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摘要：中华民族文化博大精深、源远流长。中国优秀传统文化是我们民族最深厚的文化软实力，是我们继承、学习、发展、弘扬的文化引领。《道德与法治》，在课堂教学中，教师有意识地挖掘教材中的与优秀传统文化相关的素材，适时地为小学生灌输优秀传统文化教育。通过对如何在道德与法治课教学中渗透中华优秀传统文化的研究，能够优化当前道德与法治课程的教学效果，制定科学渗透中华优秀传统文化的对策和措施，促进并提高道德与法治课的教学效率，培养学生优秀素质，促进其全面发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学道德与法治课教学中渗透中华优秀传统文化提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学道德与法治;教学中渗透;中华优秀传统文化;方法
引言
小学阶段的道德与法治这门课程是一门以小学学生生活为基础，以引导和促进小学学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。体现出思想性、人文性、实践性、综合性的特征。在现代小学道德与法治课程中渗透中华优秀传统文化已经成为了促进教育发展的一个重点，也为教师向学生渗透和讲解中华优秀传统文化提供了有利的条件。只有在小学道德与法治课堂教学中融入中华优秀传统文化，才能实现中华优秀传统文化与学科教学的有机融合。
一、在小学道德与法治课教学中渗透中华优秀传统文化的重要意义
当前，“传承”这一词汇在教育工作中经常被提及。我们的祖国是一个历史悠久的国家，优秀的传统文化得以传承，祖国才能发展到如今这样强大。如果在道德与法治教学中融入中华优秀的传统文化，小学生就能够体会到中国优秀传统文化的魅力，就能够帮助小学生逐渐地形成正确的人生观和价值观，使小学生在受教育的过程中，能够更加热爱中国传统文化，从而增加其爱国的热情，这是具有重要意义的，对于学生后续的学习和生活也是具有积极作用的。当然，小学生在学习和了解优秀传统文化的过程当中，难免会遇到一些学习上的阻碍，因此，教师在实际的教学工作当中，需要设定一定的教学情境，还要充分地考虑到小学生的理解能力，按照小学生的认知规律和身心发展特点出发，从而使得创设的情境能够促进小学生的学习和理解。
二、小学道德与法治课堂教学中存在的问题
（一）轻视备课
备课作为一项重要的教学工作，对小学道德与法治教师全面地把握教学内容、有效地认知学情具有促进作用。但在实际的教学工作中，教师往往对备课工作重视不够，部分教师甚至从未进行过备课工作，这使道德与法治课堂的教学效果受到了一定的影响。
（二）评价方式单一
在传统的课堂评价中，我们往往进行的是短时的、单一的教师评价，而这种形式的课堂评价无法有效地激发学生的参与积极性。另外也会受到教师个人因素的一些影响，使最终的评价效果大打折扣。
三、小学道德与法治课教学中渗透中华优秀传统文化
（一）以典故为支撑，增强优秀传统文化的渗透力
在道德与法治教材中，既有正文表述中名言警句的引用，也有在案例选择方面，更有传统古典的使用，这些都是中华优秀传统文化内容。教学中，由学生根据自己收集的资料当堂逐一讲述，再现经典故事情境，比如：伯牙和钟子期惺惺相惜的知音之交;管仲和鲍叔牙相互扶持的管鲍之交;廉颇和蔺相如患难与共的刎颈之交;羊角哀和佐伯桃舍命相救的舍命之交;陈重和雷义亲密无间的胶膝之交;张劭和范式之间诚实守信的鸡黍之交;孔融和祢衡志趣相投的忘年之交;以及刘关张生死与共的生死之交。学生通过生动的经典故事情境讲述，用心聆听和感受，进一步明确了友谊的特质，这也为接下来学生对友谊地真正理解奠定了情感基础，从而为突破本课的难点服务。在具体教学过程中，正是因为教师要善于利用或使用教材，利用适当的素材，结合学生的心理特点和实际情况，创设相应的情景，激发学生的学习兴趣，有的放矢地渗透中华优秀传统文化。典故情境旨在凸显道德与法治课的“人文性”特征，教师用小学学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素质和社会责任感。这样的具体教学实践，证实了效果的呈现，教学情境的运用能在短暂的课堂，有效的再现生活的经典瞬间，让学生感知生活，达到理论到实践的升华。
（二）了解传统融入其中
中华传统文化，是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。它历史悠久、内涵博大精深、是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。中国的传统文化最终在发展中的地位会变得越来越重，诵读国学文化经典应该是每一个中华儿女的必修课。通过学习国学文化经典，让学生切实打下扎实的文化功底，具有良好的人文素养，真正实现中华民族文化的伟大复兴是我们当代教师义不容辞的责任。中华民族是礼仪之邦，几千年来积淀了底蕴丰厚、博大精深的道德文化。古代有许多像老子、孔子、孟子等大家哲人，他们的道德思想教育影響着世世代代的中华儿女，许多关于道德的经典著作流传至今，并仍被世人传颂、学习。《道德与法制》的课程体系里道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活，其课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。通过优秀的道德传统文化为内容的学习，引导学生在阅读这些传统经典著作的基础上学习，实践礼仪文化、社交文化、修身养德、励志文化、爱国文化等。
结束语
综上所述，小学道德与法治教师要重视对中华优秀传统文化的渗透，积极地研究和分析道德与法治课堂教学中存在的各种突出问题，不断探索改进这些问题的有效方法和途径，并在具体的方法和实践中不断地提升对备课工作的重视程度，积极结合每位学生的具体特点开展具有针对性的课堂教学，及时组织班级学生开展中华优秀传统文化的课堂评价，从而不断提升课堂复习的总体效果，构建高质量的课堂教学。
参考文献
[1]唐月丽.中华优秀传统文化融入小学《道德与法治》课教学的实践与思考——以《敬畏生命》一课教学为例[J].思想政治课研究，2019（06）：220-223+170.
