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摘要：在高中英语教学中，让学生了解相关的背景文化知识和培养他们跨文化的交际能力，对英语学习是非常必要的。本文从视听材料、词汇教学、阅读教学、英文歌曲及西方节日四个方面来渗透文化背景教学效果更佳。
关键词：英语教学 文化背景
语言存在着丰富的文化内涵。在英语教学实践当中。其文化主要包括英语国家的地理、历史、生活方式、传统习俗、价值观念和行为规范等。学生能够加强对英语国家的文化的了解利于对英语概念的理解和运用，还利于学生更好的理解本国文，这样他们就可以不断培养世界意识，形成跨文化交流的能力。因此，教师在教学过程中应根据学生的年龄特点和认知能力，一步步的扩展学生的文化知识。我国教育部最新发布的《中学英语新课程标准》中的学英语课程的内容和目标之一就是“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。进而提高跨文化交际能力”。
在教学过程中，由于多种因素的限制，教师在一般只注重句子的意义及相关的语法分析，对英语的文化背景的知识教育造成了忽略，教师将大量时间放在语言知识上，这种方式不仅费时费力，且教学效果不佳，同时造成学生的负担的家中，让学生学习英语的兴趣丧失。因此在高中英语教学中，对学生进行相应的文化教育，对于培养学生的跨文化交流能力值非常重要的。
为此，近几年来我在教学实践中一直在做这方面的尝试、探索和研究。我结合外研版《英语》(新标准)高中部分的教材特点，在教学实践中摸索出以下做法，效果非常明显。
1、结合视听材料对相关的文化背景知识进行介绍
在教学过程中，结合英文广播、英文电影和网络等，向学生介绍与学习内容相关的文化背景。这种方式可以充分发挥多媒体和视听材料的优势，最大可能的使学生的学习兴趣激发出来，让学生通过影像、图片、声音等形式有效地对相关的英语文化背景进行理解和领会，从而使学生的听力水平得到提升。
例如：在进行Book 3 Module 3 The Vio-lence of Nature之前，我先给学生观看了有关各种自然灾害的科普教育片。使学生对earthquake。tornado。hurricane和flood及其破坏性有了最直观的认识。同时也回顾了中国的唐山大地震。之后直接进入课文的学习，指导学生讨论What results do theybring?／What causes them?|Have you overexperienced such kinds 0f disasters?充分讨论之后。我又以Michael Jackson的两首TheEarth和Heal The World歌曲展示世界各地对自然灾害的普遍关注，以培养学生的环保意识以及对自身环保行为的反思。
平常收集一些经典的英文歌曲，尤其是具有文化内涵的歌曲，并将它们介绍给学生。我一般会先以听歌填词的方式使学生对歌词大意有所了解，然后指导他们对其相关的文化内涵进行探索。
例如：在听完John Denver的Take mehome，country road之后，我向学生介绍这首歌曲是以对西弗吉尼亚故乡的怀念为主线。追怀逝去的纯真岁月。它道出了作为城市人的无奈与悲哀，道出了城市人面对现代文明时的困惑与迷惘。
各国之间文化客观存在一定的差异。英汉的文化差异决定因素是是语言的民族文化性。作为教师，要多给学生讲解一些相关文化背景知识，尽可能的扩大学生的视野。只有这样，才能解决学生听力上的难关，提高学生的英语听力水平。
2、词汇中渗透相关文化知识
英语词汇是英语语言中最活跃的成分，是文化的载体，因此在平时教学中，教师要对英语词汇相关的文化背景知识进行一定的介绍，必要的情况下对英汉文化差异进行比较。让学生了解其文化内涵。
