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【摘要】早在2007年，我国教育部便颁布了取代《大学英语教学大纲》的《大学英语课程教学要求》，将我国的高校英语教学推向了一个新的高度。此次改革的主要目标是使素质教育得以进一步落实，为国家与社会培养更多具有创新意识与才能的栋梁之才。本文只要探讨了机构主义学习理论下高校的英语教改的相关问题及应用。
【关键词】构建主义 理论 高校 教改
建构主义学习理论是一种来源于认识加工学说的教育理论，其知识观、学习观、教学观皆不同于以往的教育理论。根据多年的高校英语教学经验，笔者认为，这种教育理论对于推进现代化英语教学改革有着不可估量的积极作用。
一、当下高校英语教学存在的问题
课堂教学是现今大多数高校英语教学的主要途径，而在具体的教学实践中，还有相当一部分教学者未能真正领悟新颁布的《大学英语课程教学要求》的内涵，教学活动依然无法摆脱程序化的僵局，以口授与板书为主要教学方式，学生的学习也仅仅局限于课堂。具体问题体现在以下几个方面：
1、教学理念未及时更新，仍保留着落后的教育教学模式
新课改的指导性理论仍需完善，缺乏具体的改革措施，大多数高校英语教学者的教育方式仍是传统教学模式，以重复机械的方式向学生传授知识，学生缺乏对英语这门语言的使用体验，并非将其作为一门语言工具学习，而只是为了应付考试。当代的多媒体与信息技术的发展其实为英语教学提供了非常多的教育素材，可惜无法被广大教学者充分利用。
2、大规模课堂对教师自身素质提出了更高的要求
如今高校招生规模正在不断扩大，许多高校的英语教学采用的是大班教学，一个教室往往可以容纳将近百人，如此大规模的授课就导致了英语教学者无法兼顾每一位学生，而英语作为全校必修的基础课程，英语教学者的压力也可想而知，承担着如此繁重教学任务的教师是否还有精力进行教学业务进修便完全取决于其个人能力与自身素质。
3、考试成绩成为考核的唯一方式
高校英语教学成果的评价方式现今主要是期末考试，与四六级证书考试等等，将考试作为考核的唯一途径在一定程度上会导致应试教育的产生，学生与教师关注的只是考试成绩，这将对学生的英语学习带来一些负面影响，许多学生考完证书之后便停止了英语学习，这对其语言技能的提高无益，也违背了英语教学的初衷。
二、建构主义学习理论与高校英语教学
1、建构主义学习理论简介
不同于一般学习理论，建构主义学习理论的内涵就是充分重视“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”在学习中产生的积极作用，并充分利用这些因素提高教学成效。建构主义学习理论认为，学习的过程即不断获得知识的过程，而这种知识的获得途径是在他人的帮助下通过一定情境下的意义构建而成。因此，教学者不应仅仅充当知识提供者与传授者的角色，还应成为帮助学生建构知识意义的促进者，如此，学生方可成为学习的主体与中心，学生的学习过程将从被动的知识接受变为主动积极的探索与求知，其对于学生创新意识的形成也将发挥一定的积极作用。
2、建构主义学习理论在高校英语教学中的具体应用
建构主义学习理论为我们提供了一个很好的教学思路，即情境教学。该理论有着这样的观点：相较于被动的知识接收，学习者应当将更多的精力置于具体的情境活动，尤其是英语此类语言工具的学习。语言只有在情境中才能发挥其具体的作用，让学习者有深刻的感悟。以高校英语教学中的《商务英语》教学为例，在讲解关于《The jobs crisis》一文时，就可以先给学生观看关于失业人群的照片，以体悟文中“NOTHING evokes the misery of mass unemployment more than the photographs of the Depression. You can see it in the drawn faces of the men， in their shabby clothes， in their eyes.” 的情境，让学生更多的融入到课文所抒发的情感中，而后再组织学生进行话剧表演，分别扮演政府、工厂与失业人员，让学生们根据文中所写，想象他们的内心独白与可能发生的故事，如此，在更深一层次上让学生对课文内容有深刻理解，并且得以用英语进行情境交流，这种教学方式远比传统教育模式更为新颖有趣，学生在学习中能体会到英语的作用以及学习英语的乐趣，甚至还可以组织学生模仿失业者与工厂管理者之间进行争吵，这种极端的情境往往能使学生发挥出其语言学习的潜力。在情境教学中其实也渗透着合作式学习，学生通过相互交流达成互利的合作关系，其对于开拓学生的思维，产生思维碰撞有着一定的积极作用。
总而言之，将构建主义学习理论渗透于高校英语教学活动中可以有效提高教学成效，为大学英语教学改革提供新的教学思路。摒弃传统的教育教学模式，让学生在学习中体会到学习的乐趣，明白学习的真谛，才是当代教育教学工作者应当努力的方向，仅仅传授知识已经难以满足现今社会对高素质人才的需求，因此，建构主义学习理论将成为今后高校英语教学的有效指导理论。
【参考文献】
[1] 阳红珍. 建构主义学习理论与我国课程改革——一种反思性研究. 湖南师范大学
