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[摘 要] 习近平新时代中国特色社会主义思想的背景下，随着我国教育教学的不断改革，特别是社会公共突发事件情况下，高职院校停学不停教的在线教育观念也要随之进行同步推进。线上教学已是当今的趋势，培养高职学生符合5G网络时代的要求，更能直观培育高职学生创新性与社会主义核心价值观。分析新时代背景下高职院校线上教育教学的主要意义与内容，对高职院校的线上教学提出合理的教学改革，以期为高职院校线上教育改革提供一些理论基础。
[关 键 词] 新时代;高职院校;线上教学;改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）19-0162-02
在新时代背景下，为认真贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，学习习近平总书记在特殊时期的系列重要讲话，重视特殊时期大中小学延期开学开展好“停课不停学”的教育模式，创新高职院校的职业教育教学模式，促进我国线上教学改革的有效发展。
一、高职院校线上教学改革的必要性
我国传统的线上教学偏向于共享课程资源平台，从而影响到师生相互交流的教学性，从当前线上教学的形势分析，最多采用的是录屏的方式上传到平台——MOOC，意指大规模开放课程，让学生下载学习，没有让学生感受到现场教学的考勤、互动，缺乏职业教育应有的互动性、实效性和针对性，无法让高职学生针对问题导向去学、去体会、去消化，因此，开展线上教学改革是十分必要的。
（一）新时代发展的需求
当今是“互联网+”时代，5G网络遍布各个领域，也给我国教育教学行业带来教学模式上的推力，让教育模式不断被优化，为教学提供了丰富且广泛的学习资源，教学模式也不局限于传统单一的方式，呈现的是个性化、多样化的形式，学生可以通过各种网络平台获取课程资源，但是随之而来的还有各种各样不利于高职学生身心健康的网络信息、影响学生的注意力，电子竞技的丰富性影响大部分高职学生的注意力，在这样的情况下教师单一的课程资源传输已不能满足线上教学的实效性，如果教学院校没有及时调整线上教学的针对性策略，就无法让高职学生发挥其主体的作用，缺少与时俱进和创新意识，就会让学生失去学习的兴趣，线上教学就失去它应有的时代性。
（二）落实在线课程育人的方针，培育社会需求的人才
把高职院校的课程思政在平台优化好，结合网络优势更好地给高职学生树立一个准确的社会主义核心价值观，这也是课程育人的根本思想所在，也是国家素质教育大力普及的必要性，培养国家需求的创新技术型、高素养的工匠型人才要求。课程育人包括了思想政治教育、专业素养教育、心理健康教育、创新创业等内容。为了迎合国家的教育发展理念，高职院校在线推进课程育人时应该突出立德树人主旨，培养具有正确思想与实践能力的创新型、工匠型人才，去鼓励、支持学生为了梦想而拼搏，去学习自我感兴趣的知识内容，敢于创业。高职院校在线教学时应该与新时代的发展方针进行结合教育，适当去锻造学生的实践性，为国家培养高技能、高素养的综合性的“工匠型”人才。
（三）优化高职院校在线教学课程内容
高职院校的在线教学课程存在一些不足之处，在网络教学的理念上，高职院校不同于中小学生的思维，他们对新时代电子网络的掌握比较全面，也是即将走向社会的人员，是为国家的发展而努力的青年人才，一定要注重线上育人理念和实践性。在教学内容中，很多教师都是以教材内容进行单一的讲授，没有结合国家时事、政策和行业动向进行实际的教学;在线讲课的方式单一且存在误区也是线上教学的一大弊端，虽然有运用“互联网+”的方式进行教学直播，但有些内容与课程无法达到预期的效果，必须建立一个以学生问题为导向、以兴趣爱好为根本的教学模式和教学内容，让学生能积极参与到在线课程的学习中，从学生的素质教育着手，将思政课程、课程思政与高职院校文化串联起来。教师与学生在线上开展实践性较强的互动，比如与第三方连线视频谈专业谈梦想、在线上现场讨论老师所讲授内容等，建立“一校一案、一系一案、一课一案”的在线课程内容。
二、新时代背景下高职院校线上教学的改革路径
（一）注重在线教学理念的更新，提高教学水平
