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1自主学习是英语学习中的核心问题
1.发挥学生英语自主学习的重要性。
社会的发展，体制的改革，越来越需要培养全面优秀的高素质人才。题海战术下培养出来的学生已不适应社会的需要了。因英语是一门语言，注定是一种交际工具。只有那些敢于大胆开口讲英语，并学会怎样进行英语学习的学生才是最优秀的。今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。自主地进行英语学习就尤显重要了。要想发挥学生英语的自主学习性，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，并在同步练习中去证明和巩固自己所掌握的知识，让每一个学生都动起来了，发挥其学习的主动性和积极性。但在英语学习中，要想很好地发挥学生的自主学习性，就得先帮助学生突破单词关和语法关，这样才能顺利进行下去。
1.2.发挥学生英语自主学习的必要性。
教育要面向和发展全体学生。可现况是：在英语方面学习自觉的学生--即学习主动性强的学生，他们的英语学习成绩就提上去了；而那些在英语方面学习自觉性较差的学生-即不爱开口读课文，背记英语单词和短语，也不大胆进行英语口语训练，有的甚至是老师布置的英语作业也懒得去完成的学生，自然也就成了英语上的后进生了。现在要想发挥学生英语学习的主体作用，要让每个学生变被动学习英语为主动学习英语，并且要让原来在英语方面的后进生在主动学习英语的过程中体验到学习英语的成功，从而让他们看到提高英语成绩的希望和信心。
1.3.发挥学生的英语自主学习性是开发学生巨大潜能的需要。
科学家发现，人类贮存在脑内的能力大得惊人，人们平常只发挥了极小部分的大脑功能。所以，我们千万不能够忽视学生自身所蕴藏的巨大潜能，而是要充分相信学生，要充分发挥学生自主学习作用。以往的英语课堂上的“满堂灌”教学模式没有发挥学生英语的自主学习作用，英语教学效果并不理想，学生的英语学习潜能没有得到真正的发挥。因而要调动每一位学生的英语学习积极性和主动性，并有效地发展学生自身的英语学习巨大潜能，就是英语教师们应该去进行有效探究的问题了。
2如何来激发学生在英语方面的自主学习
英语 课堂是进行英语学习的主阵地，学生是学习的主体。要想真正激发学生的英语学习的兴趣，促进学生英语学习成绩的提高，就得从学生自身的英语学习出发--以教为辅以学为主，即要让学生的英语自主学习成为一种行为习惯。而实况是：在英语教学中教学进程是按照英语教师预先定下的课时计划进行的，但由于众口难调，有的学生适应，有的学生就不适应。所以这种英语教学模式下的英语学习兴趣是不易培养和维持的。因此学生在英语方面的自主参与，自主学习正越来越多地被强调。
学习分主动学习和被动学习。主动进行英语学习的学生他在英语学习时，就是处于一种主动探索状态，他的英语成绩就提高的很快；如果被动地进行英语学习的学生，虽然他们也能或多或少地提高一点英语学习成绩，但是他们的英语学习成绩提高的幅度却很小，特别是在被逼迫状态下进行英语学习的学生，他们的英语成绩就是非常差了。而在现实中，有相当多的学生是不知道如何去参与到自主学习英语之中去的。这就要教师学会如何启发学生自主学习英语了！
2.1要让学生对英语学习的产生兴趣。通常我们所学的英语知识是循序渐进，逐渐加深的。遇到很多难以理解的地方也是属于正常现象。学生可以在英语的自主学习中在不懂的地方标注记号或通过英语学习小组进行交流获得困难的解决。当老师在英语课堂演示讲解时，就会加深对这些英语语言知识点的印象，从而达到学习英语的事半功倍的效果。
2.2在学生的英语自主学习的过程中，要更好地发挥学生英语自主学习的效果，教师要及时指点迷津，加强对学生的英语自主学习的指导。教师可设置一些问题，让学生带着这些问题去思考、去探究。教师只能是学生英语自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生的英语学习创设自主学习的情境，激发学生英语自主学习的兴趣，培养学生英语自主学习的行为习惯，指导学生英语自主学习的方法，提高学生英语自主学习的速度。
2.3充分利用英语同步练习册等。让学生在英语自主学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度。学生是英语学习的主人，英语学习是学生自己的事情。在英语教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读英语课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求英语自主学习的效果，千万不能让学生的英语自主学习走过场。因为一切英语教学活动都是为了促进学生的发展。
