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【中图分类号】G420
简笔画是一种形象化的表达语言，是直观教学的有效手段。简明、形象、概括的简笔画巧用于小学语文课堂教学中，既经济实用，又极具表现力。它能激起学生强烈的求知欲旺，能促进学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识。特别是农村的一些学校还没有先进的教学手段，运用简笔画来帮助阅读教学，显得尤为重要。
一、简笔画有利于激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。
小学语文教材文字优美，内容丰富，形式活泼，趣味性强。如果教师在讲课时能够做到文到画现，以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来，展现在学生面前，将会一下子抓住学生的心灵，引起学生的极大兴趣。例如《海上日出》一文就是根据这一特点设计的，作者描写太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态时，运用比喻、拟人的手法，把日出刻画得真实传神。运用简笔画可以帮助学生领会大自然的这一伟大奇观，启发学生感受日出景观的奇丽与奋发向上的意境.
二、简笔画有利于释疑解难，活跃思维。
简笔画板书在语文教学中的运用，能使课文内容及语言化难为易，帮助学生理解文章的重难点。如讲授《詹天佑》一课时，詹天佑面对种种阻力，毅然接受任务，不顾艰辛的精神，工作一丝不苟的作风，在学生自读的基础上都能理解体会的到。但他根据不同地形、采用不同作业方法，设计“中部凿井法”、“从两端向中间凿进法”、“人”字形线路，学生理解起来就有困难了，为了激发学生自己主动去理解课文，加深对两种不同开凿隧道方法的理解，我要求学生把两种开凿隧道的方法动手画一画。学生对绘画很感兴趣，积极性很高，但这一看起来很简单的任务，学生要把它画出来，就必须仔细读懂课文。在画的过程中，有学生提出了新的见解，“八达岭”还可多采用几个中部凿进方式，这样就可以多个工作面同时施工，工期还会短。学生不但解决了课内的疑问，还拓展了思维，有了更深层次的理解。再者，开凿“人”字形隧道线路的巧妙设计更是难以理解。教师先让学生观察黑板上的简笔画图，接着自己动手试着画一画示意图，通过多次画图、演示，学生阻滞的思维自然畅通了，从中也体会到詹天佑超人的智慧、创造精神和爱国主义思想。这样，教学难点轻而易举地解决了。
三、简笔画有利于对学生进行审美教育。
美育是一种情感教育，它通过实践，能纯净和丰富人的情感，美化人的心灵，完善人的人格；没有美育的教育是不完全的教育，没有经过美育陶冶的人不是全面发展的人。而简笔画板书就有利于培养学生的审美能力，对学生进行形象的审美教育。如杜甫的《绝句》，它描绘了“流水小舟”、“黄莺翠柳”、“白鹭青天”、“山峦积雪”，它们组成了一幅美丽的春景图。教师根据教学内容一边借用简笔画这种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面，一边精彩动情地解说加以润饰，使无声的铅字变得有声有色。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼。感悟到大诗人杜甫对壮丽河山的热爱和赞美之情。
四、简笔画指导背诵。
背诵是积累并内化语言的一个基本途径。有些课文，可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容。使学生如临其境，利于激情，背诵，还有利于学生以画为基础去想象，去创新。如<<记金华的双龙洞>>可以看图背诵从内洞到外洞的经过.
总之，简笔画是一种值得设计、使用的板书形式，它不但直观形象为学生创设一个新奇夺人、寓教于乐的教学环境，也为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。在语文教学中，如果教师恰如其分地运用简笔画，就一定能帮助学生学好语文.
简笔画是一种形象化的表达语言，是直观教学的有效手段。简明、形象、概括的简笔画巧用于小学语文课堂教学中，既经济实用，又极具表现力。它能激起学生强烈的求知欲旺，能促进学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识。特别是农村的一些学校还没有先进的教学手段，运用简笔画来帮助阅读教学，显得尤为重要。
一、简笔画有利于激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。
小学语文教材文字优美，内容丰富，形式活泼，趣味性强。如果教师在讲课时能够做到文到画现，以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来，展现在学生面前，将会一下子抓住学生的心灵，引起学生的极大兴趣。例如《海上日出》一文就是根据这一特点设计的，作者描写太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态时，运用比喻、拟人的手法，把日出刻画得真实传神。运用简笔画可以帮助学生领会大自然的这一伟大奇观，启发学生感受日出景观的奇丽与奋发向上的意境.
二、简笔画有利于释疑解难，活跃思维。
简笔画板书在语文教学中的运用，能使课文内容及语言化难为易，帮助学生理解文章的重难点。如讲授《詹天佑》一课时，詹天佑面对种种阻力，毅然接受任务，不顾艰辛的精神，工作一丝不苟的作风，在学生自读的基础上都能理解体会的到。但他根据不同地形、采用不同作业方法，设计“中部凿井法”、“从两端向中间凿进法”、“人”字形线路，学生理解起来就有困难了，为了激发学生自己主动去理解课文，加深对两种不同开凿隧道方法的理解，我要求学生把两种开凿隧道的方法动手画一画。学生对绘画很感兴趣，积极性很高，但这一看起来很简单的任务，学生要把它画出来，就必须仔细读懂课文。在画的过程中，有学生提出了新的见解，“八达岭”还可多采用几个中部凿进方式，这样就可以多个工作面同时施工，工期还会短。学生不但解决了课内的疑问，还拓展了思维，有了更深层次的理解。再者，开凿“人”字形隧道线路的巧妙设计更是难以理解。教师先让学生观察黑板上的简笔画图，接着自己动手试着画一画示意图，通过多次画图、演示，学生阻滞的思维自然畅通了，从中也体会到詹天佑超人的智慧、创造精神和爱国主义思想。这样，教学难点轻而易举地解决了。
三、简笔画有利于对学生进行审美教育。
美育是一种情感教育，它通过实践，能纯净和丰富人的情感，美化人的心灵，完善人的人格；没有美育的教育是不完全的教育，没有经过美育陶冶的人不是全面发展的人。而简笔画板书就有利于培养学生的审美能力，对学生进行形象的审美教育。如杜甫的《绝句》，它描绘了“流水小舟”、“黄莺翠柳”、“白鹭青天”、“山峦积雪”，它们组成了一幅美丽的春景图。教师根据教学内容一边借用简笔画这种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面，一边精彩动情地解说加以润饰，使无声的铅字变得有声有色。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼。感悟到大诗人杜甫对壮丽河山的热爱和赞美之情。
四、简笔画指导背诵。
背诵是积累并内化语言的一个基本途径。有些课文，可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容。使学生如临其境，利于激情，背诵，还有利于学生以画为基础去想象，去创新。如<<记金华的双龙洞>>可以看图背诵从内洞到外洞的经过.
总之，简笔画是一种值得设计、使用的板书形式，它不但直观形象为学生创设一个新奇夺人、寓教于乐的教学环境，也为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。在语文教学中，如果教师恰如其分地运用简笔画，就一定能帮助学生学好语文.