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【摘要】本文就当前高职商务英语教学的现状和存在的问题，进行了分析和研究，且在进行了教学实践的前提下，有针对性地提出了初步解决办法和应对措施。
【关键词】高职商务英语；教学及其现状；应对措施
高职高专教育是我国高等教育中的一种重要类型，与本科教育有着不同的培养规格。它是以培养高等技术应用性专门人才为目标的，故高职高专商务英语教学必须服从高职高专人才培养的总目标，在教学中必须强调以应用能力为主线的思想，重视培养学生实际使用商务英语进行交际的能力。
一、高职商务英语教学的现状
近年来高职教育在全国各地都取得了较大的发展，新成立了多所高职院校。作为高职教育中的一个重要环节，高职商务英语教学面临着许多难题。从目前高职商务英语教学的现状来看，我国高职大专毕业生的商务英语水平远远不能达到社会实际需要的要求水平；学生入学成绩参差不齐；同时又没有比较合适的教材和参考资料。因此，怎样改进教学，提高高职学生的商务英语水平及应用能力是高职商务英语教师共同面对的一个课题。
1、商务英语教师队伍建设跟不上现代教育的要求
（1）缺乏双师型师资队伍。师资队伍的素质决定着人才培养的质量和特色。高职院校培养的是高等技术应用性专门人才，因此高职院校的教师应该既具备扎实的理论知识和较高的教学水平又具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，是一支一专多能的教师队伍。也就是说高职院校的商务英语教师应该比其他学校的英语教师水平更高，知识更多。但现实情况是，受客观条件的制约，商务英语老师缺乏相关的专业知识，课堂上沿用传统教学模式，讲解单词、翻译课文，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学理念滞后，教学任务繁重。由于高职院校主要由中专、技校或成人高校升格或合并而成，商务英语教学大多沿用传统的学科教学模式，教师们继续扮演着教学大纲的忠实执行者和书本知识的机械传授者角色。同时，由于商务英语教师对高职教育的特殊性认识不足，对现代教育观念还存在认识上的错位和偏差，导致教学与现实脱离的现象不在少数；另一方面，高校扩招使商务英语教师的工作量普遍“超标”，繁重的教学任务使他们缺少时间和机会外出进修或参加学术交流，更没有足够的精力去关注商务英语教育教学理论和科研发展新动向，这些因素极大地制约着商务英语教师的专业成长。
2、当前的学生商务英语能力评价体系缺乏科学性。传统教学常常把考试成绩和等级证书作为评价学生的主要手段，相当一部分学生认为学习商务英语的目的就是为了考试或升学，事实上，考试并不能完全反映学生的能力。目前，高职院校的学生商务英语能力评价体系仍然十分陈旧落后，诸多不合理、不科学、不完善的因素仍然存在。
3、具有高职特色的教材跟不上时代步伐。教学目标实现的一个关键环节是教材的选择。近年来陆续出版的针对高职商务英语教学的各种教材在实用性及先进性上较以前的教材都有了极大的进步。但仍只是一种普遍引导性的教材，各地区、各学院、各系部、各专业的情况千差万别，用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。
二、改进高职商务英语教学的对策
1.加强商务英语教师队伍建设。首先要拓宽高职商务英语教师的来源渠道，大量补充高素质的商务英语教师；其次要挖掘学校现有英语教师的潜力，积极鼓励在职教师继续攻读相关专业学位，以提高其学历层次，使其不断更新语言知识及教学理念；再次，必须有计划、有步骤地加强新青年商务英语教师的培养，为我们的英语教师队伍注入新的生命力与活力；最后，我们要从实际情况出发，积极采取措施，提高教师待遇，优化稳定教师队伍，提高高职商务英语教师待遇，而商务英语教师本身也要积极主动地提高自身的敬业精神和业务水平。
