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摘要：现代心理学认为：人的行为是由动机决定的。课堂教学中学生的学习兴趣是激发学习动机的强大动力，有兴趣才能全神贯注，主动探索，深入研究。因此课堂教学中激发学生学习的兴趣是引导学生主动学习的关键，只有在学生内心播撒兴趣的种子，才能激起学生积极主动学习的欲望。本人结合多年工作经验谈一谈课堂中如何才能激发学生的兴趣。
关键词：课堂教学；激发兴趣；主动学习
中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0111-01
在新课标理念下要求教师转变教育角色，着眼于学生的终身发展和全面发展，根据学生心理发展特点，联系实际安排教学内容，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，形成主动学习的习惯。兴趣是最好的老师，有兴趣才能全神贯注，积极参与，有兴趣才能主动探索，深入研究，新课程下的地理课堂教学，激发学生学习兴趣是关键，如何才能激发学生学习兴趣呢？
1良好的师生情是产生兴趣的前提
新课改形势下，首先要求教师转变教育角色，要成为学生学习的指导者，合作者，设计者。在初中地理课堂中，学生往往还处于机械被动的学习状态，对学生而言，学习动机和目的性不强烈，而愉快兴趣是学生学习驱动力之一。甚至对教师的好感也是学习的驱动力，如果学生不喜欢教师，又怎会乐于参与到教学中来？所以，教师应努力创设一种和谐的师生关系，用幽默、乐观、自信、渊博的知识吸引学生，让学生先亲其师然后信其道，自然就会产生学习地理的深厚兴趣。教师还应注意对于不同学习层次的学生都要一视同仁，尤其对学习有困难的学生要多关注，激发他们的学习兴趣，建立和谐的师生情。
2课前精心教学设计是激发兴趣的关键
教学是一个师生双边活动的过程，一堂成功的地理课是师生共同创造的。学生的学来自于教师的教，教又引导学，学生学习状态好坏直接反映课堂教学成果好坏，而课堂教学好坏关键在于教师课前精心的设计教学内容。因此课下我不仅备教材，更重要的是备学生，备学法。由于学生学习能力不同，对知识的理解和把握不同。因此在教学设计中我会努力设计学生们感兴趣的问题或情境，引导不同层次的学生围绕所学知识多思考多提问，让不同层次的学生都有表现的机会，在活跃的课堂中激发学生的兴趣。
3情境导入有助于增加学习兴趣
俗话说：好的开始是成功的一半。课前精彩的导入有助于增加学生学习兴趣。中学生由于年龄原因好奇心大，他们渴望获得有价值、有意义的知识或经验，尤其课前良好的问题情境有利于提高学生学习兴趣。教学中我会结合教学内容挖掘学生感兴趣的问题创设问题情境。
4运用媒体提升学生读图趣味
地理课离不开读图，没有地图就没有地理课，地理教材中，几乎所有地理教学内容都需要借助于图像表达。地理课上教会学生读懂各种各样的示意图，景观图，统计图等等是至关重要的，地图不仅可以帮助学生树立空间概念，而且可以提高地理学习能力。随着现代传媒技术发展，使得地理课的读图用图变得最直观，更有趣味性，也大大激发了他们的求知欲。
正是媒体的广泛应用拓宽了学生学习渠道，增加了学习趣味。使得地理课与传统教学相比更直观，更生动，更有趣味性。在媒体的演示下，那一张张五颜六色的彩图，破解了同学们关于空间想象的难题，产生欢愉的情趣和浓厚的兴趣， 优美的视频画面， 陶冶了他们的情操， 缓解了他们的学习压力，使他们巧妙地融入教学中， 使他们学得轻松愉快， 思维豁然开阔。在媒体的帮助下，同学们不仅可直观的感知老师向他们展示的问题与情景，更重要的是他们可以自主地运用媒体搜索问题，扩展见闻，使得地理课堂如鱼得水，充满生机与活力。
5活动中激发学习兴趣
初中生由于年龄原因，具有爱玩爱动爱思考特点，很乐于参与教学活动。基于此，我努力设计一些教学活动让学生参与，尤其是来自于学生身边的与生活密切相关的活动，更能激发学生学习的热情。如：如地理谜语、角色扮演、政区拼图，观看录像、电影，讨论等。
