【摘 要】
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本文以1987-2019年《教育部工作要点》为分析对象,在“四维度十三要素”框架内,运用文本分析法考察了33年来教师教育政策关注点的分布情况.从纵向看,教师教育政策可划分为五
【机 构】
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浙江师范大学教育学院, 浙江金华 321004
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本文以1987-2019年《教育部工作要点》为分析对象,在“四维度十三要素”框架内,运用文本分析法考察了33年来教师教育政策关注点的分布情况.从纵向看,教师教育政策可划分为五个发展阶段,四维度整体波动渐趋平稳,占比分布逐渐均衡.从横向看,四维度的各要素均受到了不同程度的关注,具体表现为:任务维度上持续关注质量问题,日益强调教师教育公平;体系维度上重视职前培养和职后培训,入职教育关注不足;建设维度上队伍建设是工作重心,学科建设最为薄弱;保障维度上未充分强调法制保障和质量保障.基于政策文本分析,今后应注意补齐政策缺位,优化政策结构;聚焦关键问题,突破路径依赖;关注内在价值,注重政策引领.
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