例如，英语中的亲属称谓词要比汉语少，一个aunt包括了“姑妈，伯母，舅妈，阿姨”等几种称谓；而“农民”这个词在汉语里泛指“从事农业生产的人”，不过peasant在英语中一般表示贬义，它所表示的意思是“文化水平不高的人”。真正的农民在西方的代表词是farmer。这些词汇在指代范畴上存在差别，这说明中西方民族在人际关系上有着不同的社会风俗和传统观念。
“dog”这个词在两种语言里的表面意义一样，在中国文化中，dog是形容坏人，如狗仗人势、走狗等，在西方文化中，dog却被认为是人类最忠实的朋友，甚至被当做家庭的成员，比如：a clever dog(聪明的人)，a luckydog(幸运儿)，Love me，love my dog(爱屋及乌)等。
英语中还存在许多来自神话、寓言、传说的词汇，还有来自一些名著的。了解这些方面的文化背景知识，对学生们学习英语的作用值非常明显的。
由此可见。词汇教学与文化传授息息相关。在教学过程中，不仅要让学生在掌握词汇的意义，还要让他们挖掘出相关的文化因素。对其中的文化内涵和用法进行充分的了解。
3、使学生在阅读教学中体会文化背景
英语阅读能力非常重要，它是一种综合能力，包括多种能力，像词汇、语法和阅读技能、分析问题等。若要对文章的意图和特点准确的把握。需要了解阅读中相关的文化背景信息。教师可以先让学生了解东西方思维方式的差别。让学生在阅读过程中，运用西方的思维方式进行思考，这样可以更好的理解作者的写作意图，正确的判断作者的价值观念做。
平时，教师还要选择富含文化知识的训练材料，对学生进行相关的训练，在阅读过程中加强相关的文化知识教育。
例如：有一篇与西方人的年龄问题相关的文章，其中一句是：Alice said：“It makesme angry when people say：Granny，you lookyounger for your age”与之相关的问题是：Thereason why Alice got angry was that——，正确答案：She hates being thought old，在这里存在两个因文化不同导致的错误，一个是西方老太太不能称为“granny”，要直呼其名“Alice”；另一个是西方女人比较在乎年龄问题，就算60、70岁的老人也觉得自己还年轻，所以她们不喜欢别人称她老。
由此可见，阅读能力不只在于对语言知识、做题技巧的掌握，文化因素的影响也很大，在平时阅读教学过程中，教师要多为学生讲解外国的历史、风俗等相关文化知识，让他们对英语语言风格和表达特色有所了解，尽可能的抛出文化背景知识匮乏带来的障碍。
4、通过唱英文歌曲。庆祝西方节日等活动来渗透文化意识
大多数学生都喜欢唱歌或者是听歌，而英文歌更易引起学生的兴趣。歌曲比课文有声、有韵、有调、有曲、有情，人更容易接受。并与之产生共鸣。如在学习Book 2 Module3 Music时，我选择了American country mu。sic“Blowing in the wind”这首歌曲作为导入。我给学生解释了这首歌的背景：当时的美国混乱不堪，越战、人口高峰期，失业率高，整个美国正如歌中所说的在风中飘摇，年青人无法理解是什么让他们家庭破裂，离弃美好生活，甚至付出生命代价。只有理解了歌曲背后的社会环境，才能更加深刻的理解歌曲所展示的英语国家的文化及其内涵。另外，节日最能反映一个国家的文化特征。东西方都有各自的节日，我们以庆祝西方节日的方式，让学生在学习语言的同时感受西方文化。如在圣诞节那天，我们在教室里装饰一些圣诞的小挂件，让学生感受到圣诞的气氛。然后让学生欣赏Silent Night，JingleBells，等圣诞歌曲，让他们体会圣诞节的宁静与祥和，并给他们讲一下圣诞节的来历。这样学生们有一种身临其境的感觉。对这种文化背景的了解会加深。
综上，语言作为人类交流的工具，它的使用在一定程度上反映了一个社会的文化，如果脱离国家的社会文化，想要掌握其语言是相当困难的。各个国家居住环境、历史发展和价值观念的迥异，文化背景也存在较大的差异。所以，学习英语时，除了要掌握语言技能外，我们还要了解与英语国家相关的政治、文化、风俗习惯等，这样才能实现英语教育的最终目标，使学生跨文化交际意识不断加强，适应新教材对高中英语教师的新的要求。