学习是一种信仰。作为学生，你们比的不是财力而是学习力，比的是思想境界。特别是当今社会，日新月异，没有学习力的人，必将被社会淘汰。
3作为学生要明白为什么要进行英语学习
3.1英语学习是社会发展的需要，是提高我们自身生存能力的需要。当今社会知识爆炸，而人不是生而知之，而是学而知之。英语学习的进程也是一个艰苦、考验意志力的心路历程，英语学习力就包括持之以恒的意志和品格。
3.2人们的观念改变想法。如果一个人在学习型的环境中呆的越久，他们对社会趋势了解就越多，他们危机意识就越强.。只有危机意识强的人才能更加努力地学英语以适应社会的需求。
3.3英语学习要能够保持状态最好。每次学习都象充电加油，让我们充满动力，有动力的几天胜过没有动力的几十年。成功有两股力量，一是别人的鼓励二是自我的激励。学习可以主动寻找刺激，找到激励的来源。
三人行，必有我师焉。集众人之长 而长于众人。一个人是需要不断地进行学习才能达到理想的可行之境。任何知识用心学就是自己的，不用心学就是别人的，在英语学习上专注很重要！孔子主张举一反三，学以致用。不仅要考察你的智商，还考察你的情商。今天的社会是一个终身学习的社会，所以我们要主动去学习英语，享受学习英语的快乐，享受在英语上取得成功的快乐！ 4在英语语法学习中的一些有效疏通方法
众所周知，学习语言的目的是为了更好地交际。那么，英语教学就是要实现英语语法教学过程的交际化。在教学中，要牢牢把握方向，明确英语教学的核心就是交际。既要扎实地掌握语言知识，更要培养学生交际的能力。由于我国是在非英语的语言环境中进行英语教学，因此只有掌握一定的语法规则，才能更准确地理解语言现象，更好地运用英语进行交际。一个不懂语法的学生是不会也不可能很流畅地说出地道的英语的，也就没法很好地与他人进行交流与合作了。下面几点教学英语语法的点滴经验总结，仅供参考。
4.1呈现法：
1）创设情境教学法：例如教学一般将来时态：T： Tomorrow is Sunday. What are you going to do ？
S1：I am going to play basketball with my good friends. S2：My father is going to see a film..（板书出句子）并总结语法规则，反复操练，直到熟练掌握。
2）动作演示法：例如教学现在进行时态：（The teacher hold a book in her hand）Listen and Look：
T： What am I doing ？ I am reading a book. （板书出来） T： Would you please open the window？（Student1 is opening the window.）Then the teacher asks studends“who is opening the window？”Ss： Zhang Xiaoming is opening the window.（板书出来）并总结其规则，加以强化训练。
3）简笔画比较归纳法：例如教学形容词和副词的比较级和最高级时，在黑板上用简笔画画出Kangkang， Michael和Darren三个人的画像。并用三种彩色粉笔画出强调的部分。T： Kangkang is tall. Michael is taller than Kangkang. Darren is taller than Michael. So Darren is the tallest.并告诉学生，两者进行比较要用比较级（一般加-er），三者以上进行比较要用最高级（一般加-est）。
4.2教授法：采用归纳法教语法一般采取：观察、分析比较、归纳或概括几个步骤。例如教学名词的单复数形式和数词的关系时，直接告诉学生：（1）仅一个人（或物）叫单数，两者或两者以上叫复数。 （2）英语可数名词有单数和复数两种形式，名词的复数形式一般是在它的单数形式后面加-S。（3）数词与名词连用时要保持数的一致。（4）根据情况，还要使学生认识名词的复数词尾-S在清辅音后读[s]，在浊辅音后读[z]。
T： He is a doctor. The three women are teachers.
