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冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。”爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。每天清晨“老师，您早。”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声“老师，再见。”给我留下明天的希望之光。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。
“谁爱孩子，孩子就爱他，只要爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。当孩子走到自己跟前对我亲切自然地喊出妈妈；当我走上讲台上看到那一双双求知的眼睛；当我看到我的学生有了很大的进步；当我被学生围着快乐的谈笑，当学生把我当成最好的朋友；当家长高兴地告诉我孩子变得懂事了听话了……此时此刻，那快乐是从心里往外涌的。
曾經有人这么说过：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活，甚至对人生的态度。如果在日常的教育教学过程中，教师把“爱心”渗透其中，用自己无私的爱去启发他们，引导他们。久而久之，学生也会用同样善良，真诚之心去爱自己、爱父母、爱他人、爱集体、爱社会，从而达到爱教育的目的。绞死要掌握有效的行为方式来保证“师爱”的良好动机与预期结果之间的和谐。
爱要施之有道，做到因人施爱，面向全体。
师爱有时该如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾；有时如当头棒喝，振聋发聩令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，就是锦上添花，百尺竿头更进一步；师爱惠及后进生，应是雪中送炭、暖人心扉，催人奋进。尊重、信任是爱，严格要求也是爱；赞扬、褒奖包含着爱；批评、处分也体现着爱。在教育实际中，要严爱优等生，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学生要优，心胸要广；博爱中等生，中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们；“偏爱”后进生，在班级管理中，将自己的爱心和班集体的友爱倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。
没有爱之光照耀的孩子，心灵会变得阴暗，甚至会导致扭曲。谁爱孩子，孩子就会爱他，只要用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。因此，班主任要把自己爱心的甘霖洒遍集体的每一个角落，让小苗似的孩子共享你的爱。
爱要持之以恒
教师对学生的爱是一种持久的爱，学生只有始终如一地感受到教师对自己的爱，才能萌发出热爱学习，热爱人生的积极态度，才能朝着教师期望的方向发展。俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”凡事贵在坚持，特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正，更不能操之过急。比如：我班的冯祥硕，他比别的孩子要大，去年曾在老家上过一年学，因为学习太差把他列为旁听生。在开学初上课捣乱，不听讲；拼音都认不全，更别说认识多少字了，各科老师都知道他。在教学中我特别注意他的点滴进步，时时对他进行鼓励表扬，并对他进行生活上的关心，半个学期过去了，他渐渐变得懂事了，知道学了，甚至在某些方面成了我的得力小助手，老师们都说她像换了个人似的。我们对特殊学生要善于开启他们的心灵之窗，走进他们的心灵世界。其实，他们内心深处更渴望得到老师的表扬，希望有一个公平的机会表现自己。
师爱是一名教师真心（对教育事业的挚爱），真情（对学生无比的关爱）的融合，她博大精深，同时特充满智慧。是值得每一位教师用一生的心血去追求的。
（河北省石家庄石纺路小学 ）
“谁爱孩子，孩子就爱他，只要爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。当孩子走到自己跟前对我亲切自然地喊出妈妈；当我走上讲台上看到那一双双求知的眼睛；当我看到我的学生有了很大的进步；当我被学生围着快乐的谈笑，当学生把我当成最好的朋友；当家长高兴地告诉我孩子变得懂事了听话了……此时此刻，那快乐是从心里往外涌的。
曾經有人这么说过：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活，甚至对人生的态度。如果在日常的教育教学过程中，教师把“爱心”渗透其中，用自己无私的爱去启发他们，引导他们。久而久之，学生也会用同样善良，真诚之心去爱自己、爱父母、爱他人、爱集体、爱社会，从而达到爱教育的目的。绞死要掌握有效的行为方式来保证“师爱”的良好动机与预期结果之间的和谐。
爱要施之有道，做到因人施爱，面向全体。
师爱有时该如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾；有时如当头棒喝，振聋发聩令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，就是锦上添花，百尺竿头更进一步；师爱惠及后进生，应是雪中送炭、暖人心扉，催人奋进。尊重、信任是爱，严格要求也是爱；赞扬、褒奖包含着爱；批评、处分也体现着爱。在教育实际中，要严爱优等生，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学生要优，心胸要广；博爱中等生，中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们；“偏爱”后进生，在班级管理中，将自己的爱心和班集体的友爱倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。
没有爱之光照耀的孩子，心灵会变得阴暗，甚至会导致扭曲。谁爱孩子，孩子就会爱他，只要用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。因此，班主任要把自己爱心的甘霖洒遍集体的每一个角落，让小苗似的孩子共享你的爱。
爱要持之以恒
教师对学生的爱是一种持久的爱，学生只有始终如一地感受到教师对自己的爱，才能萌发出热爱学习，热爱人生的积极态度，才能朝着教师期望的方向发展。俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”凡事贵在坚持，特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正，更不能操之过急。比如：我班的冯祥硕，他比别的孩子要大，去年曾在老家上过一年学，因为学习太差把他列为旁听生。在开学初上课捣乱，不听讲；拼音都认不全，更别说认识多少字了，各科老师都知道他。在教学中我特别注意他的点滴进步，时时对他进行鼓励表扬，并对他进行生活上的关心，半个学期过去了，他渐渐变得懂事了，知道学了，甚至在某些方面成了我的得力小助手，老师们都说她像换了个人似的。我们对特殊学生要善于开启他们的心灵之窗，走进他们的心灵世界。其实，他们内心深处更渴望得到老师的表扬，希望有一个公平的机会表现自己。
师爱是一名教师真心（对教育事业的挚爱），真情（对学生无比的关爱）的融合，她博大精深，同时特充满智慧。是值得每一位教师用一生的心血去追求的。
（河北省石家庄石纺路小学 ）