[2] 何振莲. 从构建主义学习理论视角论英语学习策略的培养. 重庆师范大学
[3] 梁爱民； 周志民. 建构主义学习理论大学英语教学设计和教学模式范式研究. 山东省青年管理干部学院学报
【关键词】构建主义 理论 高校 教改
建构主义学习理论是一种来源于认识加工学说的教育理论，其知识观、学习观、教学观皆不同于以往的教育理论。根据多年的高校英语教学经验，笔者认为，这种教育理论对于推进现代化英语教学改革有着不可估量的积极作用。
一、当下高校英语教学存在的问题
课堂教学是现今大多数高校英语教学的主要途径，而在具体的教学实践中，还有相当一部分教学者未能真正领悟新颁布的《大学英语课程教学要求》的内涵，教学活动依然无法摆脱程序化的僵局，以口授与板书为主要教学方式，学生的学习也仅仅局限于课堂。具体问题体现在以下几个方面：
1、教学理念未及时更新，仍保留着落后的教育教学模式
新课改的指导性理论仍需完善，缺乏具体的改革措施，大多数高校英语教学者的教育方式仍是传统教学模式，以重复机械的方式向学生传授知识，学生缺乏对英语这门语言的使用体验，并非将其作为一门语言工具学习，而只是为了应付考试。当代的多媒体与信息技术的发展其实为英语教学提供了非常多的教育素材，可惜无法被广大教学者充分利用。
2、大规模课堂对教师自身素质提出了更高的要求
如今高校招生规模正在不断扩大，许多高校的英语教学采用的是大班教学，一个教室往往可以容纳将近百人，如此大规模的授课就导致了英语教学者无法兼顾每一位学生，而英语作为全校必修的基础课程，英语教学者的压力也可想而知，承担着如此繁重教学任务的教师是否还有精力进行教学业务进修便完全取决于其个人能力与自身素质。
3、考试成绩成为考核的唯一方式
高校英语教学成果的评价方式现今主要是期末考试，与四六级证书考试等等，将考试作为考核的唯一途径在一定程度上会导致应试教育的产生，学生与教师关注的只是考试成绩，这将对学生的英语学习带来一些负面影响，许多学生考完证书之后便停止了英语学习，这对其语言技能的提高无益，也违背了英语教学的初衷。
二、建构主义学习理论与高校英语教学
1、建构主义学习理论简介
不同于一般学习理论，建构主义学习理论的内涵就是充分重视“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”在学习中产生的积极作用，并充分利用这些因素提高教学成效。建构主义学习理论认为，学习的过程即不断获得知识的过程，而这种知识的获得途径是在他人的帮助下通过一定情境下的意义构建而成。因此，教学者不应仅仅充当知识提供者与传授者的角色，还应成为帮助学生建构知识意义的促进者，如此，学生方可成为学习的主体与中心，学生的学习过程将从被动的知识接受变为主动积极的探索与求知，其对于学生创新意识的形成也将发挥一定的积极作用。
2、建构主义学习理论在高校英语教学中的具体应用
建构主义学习理论为我们提供了一个很好的教学思路，即情境教学。该理论有着这样的观点：相较于被动的知识接收，学习者应当将更多的精力置于具体的情境活动，尤其是英语此类语言工具的学习。语言只有在情境中才能发挥其具体的作用，让学习者有深刻的感悟。以高校英语教学中的《商务英语》教学为例，在讲解关于《The jobs crisis》一文时，就可以先给学生观看关于失业人群的照片，以体悟文中“NOTHING evokes the misery of mass unemployment more than the photographs of the Depression. You can see it in the drawn faces of the men， in their shabby clothes， in their eyes.” 的情境，让学生更多的融入到课文所抒发的情感中，而后再组织学生进行话剧表演，分别扮演政府、工厂与失业人员，让学生们根据文中所写，想象他们的内心独白与可能发生的故事，如此，在更深一层次上让学生对课文内容有深刻理解，并且得以用英语进行情境交流，这种教学方式远比传统教育模式更为新颖有趣，学生在学习中能体会到英语的作用以及学习英语的乐趣，甚至还可以组织学生模仿失业者与工厂管理者之间进行争吵，这种极端的情境往往能使学生发挥出其语言学习的潜力。在情境教学中其实也渗透着合作式学习，学生通过相互交流达成互利的合作关系，其对于开拓学生的思维，产生思维碰撞有着一定的积极作用。
总而言之，将构建主义学习理论渗透于高校英语教学活动中可以有效提高教学成效，为大学英语教学改革提供新的教学思路。摒弃传统的教育教学模式，让学生在学习中体会到学习的乐趣，明白学习的真谛，才是当代教育教学工作者应当努力的方向，仅仅传授知识已经难以满足现今社会对高素质人才的需求，因此，建构主义学习理论将成为今后高校英语教学的有效指导理论。
【参考文献】
[1] 阳红珍. 建构主义学习理论与我国课程改革——一种反思性研究. 湖南师范大学
[2] 何振莲. 从构建主义学习理论视角论英语学习策略的培养. 重庆师范大学
[3] 梁爱民； 周志民. 建构主义学习理论大学英语教学设计和教学模式范式研究. 山东省青年管理干部学院学报