4.3演绎法：演绎法是先让学生接触和理解语法规则，然后再举例以验证语法规则，例如：学习人称代词主格和宾格时，先讲概念“人称代词在句中做主语时用主格，做动词或介词的宾语时用宾格” ，并用表格列出人称代词主格和宾格的形式。Eg. Please give that book to me.Eg. I saw her in our classroom yesterday.说明画线的人称代词是什么格，为什么这样用。
4.4归纳法和演绎法相结合：在语法教学中，归纳法和演绎法通常结合使用，可以先归纳后演绎，也可以先演绎后归纳，两者交替使用，这样教效果会更好。例如教学动词不定式短语的语法点时。列举不定式短语作各种句子成分的句子，再根据这些句子归纳出不定式短语。
1）To study English well is very important.（主语）
2）The teacher asked me to get up early later.（宾语）
3）Now， my fast is to finish my homework.（表语）
4）Selling old paper is the best way to raise money.（定语）
5）In order to study English well ， he gets up very early every day.（状语）最后总结出：动词不定式短语可以作句子的主语，表语，宾语，定语，补语，状语等句子成分。
4.5练习法：1）机械操练，如模仿、替换、重复等
T：W hat time did yon get up yesterday？ S：I got up……
T：W hat did you have for breakfast？ S：I had……
T：What did you do after breakfast？ S：I……
2）有意义操练，如造句 改写句子。翻译句子等
（1）如造句：He is doing his homework now.
（2）改写句子：He has lunch at schoo1.（用yesterday写句子）
He had lunch at school yesterday..
（3）翻译句子：昨天这个时候他正在做作业。
He was doing his homework at this time yesterday.
总之，针对不同的教学目标、教学内容，我们教师可以采用灵活多样的英语教学模式和教学方法使英语语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习英语语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程中发挥重要作用。
参考文献
[1]新课程的理念与创新
[2]新课程标准下的创新教学设计：东北师范大学出版社，2003
[3]教育部.英语课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2001
[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2002
1.发挥学生英语自主学习的重要性。
社会的发展，体制的改革，越来越需要培养全面优秀的高素质人才。题海战术下培养出来的学生已不适应社会的需要了。因英语是一门语言，注定是一种交际工具。只有那些敢于大胆开口讲英语，并学会怎样进行英语学习的学生才是最优秀的。今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。自主地进行英语学习就尤显重要了。要想发挥学生英语的自主学习性，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，并在同步练习中去证明和巩固自己所掌握的知识，让每一个学生都动起来了，发挥其学习的主动性和积极性。但在英语学习中，要想很好地发挥学生的自主学习性，就得先帮助学生突破单词关和语法关，这样才能顺利进行下去。
1.2.发挥学生英语自主学习的必要性。
教育要面向和发展全体学生。可现况是：在英语方面学习自觉的学生--即学习主动性强的学生，他们的英语学习成绩就提上去了；而那些在英语方面学习自觉性较差的学生-即不爱开口读课文，背记英语单词和短语，也不大胆进行英语口语训练，有的甚至是老师布置的英语作业也懒得去完成的学生，自然也就成了英语上的后进生了。现在要想发挥学生英语学习的主体作用，要让每个学生变被动学习英语为主动学习英语，并且要让原来在英语方面的后进生在主动学习英语的过程中体验到学习英语的成功，从而让他们看到提高英语成绩的希望和信心。
1.3.发挥学生的英语自主学习性是开发学生巨大潜能的需要。
科学家发现，人类贮存在脑内的能力大得惊人，人们平常只发挥了极小部分的大脑功能。所以，我们千万不能够忽视学生自身所蕴藏的巨大潜能，而是要充分相信学生，要充分发挥学生自主学习作用。以往的英语课堂上的“满堂灌”教学模式没有发挥学生英语的自主学习作用，英语教学效果并不理想，学生的英语学习潜能没有得到真正的发挥。因而要调动每一位学生的英语学习积极性和主动性，并有效地发展学生自身的英语学习巨大潜能，就是英语教师们应该去进行有效探究的问题了。
