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课堂教学导入是教学过程的重要组成部分，是课堂教学开始引入教学活动的必要环节。课堂教学的导入在课堂教学中具有十分重要的作用。课堂导入的作用主要在于能引起学生注意，激发学习兴趣，让学生明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的教学行为。导入技能广泛地应用于开设新学科，进入新单元、新段落和一节课的开始。课堂教学中导入新课的环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。导入新课是整节课堂教学的准备工作，为师生即将进行的思维活动做好心理准备，为整节课的进行打好基础。
1. 初中英语课堂教学导入的现状分析
根据我们的调查来看，初中英语教学的导入还存在许多问题。要提高课堂导入的效果，必须走出英语课堂导入的误区：
1.1导入时间过长，喧宾夺主
课堂教学的导入应该短小精悍。能起到引人入胜的作用，导入的形式要有兴趣性和新鲜性。一般课堂教学的导入不要超过5分钟，最好在3-5分钟。有的教师在课堂教学中导入的时间太长，有的几乎用了课堂教学时间的三分之一，那样就失去了导入的新鲜感和点题的作用，反而影响了教学效果，使课堂教学过程反而有点头重脚轻的味道。
1.2偏离重点，中心不明
课堂教学的导入是为了引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，但导入从根本上是为教学服务的，不能只图形式。课堂导入的设计一定要围绕教学重点，根据教学重点去设计教学导入，这样就会引起学生对教学重点内容的思考和探究。所以，课堂教学的导入一定要根据教学的内容和教学的需要去精心设计，要让导入真正起到吸引学生思维和学习的作用。
1.3导入形式生搬硬套
课堂导入主要是在课堂教学的开头，对教学内容进行介绍或通过复习上课的教学内容引入新课，也可以用创设教学情景去导入新课。对于不同的教学内容，不同的教学对象应有不同的导入方法。如果千篇一律，就不能吸引学生的学习注意力。有的教师在听课的过程中喜欢搬用别人的导入方法，但搬来搬去就是不能很好的导入课文，效果也不好。其实原因很简单，世界上没有绝对好的导入形式，而是根据教学内容和学生的学习实际去选用导入方式，千万不能生搬硬套。
2. 初中英语教学课堂导入策略
英语课堂导入的方法很多，形式也可以多样化。所以，在教学中要根据英语教学的特点和具体教学内容，结合学校的具体条件，设计适合教学内容的导入方法，特别是现代化信息技术的运用，为课堂教学的导入提供了更好的教学资源。要提高英语教学导入的效果，走出英语课堂教学的导入，可以采用如下几种导入方法。
2.1教学情景导入法
初中英语的教学内容一般都有教学情节，为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，可以采用情景导入的方法，根据教学内容创设一定的教学情景，例如教学七年级下Module 2 《Unit 1 We’re getting ready for the Spring Festival》 时，可以通过创设学生感兴趣内容，激发学生的兴趣，随后开展 “Work in pairs”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。
2.2预习导入法
预习导入方法可以更好的调动学生的学习主动性，把导入放在课前预习，可以在课前就引导学生去预习内容。上课时就可以根据预习的问题，有针对性地提问，引导学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
2.3文化导入法
西方国家的历史、传统节日、习俗，日常用语、成语、俚语，甚至人们的道德观念等各个方面和中国都有很大区别。教学中可以借助西方国家的文化背景，生活习惯等问题进行课堂导入。例如，在学习关于西方万圣节题材的课文时，就可以用西方过万圣节的情景作为课堂教学的导入。
2.4提问导入法
教师上课前，用提问的方法，对前一课的学习内容进行检查提问，然后根据提问的情况导入新课。也有的是对新课的教学内容用提问的办法让学生了解学习内容，教师再讲解新课。这种导入方法是平时最常用的导入方法，这个方法对于了解学生的学习情况，引入新的学习内容自然而直接，效果也很好。
参考文献
张永强. 浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J]. 校园英语， 2014（28）.
（作者单位：江苏省连云港市新海实验中学苍梧校区）
1. 初中英语课堂教学导入的现状分析
根据我们的调查来看，初中英语教学的导入还存在许多问题。要提高课堂导入的效果，必须走出英语课堂导入的误区：
1.1导入时间过长，喧宾夺主
课堂教学的导入应该短小精悍。能起到引人入胜的作用，导入的形式要有兴趣性和新鲜性。一般课堂教学的导入不要超过5分钟，最好在3-5分钟。有的教师在课堂教学中导入的时间太长，有的几乎用了课堂教学时间的三分之一，那样就失去了导入的新鲜感和点题的作用，反而影响了教学效果，使课堂教学过程反而有点头重脚轻的味道。
1.2偏离重点，中心不明
课堂教学的导入是为了引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，但导入从根本上是为教学服务的，不能只图形式。课堂导入的设计一定要围绕教学重点，根据教学重点去设计教学导入，这样就会引起学生对教学重点内容的思考和探究。所以，课堂教学的导入一定要根据教学的内容和教学的需要去精心设计，要让导入真正起到吸引学生思维和学习的作用。
1.3导入形式生搬硬套
课堂导入主要是在课堂教学的开头，对教学内容进行介绍或通过复习上课的教学内容引入新课，也可以用创设教学情景去导入新课。对于不同的教学内容，不同的教学对象应有不同的导入方法。如果千篇一律，就不能吸引学生的学习注意力。有的教师在听课的过程中喜欢搬用别人的导入方法，但搬来搬去就是不能很好的导入课文，效果也不好。其实原因很简单，世界上没有绝对好的导入形式，而是根据教学内容和学生的学习实际去选用导入方式，千万不能生搬硬套。
2. 初中英语教学课堂导入策略
英语课堂导入的方法很多，形式也可以多样化。所以，在教学中要根据英语教学的特点和具体教学内容，结合学校的具体条件，设计适合教学内容的导入方法，特别是现代化信息技术的运用，为课堂教学的导入提供了更好的教学资源。要提高英语教学导入的效果，走出英语课堂教学的导入，可以采用如下几种导入方法。
2.1教学情景导入法
初中英语的教学内容一般都有教学情节，为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，可以采用情景导入的方法，根据教学内容创设一定的教学情景，例如教学七年级下Module 2 《Unit 1 We’re getting ready for the Spring Festival》 时，可以通过创设学生感兴趣内容，激发学生的兴趣，随后开展 “Work in pairs”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。
2.2预习导入法
预习导入方法可以更好的调动学生的学习主动性，把导入放在课前预习，可以在课前就引导学生去预习内容。上课时就可以根据预习的问题，有针对性地提问，引导学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
2.3文化导入法
西方国家的历史、传统节日、习俗，日常用语、成语、俚语，甚至人们的道德观念等各个方面和中国都有很大区别。教学中可以借助西方国家的文化背景，生活习惯等问题进行课堂导入。例如，在学习关于西方万圣节题材的课文时，就可以用西方过万圣节的情景作为课堂教学的导入。
2.4提问导入法
教师上课前，用提问的方法，对前一课的学习内容进行检查提问，然后根据提问的情况导入新课。也有的是对新课的教学内容用提问的办法让学生了解学习内容，教师再讲解新课。这种导入方法是平时最常用的导入方法，这个方法对于了解学生的学习情况，引入新的学习内容自然而直接，效果也很好。
参考文献
张永强. 浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J]. 校园英语， 2014（28）.
（作者单位：江苏省连云港市新海实验中学苍梧校区）