新时代的线上教育方式要与时俱进树立创新，要跟随5G网络时代的教学思想需要。一是坚持“以教师为主导、以学生为主体”的理念。直播授课实现了在线环境下教师和学生实时的教与学互动，这是发挥教师主导作用的必然要求，因为传统的课程资源平台共享方式对各大高职院校的教学仍然存在一定的影响，有部分高职院校教师习惯于传统的在线教学方式，没有利用好当前网络时代混合式的教学方式。二是推行个性化、专题式教学的理念。线上教学已经给了学生比较系统的基础知识理论，直播教学要抓住教材各章中的重点和难点问题来深入展开，结合一些社会实际问题和有争议性的问题，分析和讲解可以放在这个专题教学内容之中，主动回应学生的思想热点和理论困惑。三是坚持问题导向型教学的理念。线上直播专题讲授要体现出以问题为导向的研究型教学理念，教师要把教材的章节体系变成问题的逻辑体系，以问题启发引导学生思考，用问题贯穿授课内容。例如在“施工安全技术”的直播示范课中，把整个章节分为施工安全的重大意义、施工安全在整个施工中地位、学生如何预判、防范施工安全三个问题连线现场工地的施工人员一起展开讲授。四是优化互动式教学的理念。线上直播专题教学不能只是单向度的知识传递，师生的实时互动是课堂教学不可或缺的要素。如腾讯课堂+智慧职教等直播课件設计中运用了答题、投票、弹幕、投稿、随机点名等多种交互功能，实现师生、生生的互动，让学生真正参与到教学过程中，有效发挥学生的主体性。在线教育的理念主要在于发挥学生主体性，直播教学则是发挥教师主导性的重要途径。 （二）完善线上教学环节的设计，提高教学亲和力
高职院校有自身的教学特点，在线上教学环节上一定要设计好，一是规划好教学周期，安排学生按照教学计划系统地学习智慧职教视频。教师可以在每周日发布下周的线上教学视频，布置学生在一周内完成视频观看和课后作业任务，之后每周更新发布新的线上教学内容和作业，这样学生可以有一个清晰而连贯的课程学习进程，同时要以“先试点后铺开”的方式，避免线上直播出现各种错误不能开展。二是严格要求学生定期完成线上作业习题。线上教学的设计中有定期的在线作业习题，这样教师可以每周检查学生的学习效果，建立起对学生学习行为的形成性评价，同时也提升了学生进行线上学习的课程体验感。三是设计师生开展线上讨论议题，这是非常重要的教与学互动环节。教师可以把原课程日历上的上课时间确定为师生的实时互动交流时间，提前通知学生按时登录网络平台讨论区或使用视频会议软件参加线上讨论活动。提前公布每周讨论的问题，便于学生提前准备。在师生的实时讨论过程中，教师和助教主动发布信息提出观点，有计划地引导学生讨论不断展开和深入;同时学生可以自由提出问题，教师和助教及时回应、答疑解惑。四是定期开展线上阶段性理论考试，强化对学生线上自主学习的监督，检测学生的学习效果。线上学习的有效性在较大程度上有赖于学生的自觉性和主动性，但这不意味着对学生完全放手。教师要根据课程的特点以及学生实际情况等因素，通过一定的教学设计给学生增强适度的学习压力，强化对学生学习的监督。除了每周的作业习题，过程性、阶段性线上理论考试是非常必要的，所有考试题目都要根据线上教学内容来设计。在新时代混合式教学模式中，线上学习成绩通常要占到期末总体成绩的20%～30%。
（三）挖掘线上课程平台资源，提高学生学习兴趣
团队勠力同心，教师携手精耕细作。开展线上教学工作，积极挖掘和建立多种渠道，确保新的课程资源、课程信息通畅;并加强在线教学的组织协调、推进在线教学团队的培训和实践，各教学团队群策群力，深入分析线上教学工作的重难点，以学生为中心制订和挖掘在线教学计划和教学资源，并找出让学生有参与感的在线课程资源，充分发挥专业优势，利用人工智能、云计算等信息技术完成相关远程实验系统的开发、升级和资源整合，实现“实验在线做”，实現“大课、分组课、多人相互大评定”等教学形式，通过“腾讯课堂、腾讯会议、雨课堂”“智慧职教、微课堂、超星学习通”和微信、QQ群等实现在线教学效果不打折;工程、机械等作图系列课程可以借国家虚拟仿真平台项目，讨论新的教学大纲、教案和教学组织形式，全部教学过程有序开展、顺利进行。同时组建线上教学检查小组跟进在线教学的工作动态和课程质量、分享授课经验等措施，保障在线教学质量和效果，让学生在线上享受学习的各种大餐。
三、结语
在新时代互联网背景下，高职院校的线上教学已是当前教育的必然趋势，应结合当今的实际进行课程上的改革与创新，去增强“屏对屏”的吸引力和亲和力，去重视线上课程思政的实践意义，从而增加学生对线上学习的兴趣和收获，为国家和社会提供新时代的高技能、高素质的“工匠”型人才。
参考文献：
[1]刘成.新常态下高职院校思政教育人文关怀的路径与研究[J].课程教育研究，2017（14）：89.
[2]韩刚，彭彤.微文化背景下高职院校思政课教学改革路径探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018，139（3）：28-30.
