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摘 要：新世纪的人才理念要求人们必须具有运用知识创造和开拓事业的能力,要让年轻一代在未来社会中学会创新, 学会生存, 就必须强调教育教学中对学生创新能力的培养。
关键词：创设 培养 创新能力
新世纪的人才理念要求人们必须具有运用知识创造和开拓事业的能力,要让年轻一代在未来社会中学会创新, 学会生存, 就必须强调教育教学中对学生创新能力的培养。如何培养学生的创新能力已成为广大教育工作者关注的问题。在语文教学中，应该从哪些方面培养学生的创新能力呢？下面仅就自己的教学实际谈自己的一点体会。
一、紧抓课堂教学环节，用微笑情感营造良好创新氛围
创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才能产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学研究表明：凡是因为求知好奇受到奖励的学生，往往愿意继续进行实验和探索，从而促进智力发展，产生创新思想。这就要求我们在教学过程中形成民主、轻松、活波的课堂气氛，以有利于活跃学生思维，培养学生创新能力。
在学生作文中，我曾看到这样的话语：“××老师今天脸上又下了霜，吓得我一节课都不敢抬头。唉！真希望老师的脸上每节课都挂满会心的笑容。”试想，这样的一位“严师”， 必使学生整节课都提心吊胆，这无疑是对学生的“心灵施暴”，它不仅摧残了学生的自尊心、自信心，更因为老师的“冷面孔”使学生丧失了对老师的信任，学生的创造力也因不和谐的课堂气氛而被扼杀。因此，我提倡“微笑课堂”。“微笑课堂”要求老师从进入教室的第一步就微笑着注视全体学生，用微笑的无声的目光与每一个学生对话，使每一个学生都感觉到你在关注他。几秒钟的微笑目光完成了与每个学生的心灵对话，它浇灭了学生心中的杂念，激活了学生的思维，更创造了自由、轻松的课堂氛围。“微笑课堂”不仅要求教师有微笑目光，更要求教师用“微笑语言”。教学过程中，教师必须精心组织课堂语言，多用鼓励和奖赏的语言，少用或不用批评语言。对学生创造性的见解及时给予肯定表扬，以保护学生上课的积极性、主动性和创造性。特别是那些平时胆小的学生，教师更应该用微笑的目光去引导他们，用微笑的语言去激励他们，使他们敢于说出自己的不同见解。
总之，微笑的面对所有学生，让学生从教师的微笑中品出“爱的语言”，在这样的课堂氛围中，学生才敢于标新，勇于立异。
二、结合教学内容，提供创新的实践舞台
创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要技能训练的实践活动。培养学生的创新能力要多为学生提供实践舞台。
我为学生提供的创新实践舞台之一是开设“欣赏课”。早读课上让学生轮流做主持，欣赏内容可以是名家名篇，可以是精美片段，还可以是学生自己的创作。同学们可以对欣赏内容各抒己见，可叹精彩之处，可改不当之词。这个活动，扩大了学生的阅读量；激发了学生的阅读兴趣；更重要的是在学生面红耳赤的争论中，热情洋溢的感慨中，苦思冥想的修改中，迸发出创新的火花，产生独特的见解。
人人当“老师”是我培养学生创新能力的又一实践舞台。一般在八年级下学期和九年级使用。让学生登台试讲，允许学生对课文内容有自己见解，鼓励学生敢于逾越常规，敢言别人所未言。这样好多课文在学生的精心组织下又有了新的创意和见解。当然这种课堂难免有失误和犯错，但不给学生犯错的机会，又怎能使学生成为敢于尝试和探索，勇于开拓和创新的人才呢？
三、培养学生创造性思维能力，促进学生树立敢于创新的精神
传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，成天到晚只能听从教师的指导。从而形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。往往只强调接受或模仿，忽视创造。它要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。它不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。教学的主阵地在课堂。一个不容急辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，吕淑湘先生在全国中语会第五届年会开幕式上也讲到：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”，实际上，学生在语文学习中所面临的问题有很多的，他们不会没有反应，因而他们时常会提出一些问题。这些问题，当然不会都是有价值的，有些甚至是可笑的，然而，这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑问题开始的。因此，这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法，对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，也要给予适时地肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。
四、变换思维方法，培养思维创新能力。
1、加强逆向思维训练。通过研究和解决问题，一般均习惯于正向思维，一旦问题稍有变化，学生的思维定势就成为解决问题的羁绊。
2、口强联想思维训练。联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候，寻求多种途径探究问题，从不同方面寻求问题答案的思维方法。在这个过程中善于联想是创新的关键。学生联想越广，驾驭知识的能力就越强，由此拓宽了学生思维的广阔性，加强了思维的针对性，提高了学生推理、想象和求异创新的能力。
总之，语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，开创广阔的语文环境，培养和锻炼学生的创新能力。