2如何来激发学生在英语方面的自主学习
英语 课堂是进行英语学习的主阵地，学生是学习的主体。要想真正激发学生的英语学习的兴趣，促进学生英语学习成绩的提高，就得从学生自身的英语学习出发--以教为辅以学为主，即要让学生的英语自主学习成为一种行为习惯。而实况是：在英语教学中教学进程是按照英语教师预先定下的课时计划进行的，但由于众口难调，有的学生适应，有的学生就不适应。所以这种英语教学模式下的英语学习兴趣是不易培养和维持的。因此学生在英语方面的自主参与，自主学习正越来越多地被强调。
学习分主动学习和被动学习。主动进行英语学习的学生他在英语学习时，就是处于一种主动探索状态，他的英语成绩就提高的很快；如果被动地进行英语学习的学生，虽然他们也能或多或少地提高一点英语学习成绩，但是他们的英语学习成绩提高的幅度却很小，特别是在被逼迫状态下进行英语学习的学生，他们的英语成绩就是非常差了。而在现实中，有相当多的学生是不知道如何去参与到自主学习英语之中去的。这就要教师学会如何启发学生自主学习英语了！
2.1要让学生对英语学习的产生兴趣。通常我们所学的英语知识是循序渐进，逐渐加深的。遇到很多难以理解的地方也是属于正常现象。学生可以在英语的自主学习中在不懂的地方标注记号或通过英语学习小组进行交流获得困难的解决。当老师在英语课堂演示讲解时，就会加深对这些英语语言知识点的印象，从而达到学习英语的事半功倍的效果。
2.2在学生的英语自主学习的过程中，要更好地发挥学生英语自主学习的效果，教师要及时指点迷津，加强对学生的英语自主学习的指导。教师可设置一些问题，让学生带着这些问题去思考、去探究。教师只能是学生英语自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生的英语学习创设自主学习的情境，激发学生英语自主学习的兴趣，培养学生英语自主学习的行为习惯，指导学生英语自主学习的方法，提高学生英语自主学习的速度。
2.3充分利用英语同步练习册等。让学生在英语自主学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度。学生是英语学习的主人，英语学习是学生自己的事情。在英语教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读英语课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求英语自主学习的效果，千万不能让学生的英语自主学习走过场。因为一切英语教学活动都是为了促进学生的发展。
学习是一种信仰。作为学生，你们比的不是财力而是学习力，比的是思想境界。特别是当今社会，日新月异，没有学习力的人，必将被社会淘汰。
3作为学生要明白为什么要进行英语学习
3.1英语学习是社会发展的需要，是提高我们自身生存能力的需要。当今社会知识爆炸，而人不是生而知之，而是学而知之。英语学习的进程也是一个艰苦、考验意志力的心路历程，英语学习力就包括持之以恒的意志和品格。
3.2人们的观念改变想法。如果一个人在学习型的环境中呆的越久，他们对社会趋势了解就越多，他们危机意识就越强.。只有危机意识强的人才能更加努力地学英语以适应社会的需求。
3.3英语学习要能够保持状态最好。每次学习都象充电加油，让我们充满动力，有动力的几天胜过没有动力的几十年。成功有两股力量，一是别人的鼓励二是自我的激励。学习可以主动寻找刺激，找到激励的来源。
三人行，必有我师焉。集众人之长 而长于众人。一个人是需要不断地进行学习才能达到理想的可行之境。任何知识用心学就是自己的，不用心学就是别人的，在英语学习上专注很重要！孔子主张举一反三，学以致用。不仅要考察你的智商，还考察你的情商。今天的社会是一个终身学习的社会，所以我们要主动去学习英语，享受学习英语的快乐，享受在英语上取得成功的快乐！ 4在英语语法学习中的一些有效疏通方法
众所周知，学习语言的目的是为了更好地交际。那么，英语教学就是要实现英语语法教学过程的交际化。在教学中，要牢牢把握方向，明确英语教学的核心就是交际。既要扎实地掌握语言知识，更要培养学生交际的能力。由于我国是在非英语的语言环境中进行英语教学，因此只有掌握一定的语法规则，才能更准确地理解语言现象，更好地运用英语进行交际。一个不懂语法的学生是不会也不可能很流畅地说出地道的英语的，也就没法很好地与他人进行交流与合作了。下面几点教学英语语法的点滴经验总结，仅供参考。
4.1呈现法：
1）创设情境教学法：例如教学一般将来时态：T： Tomorrow is Sunday. What are you going to do ？
S1：I am going to play basketball with my good friends. S2：My father is going to see a film..（板书出句子）并总结语法规则，反复操练，直到熟练掌握。