2.完善教学体系，改革考试制度。完善教学体系是培养具有创新能力人才必不可少的条件。教学体系的内容很丰富，其中包括课程设置、教材建设与选用，教学评估测试等。目前我们的教学体系尚待进一步改进和完善，其突破口就是要改革考试方式，在教学评估测试中，要把重点从孤立的分数测试转向具体的交际能力测试，淡化类似商务英语水平测试的统一考试，强化校内考核，注重听力、口试与笔试，让听力和口语学习成为英语学习的一个重要组成部分；笔试要采取主观题目大于客观题目的方式，因为主观题目更能真实地反映出学生综合运用语言的实际能力；此外，还要注重学生平时的考核成绩。
3.做好教材的选择与开发工作。在选择教材方面，首先应注意语言的交际功能；其次，教材内容突出其实用性；另外，教材应训练学生听、说、读、写、译语言综合技能。根据此标准，可考虑打破统一教材、统一教学大纲、统一教案的框框，根据不同的专业特点选用不同的教材。作为职业英语，高职院校的商务英语教材应该既考虑专业特色又突出其岗位特点，因此可以选择一些具有应用性、针对性内容的教材。此外，教材的形式要具有时代感，如果能充分利用多媒体技术，让广大师生，甚至家长、企业共同参与，开发出一套生活性强的视听说教材，将是一个全新的尝试。
总之，在高职高专商务英语教学中，教师们一方面要多注意高职学生自身的特点，多学习先进的理论知识，在商务英语教学实践中多动脑、多学习，善于利用多样化的教学法和先进的教学手段，就会使学生对商务英语学习充满兴趣，获得满意的教学效果。另一方面，要多研究高职高专商务英语教学，及时反映出现的问题，以便高职高专商务英语教学能够得到健康的发展。
【参考文献】
[1]吴少华.高职院校师资队伍建设的思考.机械职业教育，2004.
[2]刘成，谈玉光.当前我国大学英语教学面临的问题及其对策[J].外语与外语教学，2003（9）.
[3]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].高等教育出版社，2003.
[4]孙迎月，对高职商务英语专业实践教学实践教学改革的思考 中国成人教育 2009 年第14 期
【关键词】高职商务英语；教学及其现状；应对措施
高职高专教育是我国高等教育中的一种重要类型，与本科教育有着不同的培养规格。它是以培养高等技术应用性专门人才为目标的，故高职高专商务英语教学必须服从高职高专人才培养的总目标，在教学中必须强调以应用能力为主线的思想，重视培养学生实际使用商务英语进行交际的能力。
一、高职商务英语教学的现状
近年来高职教育在全国各地都取得了较大的发展，新成立了多所高职院校。作为高职教育中的一个重要环节，高职商务英语教学面临着许多难题。从目前高职商务英语教学的现状来看，我国高职大专毕业生的商务英语水平远远不能达到社会实际需要的要求水平；学生入学成绩参差不齐；同时又没有比较合适的教材和参考资料。因此，怎样改进教学，提高高职学生的商务英语水平及应用能力是高职商务英语教师共同面对的一个课题。
1、商务英语教师队伍建设跟不上现代教育的要求
（1）缺乏双师型师资队伍。师资队伍的素质决定着人才培养的质量和特色。高职院校培养的是高等技术应用性专门人才，因此高职院校的教师应该既具备扎实的理论知识和较高的教学水平又具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，是一支一专多能的教师队伍。也就是说高职院校的商务英语教师应该比其他学校的英语教师水平更高，知识更多。但现实情况是，受客观条件的制约，商务英语老师缺乏相关的专业知识，课堂上沿用传统教学模式，讲解单词、翻译课文，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学理念滞后，教学任务繁重。由于高职院校主要由中专、技校或成人高校升格或合并而成，商务英语教学大多沿用传统的学科教学模式，教师们继续扮演着教学大纲的忠实执行者和书本知识的机械传授者角色。同时，由于商务英语教师对高职教育的特殊性认识不足，对现代教育观念还存在认识上的错位和偏差，导致教学与现实脱离的现象不在少数；另一方面，高校扩招使商务英语教师的工作量普遍“超标”，繁重的教学任务使他们缺少时间和机会外出进修或参加学术交流，更没有足够的精力去关注商务英语教育教学理论和科研发展新动向，这些因素极大地制约着商务英语教师的专业成长。