如在讲《日本》这一节课时，我讲到：日本是多地震国家，我国也是多地震国家。那么在现实生活中我们应该如何防震呢？学生三三两两开始大声讨论起来，几分钟过后，渐渐有很多同学举起手来，都想谈谈自己的感悟体验。最后教师让学生将刚才的意见归纳总结。学生兴奋了很多，没想到有这么多的好经验。然后教师又提出：假如现在发生地震，那么我们同学应该如何避震呢？我们现在就马上行动起来吧，用自己的行动来证明你是最棒的。学生顿时活络起来，有的藏在桌下，有的藏在墙角，有的还向门外冲。这样的课堂对同学们来说简直是太有收获了，太刺激了。良好的课堂活动，不仅激发了他们的学习兴趣，提高参与度。还让同学们收获了很多意想不到的课外知识，懂得了学习地理的价值。
6合作学习中增加学习兴趣
由于地理是一门综合性很强的学科，要求学生知道，理解和运用的知识很多，而不同学生由于本身所具有的经验，资料和个人观点不同，对事物解释不同，因此教师在教学中应创造条件让学生多进行合作学习，比如在讲气候的影响因素时，讲到海陆因素，很多同学不明白，我就提出思考问题：如果给一杯水和一块砖头同时加热，哪个会热得快？同学们七嘴八舌地议论起来，有的说水热得快，有的说砖头热得快，谁也说服不了谁，我引导同学们做实验来验证自己的观点，同学们迅速的行动起来，有的注意观察现象，有的负责加热，有的记录结果，实验进行的井井有条。结果很快出来了，砖头热得快。同学们都明朗起来，接下来又很纳闷想知道为什么，这时教师再继续引导：为什么它们热的速度不同呢？这是由于它们的比热不同导致的，同学们立刻豁然开朗。学生们在合作中不仅学会发表自己的观点，听取他人意见，而且在合作中放松了紧张的心情，学会了与他人相处，增加了学习的兴趣。
教学是一门艺术，需要我们去探索，学生是一座宝库，需要我们用智慧去发掘。美国一个心理学家说：“人们的创造潜力宛如沉浮在汪洋大海中的一座冰山，我们只看到了它露出水面那隐隐约约的极小部分。课改让我们去开启学生潜力的宝库，而兴趣就是开启这座宝库的钥匙。有了兴趣，学生就会主动学习，学习潜力就会得到开发，就可以在无限的知识海洋中无限的追求，那么让我们努力去激发学生的兴趣吧，这是每一个教师义不容辞的责任。
关键词：课堂教学；激发兴趣；主动学习
中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0111-01
在新课标理念下要求教师转变教育角色，着眼于学生的终身发展和全面发展，根据学生心理发展特点，联系实际安排教学内容，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，形成主动学习的习惯。兴趣是最好的老师，有兴趣才能全神贯注，积极参与，有兴趣才能主动探索，深入研究，新课程下的地理课堂教学，激发学生学习兴趣是关键，如何才能激发学生学习兴趣呢？
1良好的师生情是产生兴趣的前提
新课改形势下，首先要求教师转变教育角色，要成为学生学习的指导者，合作者，设计者。在初中地理课堂中，学生往往还处于机械被动的学习状态，对学生而言，学习动机和目的性不强烈，而愉快兴趣是学生学习驱动力之一。甚至对教师的好感也是学习的驱动力，如果学生不喜欢教师，又怎会乐于参与到教学中来？所以，教师应努力创设一种和谐的师生关系，用幽默、乐观、自信、渊博的知识吸引学生，让学生先亲其师然后信其道，自然就会产生学习地理的深厚兴趣。教师还应注意对于不同学习层次的学生都要一视同仁，尤其对学习有困难的学生要多关注，激发他们的学习兴趣，建立和谐的师生情。
2课前精心教学设计是激发兴趣的关键
教学是一个师生双边活动的过程，一堂成功的地理课是师生共同创造的。学生的学来自于教师的教，教又引导学，学生学习状态好坏直接反映课堂教学成果好坏，而课堂教学好坏关键在于教师课前精心的设计教学内容。因此课下我不仅备教材，更重要的是备学生，备学法。由于学生学习能力不同，对知识的理解和把握不同。因此在教学设计中我会努力设计学生们感兴趣的问题或情境，引导不同层次的学生围绕所学知识多思考多提问，让不同层次的学生都有表现的机会，在活跃的课堂中激发学生的兴趣。