2）动作演示法：例如教学现在进行时态：（The teacher hold a book in her hand）Listen and Look：
T： What am I doing ？ I am reading a book. （板书出来） T： Would you please open the window？（Student1 is opening the window.）Then the teacher asks studends“who is opening the window？”Ss： Zhang Xiaoming is opening the window.（板书出来）并总结其规则，加以强化训练。
3）简笔画比较归纳法：例如教学形容词和副词的比较级和最高级时，在黑板上用简笔画画出Kangkang， Michael和Darren三个人的画像。并用三种彩色粉笔画出强调的部分。T： Kangkang is tall. Michael is taller than Kangkang. Darren is taller than Michael. So Darren is the tallest.并告诉学生，两者进行比较要用比较级（一般加-er），三者以上进行比较要用最高级（一般加-est）。
4.2教授法：采用归纳法教语法一般采取：观察、分析比较、归纳或概括几个步骤。例如教学名词的单复数形式和数词的关系时，直接告诉学生：（1）仅一个人（或物）叫单数，两者或两者以上叫复数。 （2）英语可数名词有单数和复数两种形式，名词的复数形式一般是在它的单数形式后面加-S。（3）数词与名词连用时要保持数的一致。（4）根据情况，还要使学生认识名词的复数词尾-S在清辅音后读[s]，在浊辅音后读[z]。
T： He is a doctor. The three women are teachers.
4.3演绎法：演绎法是先让学生接触和理解语法规则，然后再举例以验证语法规则，例如：学习人称代词主格和宾格时，先讲概念“人称代词在句中做主语时用主格，做动词或介词的宾语时用宾格” ，并用表格列出人称代词主格和宾格的形式。Eg. Please give that book to me.Eg. I saw her in our classroom yesterday.说明画线的人称代词是什么格，为什么这样用。
4.4归纳法和演绎法相结合：在语法教学中，归纳法和演绎法通常结合使用，可以先归纳后演绎，也可以先演绎后归纳，两者交替使用，这样教效果会更好。例如教学动词不定式短语的语法点时。列举不定式短语作各种句子成分的句子，再根据这些句子归纳出不定式短语。
1）To study English well is very important.（主语）
2）The teacher asked me to get up early later.（宾语）
3）Now， my fast is to finish my homework.（表语）
4）Selling old paper is the best way to raise money.（定语）
5）In order to study English well ， he gets up very early every day.（状语）最后总结出：动词不定式短语可以作句子的主语，表语，宾语，定语，补语，状语等句子成分。
4.5练习法：1）机械操练，如模仿、替换、重复等
T：W hat time did yon get up yesterday？ S：I got up……
T：W hat did you have for breakfast？ S：I had……
T：What did you do after breakfast？ S：I……
2）有意义操练，如造句 改写句子。翻译句子等
（1）如造句：He is doing his homework now.
（2）改写句子：He has lunch at schoo1.（用yesterday写句子）
He had lunch at school yesterday..
（3）翻译句子：昨天这个时候他正在做作业。
He was doing his homework at this time yesterday.
总之，针对不同的教学目标、教学内容，我们教师可以采用灵活多样的英语教学模式和教学方法使英语语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习英语语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程中发挥重要作用。
参考文献
[1]新课程的理念与创新
[2]新课程标准下的创新教学设计：东北师范大学出版社，2003
[3]教育部.英语课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2001
[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2002