，课中及时跟踪评价，这样才能把更多的时间留给学生。学生活动中我们可以把课堂教学想象成户外活动，一种学生很忙碌、教师很轻闲的状态。学生在体验式活动中充分发挥主体作用，在学习中自我探究，自我激励，保证有足够的时间去思考、去探索。教师课堂教学中则只需做到三步“课前导入分配任务、课中观察细致引导、课后评价认真反馈”，教师教学中看似更轻松，其实教师对教学事件的发展要有很好的把控能力，对教师的教学能力要求更高，更具有挑战性和艺术性。
所以，信息技术教学应把教师和学生融合为生活中的一个有智慧的人，这个人善于“少说” 却“多做”！
二、“教材”与“生活”
信息技术学科教材的特点永远是教材跟不上时代。由于教材的滞后和局限性，突破教材是教学中很重要的一个环节。在《计算机网络基础》章节教学中需要学生掌握基本的网络硬件设备及连接设备，并对网络体系结构有所了解。传统信息技术课堂教学可以通过PPT，利用图片展示这些设备，看似PPT丰富多彩，但学完后学生对知识点似懂非懂，且很容易淡忘。教学中打破传统的教材观念，把“生活”作为现实教材，却可以达到意想不到的效果。
我校是省现代教育技术示范学校，并且连续两次获“江西省现代教育技术示范校先进单位”荣誉称号。学校有一套强大而又复杂的校园网络系统，包括网络中心、视频监控中心、八个网络教室、一百多个教室实现光纤入室……校园内铺开了一张庞大的网络系统，网络设施齐全，真是一本学习网络基础知识的“活教材”。学习章节内容时采用项目式教学，把学生分成四个组，先由教师导入新课后，再由各组成员确定各自项目的主题并进行组员分工，接下来把教学区分成四片，学生在各楼信息管理员的带领下进行分组分片参观学习，学生在参观学习过程中把所见所闻所想的内容记录下来。在体验式学习中，学生不仅熟悉了各种网络硬件设备，还掌握了网络硬件的作用和网络布局的基本要求与规律，一些学生在参观完学校所有网络系统后能够画出校园网络拓扑图，甚至提出疑问和改进方法。
我校图书馆是省一级图书馆，在“数据管理技术”教学中，学校图书管理系统又是一本“活教材”，把学生带入图书馆，认识数据库，认识数据库管理……
在“生活”中挖掘教材，把教材搬到“生活”中去，在体验式教学过程中，培养学生使用和学习信息技术的好习惯。很多年以后，学生可能不记得这节课教了什么知识点，但他们还能记得这次有趣的体验式活动，这有助于学生信息技术学科核心素养的形成。
三、“技术”与“生活”
“坚持立德树人的课程价值观，培养具有信息素养的中国公民”是信息技术新课标基本理念之一。所以，信息技术教学过程中，教师不能刻意强调信息技术的应用，而应把学生引向信息技术背后的文化和价值。信息技术教学如何体现立德树人课程价值观呢？把“技术”带入“生活”。
如何把“技术”带入“生活”并实现技术的价值呢？在高一《信息技术基础》（沪教版）教材第二章的综合实践活动“夸夸我的家乡”的教学中，首先我介绍了本节课的教学目标，引导学生如何把学到的“技术”应用于“生活”，并提出问题：“你会如何在这次综合实践活动中体现出你所学到的信息技术的价值呢？”接下来，在我的倡议下，大家报名参加了由工信部、全国妇联、全国科协等八部委联合主办的“第十八届中国儿童青少年计算机表演赛”的博客大赛。本次参赛的内容就是以自己的家乡为主题，通过网络博客文化向世人展示自己眼中的家乡。在参赛过程中，同学们利用课余时间学习博客知识，学习拍摄技术，并从不同的视角去观察自己的家乡，挖掘家乡的文化。此次综合实践活动历经半年时间，同学们撰写了大量的博文，最终陈媛同学获全国博客大赛特等奖“最佳传播奖”，多个同学获全国一等奖。陈媛同学的博文特别关注家乡的发展变化，对出现的问题也提出了自己的看法。她在博文中写道：“每天上下学的路上，空气总是那么浑浊，臭气满天，熏得过往的人们蒙头盖脸地匆匆而过，这都是从母亲河（旴江河）对岸的锯木厂的烟囱里冒出来的。在我看来，这排出来的有害废气严重影响了县城的环境，整个县城的空中都弥漫着黑色烟，给这个美丽的县城抹上了一道丑陋的黑图。”从博文中可以看到她年龄虽小，但善于关注社会，关注周围的人和事，有着强烈的社会责任感。
所以，信息技术教学不是仅仅关注“技术”的本身，更要关注信息技术学习给学生带来的文化修养和价值观，即信息技术学科核心素养中的“信息社会责任”。
四、“结网同行”
教室很小，但教学的空间可以无限。在教学中我们要突破场地的束缚，校园、家乡可以是我们的教学场地，网络是一个更大的教学场地。生活不能没有网络，我们的教学场地也不能忽视网络，“结网同行”将让我们的教学空间无限。
在“多媒体技术应用”教学过程中，通过网络，我校学生和深圳、山东等地的中学生组建多个工作室，通过网络沟通，大家共同学习多媒体技术的应用知识。组建的各工作室都有自己的QQ群，两地的信息技术教师成为QQ群中的辅导教师，课堂内外，大家可以随时利用网络展开沟通交流。在交流中，大家共享最新的多媒體技术，共同学习、共同创作、共同分享作品，“教材”中提到的知识他们已“不屑一顾”。“结网同行”不仅探索出一种新式的信息技术教学模式，而且结得丰硕成果。其中， “火工作室”创作的作品获“第十九届中国儿童青少年计算机表演赛”探索挑战赛全国二等奖并获奖学金，“网罗天下”工作室获“第二十届中国儿童青少年计算机表演赛”探索挑战赛全国优秀奖。
“结网同行”让教师的教学从教室延伸到网络，师生间的交流多了，教与学都变得轻松而有趣。
信息技术来源于生活，生活离不开信息技术。让信息技术教学融入生活中去，使学生的学习更加有个性和充满趣味，更有利于学生在学科学习过程中形成正确的价值观、必备的品格和关键的能力。所以，信息技术教学要融入生活中，在生活中寻求新发展。
（作者单位：江西省广昌县第一中学）