3情境导入有助于增加学习兴趣
俗话说：好的开始是成功的一半。课前精彩的导入有助于增加学生学习兴趣。中学生由于年龄原因好奇心大，他们渴望获得有价值、有意义的知识或经验，尤其课前良好的问题情境有利于提高学生学习兴趣。教学中我会结合教学内容挖掘学生感兴趣的问题创设问题情境。
4运用媒体提升学生读图趣味
地理课离不开读图，没有地图就没有地理课，地理教材中，几乎所有地理教学内容都需要借助于图像表达。地理课上教会学生读懂各种各样的示意图，景观图，统计图等等是至关重要的，地图不仅可以帮助学生树立空间概念，而且可以提高地理学习能力。随着现代传媒技术发展，使得地理课的读图用图变得最直观，更有趣味性，也大大激发了他们的求知欲。
正是媒体的广泛应用拓宽了学生学习渠道，增加了学习趣味。使得地理课与传统教学相比更直观，更生动，更有趣味性。在媒体的演示下，那一张张五颜六色的彩图，破解了同学们关于空间想象的难题，产生欢愉的情趣和浓厚的兴趣， 优美的视频画面， 陶冶了他们的情操， 缓解了他们的学习压力，使他们巧妙地融入教学中， 使他们学得轻松愉快， 思维豁然开阔。在媒体的帮助下，同学们不仅可直观的感知老师向他们展示的问题与情景，更重要的是他们可以自主地运用媒体搜索问题，扩展见闻，使得地理课堂如鱼得水，充满生机与活力。
5活动中激发学习兴趣
初中生由于年龄原因，具有爱玩爱动爱思考特点，很乐于参与教学活动。基于此，我努力设计一些教学活动让学生参与，尤其是来自于学生身边的与生活密切相关的活动，更能激发学生学习的热情。如：如地理谜语、角色扮演、政区拼图，观看录像、电影，讨论等。
如在讲《日本》这一节课时，我讲到：日本是多地震国家，我国也是多地震国家。那么在现实生活中我们应该如何防震呢？学生三三两两开始大声讨论起来，几分钟过后，渐渐有很多同学举起手来，都想谈谈自己的感悟体验。最后教师让学生将刚才的意见归纳总结。学生兴奋了很多，没想到有这么多的好经验。然后教师又提出：假如现在发生地震，那么我们同学应该如何避震呢？我们现在就马上行动起来吧，用自己的行动来证明你是最棒的。学生顿时活络起来，有的藏在桌下，有的藏在墙角，有的还向门外冲。这样的课堂对同学们来说简直是太有收获了，太刺激了。良好的课堂活动，不仅激发了他们的学习兴趣，提高参与度。还让同学们收获了很多意想不到的课外知识，懂得了学习地理的价值。
6合作学习中增加学习兴趣
由于地理是一门综合性很强的学科，要求学生知道，理解和运用的知识很多，而不同学生由于本身所具有的经验，资料和个人观点不同，对事物解释不同，因此教师在教学中应创造条件让学生多进行合作学习，比如在讲气候的影响因素时，讲到海陆因素，很多同学不明白，我就提出思考问题：如果给一杯水和一块砖头同时加热，哪个会热得快？同学们七嘴八舌地议论起来，有的说水热得快，有的说砖头热得快，谁也说服不了谁，我引导同学们做实验来验证自己的观点，同学们迅速的行动起来，有的注意观察现象，有的负责加热，有的记录结果，实验进行的井井有条。结果很快出来了，砖头热得快。同学们都明朗起来，接下来又很纳闷想知道为什么，这时教师再继续引导：为什么它们热的速度不同呢？这是由于它们的比热不同导致的，同学们立刻豁然开朗。学生们在合作中不仅学会发表自己的观点，听取他人意见，而且在合作中放松了紧张的心情，学会了与他人相处，增加了学习的兴趣。
教学是一门艺术，需要我们去探索，学生是一座宝库，需要我们用智慧去发掘。美国一个心理学家说：“人们的创造潜力宛如沉浮在汪洋大海中的一座冰山，我们只看到了它露出水面那隐隐约约的极小部分。课改让我们去开启学生潜力的宝库，而兴趣就是开启这座宝库的钥匙。有了兴趣，学生就会主动学习，学习潜力就会得到开发，就可以在无限的知识海洋中无限的追求，那么让我们努力去激发学生的兴趣吧，这是每一个教师义不容辞的责任。