[3]张瑜.对“慕课+雨课堂直播”混合式教学模式的思考[J].清华大学新闻，2020（3）.
[4]骆文俊.新时代背景下高职院校思政教育的改革研究路径[J].科技资讯，2019（28）.
◎编辑 王海文
[关 键 词] 新时代;高职院校;线上教学;改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）19-0162-02
在新时代背景下，为认真贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，学习习近平总书记在特殊时期的系列重要讲话，重视特殊时期大中小学延期开学开展好“停课不停学”的教育模式，创新高职院校的职业教育教学模式，促进我国线上教学改革的有效发展。
一、高职院校线上教学改革的必要性
我国传统的线上教学偏向于共享课程资源平台，从而影响到师生相互交流的教学性，从当前线上教学的形势分析，最多采用的是录屏的方式上传到平台——MOOC，意指大规模开放课程，让学生下载学习，没有让学生感受到现场教学的考勤、互动，缺乏职业教育应有的互动性、实效性和针对性，无法让高职学生针对问题导向去学、去体会、去消化，因此，开展线上教学改革是十分必要的。
（一）新时代发展的需求
当今是“互联网+”时代，5G网络遍布各个领域，也给我国教育教学行业带来教学模式上的推力，让教育模式不断被优化，为教学提供了丰富且广泛的学习资源，教学模式也不局限于传统单一的方式，呈现的是个性化、多样化的形式，学生可以通过各种网络平台获取课程资源，但是随之而来的还有各种各样不利于高职学生身心健康的网络信息、影响学生的注意力，电子竞技的丰富性影响大部分高职学生的注意力，在这样的情况下教师单一的课程资源传输已不能满足线上教学的实效性，如果教学院校没有及时调整线上教学的针对性策略，就无法让高职学生发挥其主体的作用，缺少与时俱进和创新意识，就会让学生失去学习的兴趣，线上教学就失去它应有的时代性。
（二）落实在线课程育人的方针，培育社会需求的人才
把高职院校的课程思政在平台优化好，结合网络优势更好地给高职学生树立一个准确的社会主义核心价值观，这也是课程育人的根本思想所在，也是国家素质教育大力普及的必要性，培养国家需求的创新技术型、高素养的工匠型人才要求。课程育人包括了思想政治教育、专业素养教育、心理健康教育、创新创业等内容。为了迎合国家的教育发展理念，高职院校在线推进课程育人时应该突出立德树人主旨，培养具有正确思想与实践能力的创新型、工匠型人才，去鼓励、支持学生为了梦想而拼搏，去学习自我感兴趣的知识内容，敢于创业。高职院校在线教学时应该与新时代的发展方针进行结合教育，适当去锻造学生的实践性，为国家培养高技能、高素养的综合性的“工匠型”人才。
（三）优化高职院校在线教学课程内容
高职院校的在线教学课程存在一些不足之处，在网络教学的理念上，高职院校不同于中小学生的思维，他们对新时代电子网络的掌握比较全面，也是即将走向社会的人员，是为国家的发展而努力的青年人才，一定要注重线上育人理念和实践性。在教学内容中，很多教师都是以教材内容进行单一的讲授，没有结合国家时事、政策和行业动向进行实际的教学;在线讲课的方式单一且存在误区也是线上教学的一大弊端，虽然有运用“互联网+”的方式进行教学直播，但有些内容与课程无法达到预期的效果，必须建立一个以学生问题为导向、以兴趣爱好为根本的教学模式和教学内容，让学生能积极参与到在线课程的学习中，从学生的素质教育着手，将思政课程、课程思政与高职院校文化串联起来。教师与学生在线上开展实践性较强的互动，比如与第三方连线视频谈专业谈梦想、在线上现场讨论老师所讲授内容等，建立“一校一案、一系一案、一课一案”的在线课程内容。
二、新时代背景下高职院校线上教学的改革路径
（一）注重在线教学理念的更新，提高教学水平