[2]罗学红.在小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化[J].家长，2019（34）：78-79.
[3]郭延军.小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的对策[J].新课程（中学），2019（08）：68.
关键词：小学道德与法治;教学中渗透;中华优秀传统文化;方法
引言
小学阶段的道德与法治这门课程是一门以小学学生生活为基础，以引导和促进小学学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。体现出思想性、人文性、实践性、综合性的特征。在现代小学道德与法治课程中渗透中华优秀传统文化已经成为了促进教育发展的一个重点，也为教师向学生渗透和讲解中华优秀传统文化提供了有利的条件。只有在小学道德与法治课堂教学中融入中华优秀传统文化，才能实现中华优秀传统文化与学科教学的有机融合。
一、在小学道德与法治课教学中渗透中华优秀传统文化的重要意义
当前，“传承”这一词汇在教育工作中经常被提及。我们的祖国是一个历史悠久的国家，优秀的传统文化得以传承，祖国才能发展到如今这样强大。如果在道德与法治教学中融入中华优秀的传统文化，小学生就能够体会到中国优秀传统文化的魅力，就能够帮助小学生逐渐地形成正确的人生观和价值观，使小学生在受教育的过程中，能够更加热爱中国传统文化，从而增加其爱国的热情，这是具有重要意义的，对于学生后续的学习和生活也是具有积极作用的。当然，小学生在学习和了解优秀传统文化的过程当中，难免会遇到一些学习上的阻碍，因此，教师在实际的教学工作当中，需要设定一定的教学情境，还要充分地考虑到小学生的理解能力，按照小学生的认知规律和身心发展特点出发，从而使得创设的情境能够促进小学生的学习和理解。
二、小学道德与法治课堂教学中存在的问题
（一）轻视备课
备课作为一项重要的教学工作，对小学道德与法治教师全面地把握教学内容、有效地认知学情具有促进作用。但在实际的教学工作中，教师往往对备课工作重视不够，部分教师甚至从未进行过备课工作，这使道德与法治课堂的教学效果受到了一定的影响。
（二）评价方式单一
在传统的课堂评价中，我们往往进行的是短时的、单一的教师评价，而这种形式的课堂评价无法有效地激发学生的参与积极性。另外也会受到教师个人因素的一些影响，使最终的评价效果大打折扣。
三、小学道德与法治课教学中渗透中华优秀传统文化
（一）以典故为支撑，增强优秀传统文化的渗透力
在道德与法治教材中，既有正文表述中名言警句的引用，也有在案例选择方面，更有传统古典的使用，这些都是中华优秀传统文化内容。教学中，由学生根据自己收集的资料当堂逐一讲述，再现经典故事情境，比如：伯牙和钟子期惺惺相惜的知音之交;管仲和鲍叔牙相互扶持的管鲍之交;廉颇和蔺相如患难与共的刎颈之交;羊角哀和佐伯桃舍命相救的舍命之交;陈重和雷义亲密无间的胶膝之交;张劭和范式之间诚实守信的鸡黍之交;孔融和祢衡志趣相投的忘年之交;以及刘关张生死与共的生死之交。学生通过生动的经典故事情境讲述，用心聆听和感受，进一步明确了友谊的特质，这也为接下来学生对友谊地真正理解奠定了情感基础，从而为突破本课的难点服务。在具体教学过程中，正是因为教师要善于利用或使用教材，利用适当的素材，结合学生的心理特点和实际情况，创设相应的情景，激发学生的学习兴趣，有的放矢地渗透中华优秀传统文化。典故情境旨在凸显道德与法治课的“人文性”特征，教师用小学学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素质和社会责任感。这样的具体教学实践，证实了效果的呈现，教学情境的运用能在短暂的课堂，有效的再现生活的经典瞬间，让学生感知生活，达到理论到实践的升华。
（二）了解传统融入其中
中华传统文化，是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。它历史悠久、内涵博大精深、是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。中国的传统文化最终在发展中的地位会变得越来越重，诵读国学文化经典应该是每一个中华儿女的必修课。通过学习国学文化经典，让学生切实打下扎实的文化功底，具有良好的人文素养，真正实现中华民族文化的伟大复兴是我们当代教师义不容辞的责任。中华民族是礼仪之邦，几千年来积淀了底蕴丰厚、博大精深的道德文化。古代有许多像老子、孔子、孟子等大家哲人，他们的道德思想教育影響着世世代代的中华儿女，许多关于道德的经典著作流传至今，并仍被世人传颂、学习。《道德与法制》的课程体系里道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活，其课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。通过优秀的道德传统文化为内容的学习，引导学生在阅读这些传统经典著作的基础上学习，实践礼仪文化、社交文化、修身养德、励志文化、爱国文化等。
结束语
综上所述，小学道德与法治教师要重视对中华优秀传统文化的渗透，积极地研究和分析道德与法治课堂教学中存在的各种突出问题，不断探索改进这些问题的有效方法和途径，并在具体的方法和实践中不断地提升对备课工作的重视程度，积极结合每位学生的具体特点开展具有针对性的课堂教学，及时组织班级学生开展中华优秀传统文化的课堂评价，从而不断提升课堂复习的总体效果，构建高质量的课堂教学。
参考文献
[1]唐月丽.中华优秀传统文化融入小学《道德与法治》课教学的实践与思考——以《敬畏生命》一课教学为例[J].思想政治课研究，2019（06）：220-223+170.
[2]罗学红.在小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化[J].家长，2019（34）：78-79.
[3]郭延军.小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的对策[J].新课程（中学），2019（08）：68.