2、当前的学生商务英语能力评价体系缺乏科学性。传统教学常常把考试成绩和等级证书作为评价学生的主要手段，相当一部分学生认为学习商务英语的目的就是为了考试或升学，事实上，考试并不能完全反映学生的能力。目前，高职院校的学生商务英语能力评价体系仍然十分陈旧落后，诸多不合理、不科学、不完善的因素仍然存在。
3、具有高职特色的教材跟不上时代步伐。教学目标实现的一个关键环节是教材的选择。近年来陆续出版的针对高职商务英语教学的各种教材在实用性及先进性上较以前的教材都有了极大的进步。但仍只是一种普遍引导性的教材，各地区、各学院、各系部、各专业的情况千差万别，用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。
二、改进高职商务英语教学的对策
1.加强商务英语教师队伍建设。首先要拓宽高职商务英语教师的来源渠道，大量补充高素质的商务英语教师；其次要挖掘学校现有英语教师的潜力，积极鼓励在职教师继续攻读相关专业学位，以提高其学历层次，使其不断更新语言知识及教学理念；再次，必须有计划、有步骤地加强新青年商务英语教师的培养，为我们的英语教师队伍注入新的生命力与活力；最后，我们要从实际情况出发，积极采取措施，提高教师待遇，优化稳定教师队伍，提高高职商务英语教师待遇，而商务英语教师本身也要积极主动地提高自身的敬业精神和业务水平。
2.完善教学体系，改革考试制度。完善教学体系是培养具有创新能力人才必不可少的条件。教学体系的内容很丰富，其中包括课程设置、教材建设与选用，教学评估测试等。目前我们的教学体系尚待进一步改进和完善，其突破口就是要改革考试方式，在教学评估测试中，要把重点从孤立的分数测试转向具体的交际能力测试，淡化类似商务英语水平测试的统一考试，强化校内考核，注重听力、口试与笔试，让听力和口语学习成为英语学习的一个重要组成部分；笔试要采取主观题目大于客观题目的方式，因为主观题目更能真实地反映出学生综合运用语言的实际能力；此外，还要注重学生平时的考核成绩。
3.做好教材的选择与开发工作。在选择教材方面，首先应注意语言的交际功能；其次，教材内容突出其实用性；另外，教材应训练学生听、说、读、写、译语言综合技能。根据此标准，可考虑打破统一教材、统一教学大纲、统一教案的框框，根据不同的专业特点选用不同的教材。作为职业英语，高职院校的商务英语教材应该既考虑专业特色又突出其岗位特点，因此可以选择一些具有应用性、针对性内容的教材。此外，教材的形式要具有时代感，如果能充分利用多媒体技术，让广大师生，甚至家长、企业共同参与，开发出一套生活性强的视听说教材，将是一个全新的尝试。
总之，在高职高专商务英语教学中，教师们一方面要多注意高职学生自身的特点，多学习先进的理论知识，在商务英语教学实践中多动脑、多学习，善于利用多样化的教学法和先进的教学手段，就会使学生对商务英语学习充满兴趣，获得满意的教学效果。另一方面，要多研究高职高专商务英语教学，及时反映出现的问题，以便高职高专商务英语教学能够得到健康的发展。
【参考文献】
[1]吴少华.高职院校师资队伍建设的思考.机械职业教育，2004.
[2]刘成，谈玉光.当前我国大学英语教学面临的问题及其对策[J].外语与外语教学，2003（9）.
[3]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].高等教育出版社，2003.
[4]孙迎月，对高职商务英语专业实践教学实践教学改革的思考 中国成人教育 2009 年第14 期