关键词：英语教学 文化背景
语言存在着丰富的文化内涵。在英语教学实践当中。其文化主要包括英语国家的地理、历史、生活方式、传统习俗、价值观念和行为规范等。学生能够加强对英语国家的文化的了解利于对英语概念的理解和运用，还利于学生更好的理解本国文，这样他们就可以不断培养世界意识，形成跨文化交流的能力。因此，教师在教学过程中应根据学生的年龄特点和认知能力，一步步的扩展学生的文化知识。我国教育部最新发布的《中学英语新课程标准》中的学英语课程的内容和目标之一就是“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。进而提高跨文化交际能力”。
在教学过程中，由于多种因素的限制，教师在一般只注重句子的意义及相关的语法分析，对英语的文化背景的知识教育造成了忽略，教师将大量时间放在语言知识上，这种方式不仅费时费力，且教学效果不佳，同时造成学生的负担的家中，让学生学习英语的兴趣丧失。因此在高中英语教学中，对学生进行相应的文化教育，对于培养学生的跨文化交流能力值非常重要的。
为此，近几年来我在教学实践中一直在做这方面的尝试、探索和研究。我结合外研版《英语》(新标准)高中部分的教材特点，在教学实践中摸索出以下做法，效果非常明显。
1、结合视听材料对相关的文化背景知识进行介绍
在教学过程中，结合英文广播、英文电影和网络等，向学生介绍与学习内容相关的文化背景。这种方式可以充分发挥多媒体和视听材料的优势，最大可能的使学生的学习兴趣激发出来，让学生通过影像、图片、声音等形式有效地对相关的英语文化背景进行理解和领会，从而使学生的听力水平得到提升。
例如：在进行Book 3 Module 3 The Vio-lence of Nature之前，我先给学生观看了有关各种自然灾害的科普教育片。使学生对earthquake。tornado。hurricane和flood及其破坏性有了最直观的认识。同时也回顾了中国的唐山大地震。之后直接进入课文的学习，指导学生讨论What results do theybring?／What causes them?|Have you overexperienced such kinds 0f disasters?充分讨论之后。我又以Michael Jackson的两首TheEarth和Heal The World歌曲展示世界各地对自然灾害的普遍关注，以培养学生的环保意识以及对自身环保行为的反思。
平常收集一些经典的英文歌曲，尤其是具有文化内涵的歌曲，并将它们介绍给学生。我一般会先以听歌填词的方式使学生对歌词大意有所了解，然后指导他们对其相关的文化内涵进行探索。
例如：在听完John Denver的Take mehome，country road之后，我向学生介绍这首歌曲是以对西弗吉尼亚故乡的怀念为主线。追怀逝去的纯真岁月。它道出了作为城市人的无奈与悲哀，道出了城市人面对现代文明时的困惑与迷惘。
各国之间文化客观存在一定的差异。英汉的文化差异决定因素是是语言的民族文化性。作为教师，要多给学生讲解一些相关文化背景知识，尽可能的扩大学生的视野。只有这样，才能解决学生听力上的难关，提高学生的英语听力水平。
2、词汇中渗透相关文化知识
英语词汇是英语语言中最活跃的成分，是文化的载体，因此在平时教学中，教师要对英语词汇相关的文化背景知识进行一定的介绍，必要的情况下对英汉文化差异进行比较。让学生了解其文化内涵。
例如，英语中的亲属称谓词要比汉语少，一个aunt包括了“姑妈，伯母，舅妈，阿姨”等几种称谓；而“农民”这个词在汉语里泛指“从事农业生产的人”，不过peasant在英语中一般表示贬义，它所表示的意思是“文化水平不高的人”。真正的农民在西方的代表词是farmer。这些词汇在指代范畴上存在差别，这说明中西方民族在人际关系上有着不同的社会风俗和传统观念。
