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摘 要：阅读教学历来是语文教学中极其重要的学习内容。小学语文课程的总目标中明确规定“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此，帮助学生学会阅读的方法，是小学语文教学的重要任务。群文阅读作为一种语文教学的新形式，正在语文的课堂上进行着一场“静悄悄的革命”。2008年由赵镜中、王林提倡的这种语文教学形式逐渐成为课堂教学的主流。群文阅读就是要教师在课堂上提高学生的阅读能力，把更多的群文引入课堂，让阅读教学更能有效地提高学生的阅读能力。
关键词：“群文阅读”；体验；乐趣
小学阶段是阅读教学培养的关键时期，让学生在阅读中学会读书，学会思考，是培养学生语文能力的重要途径。在阅读教学中，“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”而“群文阅读”就是在课堂中提高学生阅读能力的一种新形式。群文阅读就是要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。从单篇课文的阅读教学变为一组文章的阅读教学，并以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，这就是群文阅读。有些人可能会质疑：群文阅读是不是在拔高要求，好高骛远，拔苗助长？让学生在一节课上读懂一篇文章，一节课有条不紊地安排下来都还不够满意，生怕学生这不懂，那不懂，顾此失彼。那么，一节课要读懂“一群”文章，似乎就更不太可能了。通过观摩与研讨，原来群文阅读不仅能开阔学生的视野，还能提高学生阅读兴趣。那么，怎样在教学实践中进行群文阅读呢？
第一，选材。群文阅读选材很重要。选择教学的一群文本可以是课本中的，也可以是课外的。但这组文本必须是围绕一个或多个议题选择的一组文本。主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整。这组选文必须有着共同的议题。如西师版二年级下册第七单元的课文有《玩出来的发明》发明的火花蕴藏在日常的生活之中，《地动仪》地动仪的发明闪耀着我国古代劳动人民的智慧。《要是你在野外迷了路》介绍了几种利用自然景物辨别方向的方法。《骑“白马”的苍耳》告诉了我们植物传播种子的有趣方法。这一组课文都是有关于自然科技知识的文本，通过学生对这组课文初步的阅读，我以“单元整合，群文阅读”策略为指导让学生通过阅读文本，整合单元内容，以“创造与发明”为主题，激发学生亲近自然、关爱自然，了解大自然，勤于观察，积极思考，乐于创新，关注科技发展，爱科学，学科学的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生阅读的兴趣，在阅读中学会阅读，循序渐进，通过与学生不断地总结讨论，抓住主题词《玩出来的发明》细心观察《地动仪》伟大发明《要是你在野外迷了路》辨别方向《骑“白马”的苍耳》传播种子。再启发学生从大自然当中悟出了什么道理？原来，我们感受到了科学与生活的密切联系，当个科学家，发明家并不难，只要勤于思考，认真观察，科学就在身边，科学来源于生活。这组群文阅读的学习目的就是引发学生爱科学，有去探索大自然的兴趣。在群文阅读的实践中，如果在课堂上没有解决的问题可以延伸到课外，让学生边读边想，让学生与书对话，引发课下思考。
第二，群文阅读要留给学生自由的空间。教育是一种信任，在阅读中要放开手脚，让学生选择自己喜欢的方式来读，想怎样读就怎样读。群文阅读不能等同于一篇文章的教学，学生要学会粗读、略读、跳读、浏览等方式进行阅读，以分享感悟为核心。阅读是学生的阅读，阅读内容要让学生喜欢，为学生服务。要为学生的阅读创设条件，要充分尊重学生的阅读方式。学生在阅读中，往往是先找自己喜欢的地方读。一群文本，每个学生都有自己不同的见解，不同的喜好。如在教一组祖国的大好河山的群文阅读，有《黄果树瀑布》《湖》《草原》《大海是什么颜色》，我先让学生自由阅读，让学生选择自己喜欢的方式，或读、或背、或讲、或画、或唱，每个孩子都觉得自己有了“用武之地”，有的读黄果树瀑布气势宏伟壮观的段落，有的读山林间动物的叫声，静中有动的句子，有的读描写草原静态景色的段落，有的干脆閉上眼睛陶醉在美丽的草原美景中，有的干脆画各种颜色的大海。学生的个性在群文中得以释放，真正成为了学习的主人。在群文阅读的教学中，不要束缚学生阅读后的感受，给学生营造一个良好的言论自由氛围，让学生发表自己的独特见解。教师要少讲或不讲，以学生分享“感”“悟”为核心，以探索和发现为乐趣，交流自己独特的见解。教师和学生在群文阅读的课堂中地位是平等的，和谐的，相互交流，相互信任。交流的内容也可以是多样性的，可以是文本的写作方法、体裁、情感等。
总之，在群文阅读的浩瀚海洋里，我们要充分调动学生阅读的主动性积极性，让学生在阅读中有更多的收获，让学生在阅读中找到更多的乐趣。
参考文献：
[1]陆志平.新课程教师学科教学培训教材语文（小学版）[M].