参考文献：
[1]易思平，语文课的创设环境浅析[J]
[2]陈波，语文创新能力培养策略[M]
（河北省永年县第八中学）
关键词：创设 培养 创新能力
新世纪的人才理念要求人们必须具有运用知识创造和开拓事业的能力,要让年轻一代在未来社会中学会创新, 学会生存, 就必须强调教育教学中对学生创新能力的培养。如何培养学生的创新能力已成为广大教育工作者关注的问题。在语文教学中，应该从哪些方面培养学生的创新能力呢？下面仅就自己的教学实际谈自己的一点体会。
一、紧抓课堂教学环节，用微笑情感营造良好创新氛围
创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才能产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学研究表明：凡是因为求知好奇受到奖励的学生，往往愿意继续进行实验和探索，从而促进智力发展，产生创新思想。这就要求我们在教学过程中形成民主、轻松、活波的课堂气氛，以有利于活跃学生思维，培养学生创新能力。
在学生作文中，我曾看到这样的话语：“××老师今天脸上又下了霜，吓得我一节课都不敢抬头。唉！真希望老师的脸上每节课都挂满会心的笑容。”试想，这样的一位“严师”， 必使学生整节课都提心吊胆，这无疑是对学生的“心灵施暴”，它不仅摧残了学生的自尊心、自信心，更因为老师的“冷面孔”使学生丧失了对老师的信任，学生的创造力也因不和谐的课堂气氛而被扼杀。因此，我提倡“微笑课堂”。“微笑课堂”要求老师从进入教室的第一步就微笑着注视全体学生，用微笑的无声的目光与每一个学生对话，使每一个学生都感觉到你在关注他。几秒钟的微笑目光完成了与每个学生的心灵对话，它浇灭了学生心中的杂念，激活了学生的思维，更创造了自由、轻松的课堂氛围。“微笑课堂”不仅要求教师有微笑目光，更要求教师用“微笑语言”。教学过程中，教师必须精心组织课堂语言，多用鼓励和奖赏的语言，少用或不用批评语言。对学生创造性的见解及时给予肯定表扬，以保护学生上课的积极性、主动性和创造性。特别是那些平时胆小的学生，教师更应该用微笑的目光去引导他们，用微笑的语言去激励他们，使他们敢于说出自己的不同见解。
总之，微笑的面对所有学生，让学生从教师的微笑中品出“爱的语言”，在这样的课堂氛围中，学生才敢于标新，勇于立异。
二、结合教学内容，提供创新的实践舞台
创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要技能训练的实践活动。培养学生的创新能力要多为学生提供实践舞台。
我为学生提供的创新实践舞台之一是开设“欣赏课”。早读课上让学生轮流做主持，欣赏内容可以是名家名篇，可以是精美片段，还可以是学生自己的创作。同学们可以对欣赏内容各抒己见，可叹精彩之处，可改不当之词。这个活动，扩大了学生的阅读量；激发了学生的阅读兴趣；更重要的是在学生面红耳赤的争论中，热情洋溢的感慨中，苦思冥想的修改中，迸发出创新的火花，产生独特的见解。
人人当“老师”是我培养学生创新能力的又一实践舞台。一般在八年级下学期和九年级使用。让学生登台试讲，允许学生对课文内容有自己见解，鼓励学生敢于逾越常规，敢言别人所未言。这样好多课文在学生的精心组织下又有了新的创意和见解。当然这种课堂难免有失误和犯错，但不给学生犯错的机会，又怎能使学生成为敢于尝试和探索，勇于开拓和创新的人才呢？
三、培养学生创造性思维能力，促进学生树立敢于创新的精神
传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，成天到晚只能听从教师的指导。从而形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。往往只强调接受或模仿，忽视创造。它要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。它不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。教学的主阵地在课堂。一个不容急辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，吕淑湘先生在全国中语会第五届年会开幕式上也讲到：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”，实际上，学生在语文学习中所面临的问题有很多的，他们不会没有反应，因而他们时常会提出一些问题。这些问题，当然不会都是有价值的，有些甚至是可笑的，然而，这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑问题开始的。因此，这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法，对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，也要给予适时地肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。
四、变换思维方法，培养思维创新能力。
1、加强逆向思维训练。通过研究和解决问题，一般均习惯于正向思维，一旦问题稍有变化，学生的思维定势就成为解决问题的羁绊。
2、口强联想思维训练。联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候，寻求多种途径探究问题，从不同方面寻求问题答案的思维方法。在这个过程中善于联想是创新的关键。学生联想越广，驾驭知识的能力就越强，由此拓宽了学生思维的广阔性，加强了思维的针对性，提高了学生推理、想象和求异创新的能力。
总之，语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，开创广阔的语文环境，培养和锻炼学生的创新能力。
参考文献：
[1]易思平，语文课的创设环境浅析[J]
[2]陈波，语文创新能力培养策略[M]
（河北省永年县第八中学）