“dog”这个词在两种语言里的表面意义一样，在中国文化中，dog是形容坏人，如狗仗人势、走狗等，在西方文化中，dog却被认为是人类最忠实的朋友，甚至被当做家庭的成员，比如：a clever dog(聪明的人)，a luckydog(幸运儿)，Love me，love my dog(爱屋及乌)等。
英语中还存在许多来自神话、寓言、传说的词汇，还有来自一些名著的。了解这些方面的文化背景知识，对学生们学习英语的作用值非常明显的。
由此可见。词汇教学与文化传授息息相关。在教学过程中，不仅要让学生在掌握词汇的意义，还要让他们挖掘出相关的文化因素。对其中的文化内涵和用法进行充分的了解。
3、使学生在阅读教学中体会文化背景
英语阅读能力非常重要，它是一种综合能力，包括多种能力，像词汇、语法和阅读技能、分析问题等。若要对文章的意图和特点准确的把握。需要了解阅读中相关的文化背景信息。教师可以先让学生了解东西方思维方式的差别。让学生在阅读过程中，运用西方的思维方式进行思考，这样可以更好的理解作者的写作意图，正确的判断作者的价值观念做。
平时，教师还要选择富含文化知识的训练材料，对学生进行相关的训练，在阅读过程中加强相关的文化知识教育。
例如：有一篇与西方人的年龄问题相关的文章，其中一句是：Alice said：“It makesme angry when people say：Granny，you lookyounger for your age”与之相关的问题是：Thereason why Alice got angry was that——，正确答案：She hates being thought old，在这里存在两个因文化不同导致的错误，一个是西方老太太不能称为“granny”，要直呼其名“Alice”；另一个是西方女人比较在乎年龄问题，就算60、70岁的老人也觉得自己还年轻，所以她们不喜欢别人称她老。
由此可见，阅读能力不只在于对语言知识、做题技巧的掌握，文化因素的影响也很大，在平时阅读教学过程中，教师要多为学生讲解外国的历史、风俗等相关文化知识，让他们对英语语言风格和表达特色有所了解，尽可能的抛出文化背景知识匮乏带来的障碍。
4、通过唱英文歌曲。庆祝西方节日等活动来渗透文化意识
大多数学生都喜欢唱歌或者是听歌，而英文歌更易引起学生的兴趣。歌曲比课文有声、有韵、有调、有曲、有情，人更容易接受。并与之产生共鸣。如在学习Book 2 Module3 Music时，我选择了American country mu。sic“Blowing in the wind”这首歌曲作为导入。我给学生解释了这首歌的背景：当时的美国混乱不堪，越战、人口高峰期，失业率高，整个美国正如歌中所说的在风中飘摇，年青人无法理解是什么让他们家庭破裂，离弃美好生活，甚至付出生命代价。只有理解了歌曲背后的社会环境，才能更加深刻的理解歌曲所展示的英语国家的文化及其内涵。另外，节日最能反映一个国家的文化特征。东西方都有各自的节日，我们以庆祝西方节日的方式，让学生在学习语言的同时感受西方文化。如在圣诞节那天，我们在教室里装饰一些圣诞的小挂件，让学生感受到圣诞的气氛。然后让学生欣赏Silent Night，JingleBells，等圣诞歌曲，让他们体会圣诞节的宁静与祥和，并给他们讲一下圣诞节的来历。这样学生们有一种身临其境的感觉。对这种文化背景的了解会加深。
综上，语言作为人类交流的工具，它的使用在一定程度上反映了一个社会的文化，如果脱离国家的社会文化，想要掌握其语言是相当困难的。各个国家居住环境、历史发展和价值观念的迥异，文化背景也存在较大的差异。所以，学习英语时，除了要掌握语言技能外，我们还要了解与英语国家相关的政治、文化、风俗习惯等，这样才能实现英语教育的最终目标，使学生跨文化交际意识不断加强，适应新教材对高中英语教师的新的要求。