[2]郭根福.小学语文新课程教学法[M].
[3]第二届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动《群文阅读打造语文卓越课堂》.
关键词：“群文阅读”；体验；乐趣
小学阶段是阅读教学培养的关键时期，让学生在阅读中学会读书，学会思考，是培养学生语文能力的重要途径。在阅读教学中，“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”而“群文阅读”就是在课堂中提高学生阅读能力的一种新形式。群文阅读就是要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。从单篇课文的阅读教学变为一组文章的阅读教学，并以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，这就是群文阅读。有些人可能会质疑：群文阅读是不是在拔高要求，好高骛远，拔苗助长？让学生在一节课上读懂一篇文章，一节课有条不紊地安排下来都还不够满意，生怕学生这不懂，那不懂，顾此失彼。那么，一节课要读懂“一群”文章，似乎就更不太可能了。通过观摩与研讨，原来群文阅读不仅能开阔学生的视野，还能提高学生阅读兴趣。那么，怎样在教学实践中进行群文阅读呢？
第一，选材。群文阅读选材很重要。选择教学的一群文本可以是课本中的，也可以是课外的。但这组文本必须是围绕一个或多个议题选择的一组文本。主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整。这组选文必须有着共同的议题。如西师版二年级下册第七单元的课文有《玩出来的发明》发明的火花蕴藏在日常的生活之中，《地动仪》地动仪的发明闪耀着我国古代劳动人民的智慧。《要是你在野外迷了路》介绍了几种利用自然景物辨别方向的方法。《骑“白马”的苍耳》告诉了我们植物传播种子的有趣方法。这一组课文都是有关于自然科技知识的文本，通过学生对这组课文初步的阅读，我以“单元整合，群文阅读”策略为指导让学生通过阅读文本，整合单元内容，以“创造与发明”为主题，激发学生亲近自然、关爱自然，了解大自然，勤于观察，积极思考，乐于创新，关注科技发展，爱科学，学科学的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生阅读的兴趣，在阅读中学会阅读，循序渐进，通过与学生不断地总结讨论，抓住主题词《玩出来的发明》细心观察《地动仪》伟大发明《要是你在野外迷了路》辨别方向《骑“白马”的苍耳》传播种子。再启发学生从大自然当中悟出了什么道理？原来，我们感受到了科学与生活的密切联系，当个科学家，发明家并不难，只要勤于思考，认真观察，科学就在身边，科学来源于生活。这组群文阅读的学习目的就是引发学生爱科学，有去探索大自然的兴趣。在群文阅读的实践中，如果在课堂上没有解决的问题可以延伸到课外，让学生边读边想，让学生与书对话，引发课下思考。
第二，群文阅读要留给学生自由的空间。教育是一种信任，在阅读中要放开手脚，让学生选择自己喜欢的方式来读，想怎样读就怎样读。群文阅读不能等同于一篇文章的教学，学生要学会粗读、略读、跳读、浏览等方式进行阅读，以分享感悟为核心。阅读是学生的阅读，阅读内容要让学生喜欢，为学生服务。要为学生的阅读创设条件，要充分尊重学生的阅读方式。学生在阅读中，往往是先找自己喜欢的地方读。一群文本，每个学生都有自己不同的见解，不同的喜好。如在教一组祖国的大好河山的群文阅读，有《黄果树瀑布》《湖》《草原》《大海是什么颜色》，我先让学生自由阅读，让学生选择自己喜欢的方式，或读、或背、或讲、或画、或唱，每个孩子都觉得自己有了“用武之地”，有的读黄果树瀑布气势宏伟壮观的段落，有的读山林间动物的叫声，静中有动的句子，有的读描写草原静态景色的段落，有的干脆閉上眼睛陶醉在美丽的草原美景中，有的干脆画各种颜色的大海。学生的个性在群文中得以释放，真正成为了学习的主人。在群文阅读的教学中，不要束缚学生阅读后的感受，给学生营造一个良好的言论自由氛围，让学生发表自己的独特见解。教师要少讲或不讲，以学生分享“感”“悟”为核心，以探索和发现为乐趣，交流自己独特的见解。教师和学生在群文阅读的课堂中地位是平等的，和谐的，相互交流，相互信任。交流的内容也可以是多样性的，可以是文本的写作方法、体裁、情感等。
总之，在群文阅读的浩瀚海洋里，我们要充分调动学生阅读的主动性积极性，让学生在阅读中有更多的收获，让学生在阅读中找到更多的乐趣。
参考文献：
[1]陆志平.新课程教师学科教学培训教材语文（小学版）[M].
[2]郭根福.小学语文新课程教学法[M].
[3]第二届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动《群文阅读打造语文卓越课堂》.