新时代的线上教育方式要与时俱进树立创新，要跟随5G网络时代的教学思想需要。一是坚持“以教师为主导、以学生为主体”的理念。直播授课实现了在线环境下教师和学生实时的教与学互动，这是发挥教师主导作用的必然要求，因为传统的课程资源平台共享方式对各大高职院校的教学仍然存在一定的影响，有部分高职院校教师习惯于传统的在线教学方式，没有利用好当前网络时代混合式的教学方式。二是推行个性化、专题式教学的理念。线上教学已经给了学生比较系统的基础知识理论，直播教学要抓住教材各章中的重点和难点问题来深入展开，结合一些社会实际问题和有争议性的问题，分析和讲解可以放在这个专题教学内容之中，主动回应学生的思想热点和理论困惑。三是坚持问题导向型教学的理念。线上直播专题讲授要体现出以问题为导向的研究型教学理念，教师要把教材的章节体系变成问题的逻辑体系，以问题启发引导学生思考，用问题贯穿授课内容。例如在“施工安全技术”的直播示范课中，把整个章节分为施工安全的重大意义、施工安全在整个施工中地位、学生如何预判、防范施工安全三个问题连线现场工地的施工人员一起展开讲授。四是优化互动式教学的理念。线上直播专题教学不能只是单向度的知识传递，师生的实时互动是课堂教学不可或缺的要素。如腾讯课堂+智慧职教等直播课件設计中运用了答题、投票、弹幕、投稿、随机点名等多种交互功能，实现师生、生生的互动，让学生真正参与到教学过程中，有效发挥学生的主体性。在线教育的理念主要在于发挥学生主体性，直播教学则是发挥教师主导性的重要途径。 （二）完善线上教学环节的设计，提高教学亲和力
高职院校有自身的教学特点，在线上教学环节上一定要设计好，一是规划好教学周期，安排学生按照教学计划系统地学习智慧职教视频。教师可以在每周日发布下周的线上教学视频，布置学生在一周内完成视频观看和课后作业任务，之后每周更新发布新的线上教学内容和作业，这样学生可以有一个清晰而连贯的课程学习进程，同时要以“先试点后铺开”的方式，避免线上直播出现各种错误不能开展。二是严格要求学生定期完成线上作业习题。线上教学的设计中有定期的在线作业习题，这样教师可以每周检查学生的学习效果，建立起对学生学习行为的形成性评价，同时也提升了学生进行线上学习的课程体验感。三是设计师生开展线上讨论议题，这是非常重要的教与学互动环节。教师可以把原课程日历上的上课时间确定为师生的实时互动交流时间，提前通知学生按时登录网络平台讨论区或使用视频会议软件参加线上讨论活动。提前公布每周讨论的问题，便于学生提前准备。在师生的实时讨论过程中，教师和助教主动发布信息提出观点，有计划地引导学生讨论不断展开和深入;同时学生可以自由提出问题，教师和助教及时回应、答疑解惑。四是定期开展线上阶段性理论考试，强化对学生线上自主学习的监督，检测学生的学习效果。线上学习的有效性在较大程度上有赖于学生的自觉性和主动性，但这不意味着对学生完全放手。教师要根据课程的特点以及学生实际情况等因素，通过一定的教学设计给学生增强适度的学习压力，强化对学生学习的监督。除了每周的作业习题，过程性、阶段性线上理论考试是非常必要的，所有考试题目都要根据线上教学内容来设计。在新时代混合式教学模式中，线上学习成绩通常要占到期末总体成绩的20%～30%。
（三）挖掘线上课程平台资源，提高学生学习兴趣
团队勠力同心，教师携手精耕细作。开展线上教学工作，积极挖掘和建立多种渠道，确保新的课程资源、课程信息通畅;并加强在线教学的组织协调、推进在线教学团队的培训和实践，各教学团队群策群力，深入分析线上教学工作的重难点，以学生为中心制订和挖掘在线教学计划和教学资源，并找出让学生有参与感的在线课程资源，充分发挥专业优势，利用人工智能、云计算等信息技术完成相关远程实验系统的开发、升级和资源整合，实现“实验在线做”，实現“大课、分组课、多人相互大评定”等教学形式，通过“腾讯课堂、腾讯会议、雨课堂”“智慧职教、微课堂、超星学习通”和微信、QQ群等实现在线教学效果不打折;工程、机械等作图系列课程可以借国家虚拟仿真平台项目，讨论新的教学大纲、教案和教学组织形式，全部教学过程有序开展、顺利进行。同时组建线上教学检查小组跟进在线教学的工作动态和课程质量、分享授课经验等措施，保障在线教学质量和效果，让学生在线上享受学习的各种大餐。
三、结语
在新时代互联网背景下，高职院校的线上教学已是当前教育的必然趋势，应结合当今的实际进行课程上的改革与创新，去增强“屏对屏”的吸引力和亲和力，去重视线上课程思政的实践意义，从而增加学生对线上学习的兴趣和收获，为国家和社会提供新时代的高技能、高素质的“工匠”型人才。
参考文献：
[1]刘成.新常态下高职院校思政教育人文关怀的路径与研究[J].课程教育研究，2017（14）：89.
[2]韩刚，彭彤.微文化背景下高职院校思政课教学改革路径探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018，139（3）：28-30.
[3]张瑜.对“慕课+雨课堂直播”混合式教学模式的思考[J].清华大学新闻，2020（3）.
[4]骆文俊.新时代背景下高职院校思政教育的改革研究路径[J].科技资讯，2019（28）.
◎编辑 王海文